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摘要：笔者结合切身的教学体会，根据多年从事少数民族班级《电工学》的教学经验和少数民族学生的特点，从教学体系、教学内容、教学方法等方面探讨了该课程的改革与实践，论述了新疆大学少数民族班级《电工学》课程的教学现状及教学改革的必要性。
关键词：电工学；教学改革；教学体系；教学实践；少数民族
中图分类号：G42
文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2013）03-0143-02
一、引言
新疆是一个多民族、多宗教地区，要保持繁荣与稳定，必须大力发展教育、提高少数民族的科学文化素质。新疆高校与区外高校相比，明显差异在于要承担少数民族学生的培养和教育任务。高质量完成这一教育课题，不仅是人才培养问题，还具有重大社会政治意义，关系着边疆稳定、民族团结和祖国的统一。
《电工学》课程是非电类专业的专业基础课，它知识面广，信息量大，理论性实践性较强。它的主要任务是为学生下阶段学习其他专业课程，以及毕业后从事专业技术工作打下一定的电工知识基础，作为基础性课程，电工学课程的内容体系与其他相关专业课程之间有着紧密的衔接和交融，是学生在后续专业课程学习，乃至今后较长时间内赖以吸取新知识和自我完善及发展的理论基础。电工学课程具有贴近实际、应用范围广、技术发展快的特点。随着我国电工电子技术的飞速发展，电工课所涉及的基本知识、理论和方法对学生而言，不但是今后工作所必需，也是生活中需要掌握的基本知识。笔者结合教学体会，根据多年从事新疆民族班《电工学》的教学经验和少数民族学生的特点，提出新疆民族班《电工学》课程的教学改革方案，并应用于教学实践，取得一定成效。
二、《电工学》教学现状
新疆大学是一所少数民族学生较多的高等院校，有很多来自教学条件落后、生活贫困、语言环境较差的边远农牧区的少数民族学生，他们基础薄弱，汉语水平较低。学习《电工学》课程时学生普遍感到困难，直接影响学生的情绪及课堂教学效果。经过多年教学实践总结，原因主要在以下方面：一是语言障碍。进入大学后，虽然经过一年预科学习，汉语水平提高很快，但语言障碍并未完全克服，学生普遍感到听课比较吃力；二是基础薄弱，文化水平较低；三是不能灵活应用，只会做与例题相似的习题，不能举一反三。结合新疆少数民族学生的特点，教师在备课时，围绕课程需达到教学目的。首先必须认真选好教材，考虑教学方法，制订教学进度计划，写好教案。由于学生文化程度偏低，若一味照搬内地院校教学模式，学生一定难以接受。在教学中采用“双语”教学，对于难以理解的抽象专业知识，采用民族语言进行解释。在教学过程中，精心组织教学内容，尽量做到因材施教，把重要内容传授给学生。其次，在教案基础上提炼出授课提纲和教学手段。本人根据多年教学经验和少数民族学生特点，进行以下教学实践和改革，取得了较好的效果。
三、根据新疆少数民族学生特点，进行教学和实践
新疆少数民族学生课余自学能力较差，依赖性强，但喜欢动手，善于接触实际；学习主动性和积极性不高，除课本以外，很少阅读课外书籍。根据实际情况，教学中应注意以下方面：
（一）以学生为中心，教师为主导，调动学生的学习积极性
课堂教学的中心是学生，在教学过程中，要贯彻教师为主导、学生为主体的教学原则。教师一是要用生动的课堂语言和灵活多样的表达方式吸引学生的注意力，使学生集中精力听讲。作为民族老师给民族班用汉语授课，课程内容要用汉语思维方式来吃透；二是应把握教学内容的深浅尺度，使其与学生的接受能力相适应。三是要边讲授边观察学生的反应，根据学生的表现，及时调整课堂教学节奏，充分调动学生学习的积极性和主动性。因大部分少数民族学生无法直接用汉语思维，所以讲课要注意节奏和语速，不说与教学内容无关的话，以免分散学生注意力。
（二）采用引导教学法，激发学生思维的主动性、发散性和创造性
引导教学法是指教师遵循学生的认知规律，引导学生主动研究问题、总结规律的一种教学方法。教师可以先讲述相关问题的研究背景与意义，再提出有关问题，让学生带着问题主动思考，逐步引导学生找到问题的答案，避免了“填鸭式”教学，在教学中力求激发学生思维的主动性、发散性和创造性，同时在讲课过程中教师还可以提出一些问题，不一定要求学生回答，但可以引起学生重视，吸引他们的注意力，然后自己对这个问题进行回答，这样有助于学生加强对这个问题的认识，留下深刻的印象。
（三）应用类比法，以旧代新，比较记忆
《电工学》中有些概念、原理比较接近，民族学生容易混淆，可以在讲新课概念时，用类似的旧概念作类比引入，或者将它们总结在一起进行类比讲解，从而培养学生举一反三的能力，有助于区别概念，提高学习效率。例如讲三相交流异步电动机的结构及工作原理时，可先复习变压器的知识：由铁心（磁路部分）和线圈（电路部分）组成，其工作原理是电磁感应现象，并将其一一列在黑板上，然后类比：电动机的定子类似于变压器的铁心，产生磁场，但又有所不同；转子类似于变压器的线圈部分；工作原理均为电磁感应原理。这样的温故知新顺理成章，既消除了学生对新知识的恐惧心理，又有助于学生掌握和记忆知识点。对相似内容进行区分。
（四）强调实践环节，构建“实践而学”的教学新模式
《电工学》的部分内容，非常贴近生活和实际，比如安全用电和电机控制等，我们可以将这部分内容搬到教室外，构建通过实践而学的新模式。如“安全用电”这堂课，我们将学生带到现场，当场给同学们进行理论的讲解和实际操作线路的连接。例如，线电压、相电压的定义与测量；相线（火线）、零线的判断；在三相电源的中性线上为什么不允许接入熔断器和闸刀开关，照明线路的开关应与火线串接；更换熔丝时，应先切断电源，切勿带电操作等。这些安全用电常识在老师的指导下，同学们一一做了实际操作，对课堂上所学的三相电工学知识有了更深刻的认识，也让他们领略到了学以致用的喜悦。 四、采用多媒体教学手段增加直观性，提高教学效果
（一）《电工学》是理论性比较强的课程，对一些比较抽象的概念，用传统的教学方法很难使学生建立概念，可以在教学过程中应用多媒体技术。根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，使学生在最佳的学习条件下进行学习。由于多媒体的交互作用，形成的光、色、形、动等直接对学生的视觉器官共同进行作用，从而获得最佳的教学效果。如三相异步电动机旋转磁场的产生及转子的转动、PN结的形成、晶体管中的载流子运动等等，通过多媒体演示动画的教学形式，使内容形象直观，难点容易化解，枯燥的理论变为生动的图像，增加了教学的直观性，有利于学生对概念的理解，引发学生学习的兴趣，同时使课堂气氛变得轻松、活泼。多媒体教学方法的引入，既提供了更加灵活多样的授课方式，使教学手段变得丰富多彩，从而提高了学生学习电工电子技术的兴趣和积极性。
（二）在《电工学》教学过程中，经常需要引入电路图、图表、曲线，这些工作过去都是在授课现场完成的，占用了大量的授课时间。而采用多媒体教学技术，既使授课内容影像、图文并茂、传递信息量大，又可节省教师大量的板书时间，增大了单位时间内对学生信息量的传授，可以较好地解决本课程内容多、教学学时不断压缩的矛盾，提高了民族班学生的教学质量和教学效果。
五、习题课是民族班《电工学》教学的重要部分
《电工学》作业多且题型多样化。提高民族班的教学质量，加强习题课势在必行。通过习题课巩固、理解所学知识，深化理论，再由理论解决实际问题。教学进程中，适当增加习题课所占比重，根据教学内容，选择一些典型例题，让学生体会如何分析、解决问题。要强调哪些是重点，哪些是难点，使学生通过习题课进一步理解和掌握所学内容。教师对习题量的选择要恰当，若作业太重，学生会感到有压力，忙于应付作业；若作业较轻，则达不到学习的效果，习题的分量应结合习题的难易程度综合考虑。对于布置的课后练习要及时进行检查，一是检查学生掌握所学知识的情况，从中反馈教学过程中的问题；二是检查学生的学习态度，教师在检查习题完成情况时，应客观评价学生完成练习的情况，并肯定优点，指出不足。
六、结语
我校民族班《电工学》在课程体系、教学内容、教学方法及手段等方面与兄弟院校有着很大不同。总结自己的教学体会，借鉴各高校教学经验，深化教学改革力度，加快改革步伐，力争实现民族班《电工学》教学观念的更新和教学结构的优化，努力实现教学方法和教学手段的现代化、合理化。只有这样，才能培养出具有高素质创新意识和创新能力的人才。
关键词：电工学；教学改革；教学体系；教学实践；少数民族
中图分类号：G42
文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2013）03-0143-02
一、引言
新疆是一个多民族、多宗教地区，要保持繁荣与稳定，必须大力发展教育、提高少数民族的科学文化素质。新疆高校与区外高校相比，明显差异在于要承担少数民族学生的培养和教育任务。高质量完成这一教育课题，不仅是人才培养问题，还具有重大社会政治意义，关系着边疆稳定、民族团结和祖国的统一。
《电工学》课程是非电类专业的专业基础课，它知识面广，信息量大，理论性实践性较强。它的主要任务是为学生下阶段学习其他专业课程，以及毕业后从事专业技术工作打下一定的电工知识基础，作为基础性课程，电工学课程的内容体系与其他相关专业课程之间有着紧密的衔接和交融，是学生在后续专业课程学习，乃至今后较长时间内赖以吸取新知识和自我完善及发展的理论基础。电工学课程具有贴近实际、应用范围广、技术发展快的特点。随着我国电工电子技术的飞速发展，电工课所涉及的基本知识、理论和方法对学生而言，不但是今后工作所必需，也是生活中需要掌握的基本知识。笔者结合教学体会，根据多年从事新疆民族班《电工学》的教学经验和少数民族学生的特点，提出新疆民族班《电工学》课程的教学改革方案，并应用于教学实践，取得一定成效。
二、《电工学》教学现状
新疆大学是一所少数民族学生较多的高等院校，有很多来自教学条件落后、生活贫困、语言环境较差的边远农牧区的少数民族学生，他们基础薄弱，汉语水平较低。学习《电工学》课程时学生普遍感到困难，直接影响学生的情绪及课堂教学效果。经过多年教学实践总结，原因主要在以下方面：一是语言障碍。进入大学后，虽然经过一年预科学习，汉语水平提高很快，但语言障碍并未完全克服，学生普遍感到听课比较吃力；二是基础薄弱，文化水平较低；三是不能灵活应用，只会做与例题相似的习题，不能举一反三。结合新疆少数民族学生的特点，教师在备课时，围绕课程需达到教学目的。首先必须认真选好教材，考虑教学方法，制订教学进度计划，写好教案。由于学生文化程度偏低，若一味照搬内地院校教学模式，学生一定难以接受。在教学中采用“双语”教学，对于难以理解的抽象专业知识，采用民族语言进行解释。在教学过程中，精心组织教学内容，尽量做到因材施教，把重要内容传授给学生。其次，在教案基础上提炼出授课提纲和教学手段。本人根据多年教学经验和少数民族学生特点，进行以下教学实践和改革，取得了较好的效果。
三、根据新疆少数民族学生特点，进行教学和实践
新疆少数民族学生课余自学能力较差，依赖性强，但喜欢动手，善于接触实际；学习主动性和积极性不高，除课本以外，很少阅读课外书籍。根据实际情况，教学中应注意以下方面：
（一）以学生为中心，教师为主导，调动学生的学习积极性
课堂教学的中心是学生，在教学过程中，要贯彻教师为主导、学生为主体的教学原则。教师一是要用生动的课堂语言和灵活多样的表达方式吸引学生的注意力，使学生集中精力听讲。作为民族老师给民族班用汉语授课，课程内容要用汉语思维方式来吃透；二是应把握教学内容的深浅尺度，使其与学生的接受能力相适应。三是要边讲授边观察学生的反应，根据学生的表现，及时调整课堂教学节奏，充分调动学生学习的积极性和主动性。因大部分少数民族学生无法直接用汉语思维，所以讲课要注意节奏和语速，不说与教学内容无关的话，以免分散学生注意力。
（二）采用引导教学法，激发学生思维的主动性、发散性和创造性
引导教学法是指教师遵循学生的认知规律，引导学生主动研究问题、总结规律的一种教学方法。教师可以先讲述相关问题的研究背景与意义，再提出有关问题，让学生带着问题主动思考，逐步引导学生找到问题的答案，避免了“填鸭式”教学，在教学中力求激发学生思维的主动性、发散性和创造性，同时在讲课过程中教师还可以提出一些问题，不一定要求学生回答，但可以引起学生重视，吸引他们的注意力，然后自己对这个问题进行回答，这样有助于学生加强对这个问题的认识，留下深刻的印象。
（三）应用类比法，以旧代新，比较记忆
《电工学》中有些概念、原理比较接近，民族学生容易混淆，可以在讲新课概念时，用类似的旧概念作类比引入，或者将它们总结在一起进行类比讲解，从而培养学生举一反三的能力，有助于区别概念，提高学习效率。例如讲三相交流异步电动机的结构及工作原理时，可先复习变压器的知识：由铁心（磁路部分）和线圈（电路部分）组成，其工作原理是电磁感应现象，并将其一一列在黑板上，然后类比：电动机的定子类似于变压器的铁心，产生磁场，但又有所不同；转子类似于变压器的线圈部分；工作原理均为电磁感应原理。这样的温故知新顺理成章，既消除了学生对新知识的恐惧心理，又有助于学生掌握和记忆知识点。对相似内容进行区分。
（四）强调实践环节，构建“实践而学”的教学新模式
《电工学》的部分内容，非常贴近生活和实际，比如安全用电和电机控制等，我们可以将这部分内容搬到教室外，构建通过实践而学的新模式。如“安全用电”这堂课，我们将学生带到现场，当场给同学们进行理论的讲解和实际操作线路的连接。例如，线电压、相电压的定义与测量；相线（火线）、零线的判断；在三相电源的中性线上为什么不允许接入熔断器和闸刀开关，照明线路的开关应与火线串接；更换熔丝时，应先切断电源，切勿带电操作等。这些安全用电常识在老师的指导下，同学们一一做了实际操作，对课堂上所学的三相电工学知识有了更深刻的认识，也让他们领略到了学以致用的喜悦。 四、采用多媒体教学手段增加直观性，提高教学效果
（一）《电工学》是理论性比较强的课程，对一些比较抽象的概念，用传统的教学方法很难使学生建立概念，可以在教学过程中应用多媒体技术。根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，使学生在最佳的学习条件下进行学习。由于多媒体的交互作用，形成的光、色、形、动等直接对学生的视觉器官共同进行作用，从而获得最佳的教学效果。如三相异步电动机旋转磁场的产生及转子的转动、PN结的形成、晶体管中的载流子运动等等，通过多媒体演示动画的教学形式，使内容形象直观，难点容易化解，枯燥的理论变为生动的图像，增加了教学的直观性，有利于学生对概念的理解，引发学生学习的兴趣，同时使课堂气氛变得轻松、活泼。多媒体教学方法的引入，既提供了更加灵活多样的授课方式，使教学手段变得丰富多彩，从而提高了学生学习电工电子技术的兴趣和积极性。
（二）在《电工学》教学过程中，经常需要引入电路图、图表、曲线，这些工作过去都是在授课现场完成的，占用了大量的授课时间。而采用多媒体教学技术，既使授课内容影像、图文并茂、传递信息量大，又可节省教师大量的板书时间，增大了单位时间内对学生信息量的传授，可以较好地解决本课程内容多、教学学时不断压缩的矛盾，提高了民族班学生的教学质量和教学效果。
五、习题课是民族班《电工学》教学的重要部分
《电工学》作业多且题型多样化。提高民族班的教学质量，加强习题课势在必行。通过习题课巩固、理解所学知识，深化理论，再由理论解决实际问题。教学进程中，适当增加习题课所占比重，根据教学内容，选择一些典型例题，让学生体会如何分析、解决问题。要强调哪些是重点，哪些是难点，使学生通过习题课进一步理解和掌握所学内容。教师对习题量的选择要恰当，若作业太重，学生会感到有压力，忙于应付作业；若作业较轻，则达不到学习的效果，习题的分量应结合习题的难易程度综合考虑。对于布置的课后练习要及时进行检查，一是检查学生掌握所学知识的情况，从中反馈教学过程中的问题；二是检查学生的学习态度，教师在检查习题完成情况时，应客观评价学生完成练习的情况，并肯定优点，指出不足。
六、结语
我校民族班《电工学》在课程体系、教学内容、教学方法及手段等方面与兄弟院校有着很大不同。总结自己的教学体会，借鉴各高校教学经验，深化教学改革力度，加快改革步伐，力争实现民族班《电工学》教学观念的更新和教学结构的优化，努力实现教学方法和教学手段的现代化、合理化。只有这样，才能培养出具有高素质创新意识和创新能力的人才。