随着信息技术的飞速发展，计算机在现代社会中发挥着举足轻重的作用。信息技术学科已经成为学校教育中的一项重要内容。在此，笔者就如何对小学信息技术教学进行课堂设计和效果评价，谈几点认识和做法：坚持说教材、说教学设计、说教学过程；看这节课；进行自评和互评。其间，注意考察如下几个方面。
　　1 是否制定出恰当的教学目标
　　教学目标应该是全面、明确、具体和可以操作的。制定小学信息技术教学目标最忌讳专业化和成人化，只强调信息技术发展趋势而忽视学生的认知规律，任意拔高要求是不可取的；过程目标、终极目标都应该与学生最近发展相吻合，根据学生的现状和现实的硬件、软件条件，制定出学生可接受的目标。
　　2 是否拟定出正确的教学策略
　　教学内容应保证科学性，分量适当，设计合理，符合儿童学科学习的规律，对教材有较高的处理能力。全班学生应有充分的参与学习的时间，注意学生差异能调动各类学生参与学习的积极性和兴趣。凡是有成效的学习，学生必须对学习的内容具有浓厚的兴趣，帮助学生形成学习信息技术的动机是教学得以成功的重要体现。在教学过程中，教师要做的工作是爱护、保护和激励学生的学习兴趣。
　　3 是否设计出好的教学过程
　　1）讲求实效，体现活动教学思想，引导学生积极主动参与信息技术学科活动，在活动中构建信息技术学科知识，培养信息技能。教师在组织信息技术教学活动中注意更新教育观念，变过去的“教师带着知识走进课堂，传授给学生”为“教师和学生一起，共同探求知识”的“活动教学”思想。在教学活动中，变过去的教师授人以“鱼”为授人以“渔”，重视学生的研究。在教学过程中，注意面向全体学生，体现全员参与。克服那种“学生围着教师转”“课堂围着几个尖子转”的现象，使多数学生得到较多表演机会，保障大多数学生实践的权利。学生主体性得到充分发挥，提高课堂教学的效率。
　　2）各教学环节过渡自然，重点突出，学习过程层次分明。复习旧知，可以采用幻灯片等形式在短时间内进行大容量的问答式复习；用简明的描述和精彩的演示讲授新课，进行知识的迁移，唤起学生求知的欲望，开启学生想象的窗口，启迪思维，逐渐掌握新知的要领；课堂的上机练习时，教师要适时点拨，学生愉快地实践操作，这时往往是有效发挥学生能力的最佳时机；一个精彩的小结，应该包含对本节课的肯定，对未来学习的展望，以激发学生更加强烈的求知欲望。
　　3）训练有针对性，有层次，形式多样，注意培养学生良好的思维品质和学习习惯。小学信息技术课堂练习设计是十分讲究的，它必须遵循小学生的年龄特点和认知规律，分解过程目标中的知识要点，拟定形成性练习。在巧妙的复习旧知的设问中，在富有启发性的新知推导中，有层次地让学生口答；在阶段性的巩固练习中，抽学生登台演示，发挥其示范作用。精心设计课堂检测作业，让每个学生上机操作，展现他们的学习效果。在全员上机过程中，产生学习的共生效应，相互学习、共同提高，让每一名学生都能找到自己的结合点。总之，在高潮迭起的课堂上，让学生始终保持旺盛的学习欲望，主动参与学习，是课堂设计者的良好愿望。
　　4）要重视课堂教学过程设计和教学资源设计、开发和组织。部分信息技术教师往往忽略对信息技术学科本身的辅助教学研究。笔者认为，本学科更具有多媒体辅助教学的需求。利用多媒体技术，可以使全体学生参与到“教师——媒体——学生”这样一个三元反馈结构之中，有利于师生交流；利用多媒体技术，可以使全体学生获得更多的课堂时空，有利于学生自主地开展探究性学习；利用计算机演示，构建程序算法模型，展现学生上机操作的运行环境，发挥小学生形象思维特点，在“熟悉”的环境中进行“熟悉”的操作。在组织教学研究活动中提倡利用计算机网络，提供运行“工具箱”，把本次上机时所需的图形、LOGO工具过程、背景、角色等做成共用模块，营造出一个“共享资源库”。学生只要懂得调用方法，就能在短时间内组合出所需要的完整的程序。在实际运用取得较好的教学效果。
　　4 实践考察教学效果
　　要求能到预期教学目标要求，学生思维活跃，信息交流畅通；教学反馈面广，学生应答质量高。采用小问卷笔答，检查上机实践效果，实时统计各种效果的比例，对课堂的评价有一定的参考价值。而课后对学生随机抽样问答，更能从中了解对信息技术学科和教师的客观评价。
　　总之，能运用最新的技术和环境开展信息技术教学，对计算机专业知识有深入透彻的理解，紧跟学科发展步伐，有广阔的涉猎面，不仅要精通教学内容，还要熟悉学生，掌握学生的认知规律，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导。
　　（作者单位：江苏省昆山市花桥中心小学校）