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【摘要】小学语文教学如何依据国家的教育方针、本着学生的长远发展、促进学生素质得以全面提高，是小学阶段每一位语文教师都要积极面对并主动探索的现实问题。
【关键词】素质教育；语文教学；全面发展
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
素质教育无疑是当前学校教育改革大潮中的主课题。语文教育，在学校教育中担负着培养和发展学生语文素质和能力的重要作用，甚至在学生各种素质的培养上都发挥着重要作用。小学语文教学如何依据国家的教育方针、本着学生的长远发展、促进学生素质得以全面提高，是小学阶段每一位语文教师都要积极面对并主动探索的现实问题。
一、育人为先，把德育渗透贯穿整个语文教学过程中
九年制义务教育新修订的《语文课程标准》中增加了这样的描述：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”这就要求语文教学中，要对学生进行爱国主义教育、思想品德教育、思想方法教育，培養学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
小学阶段的教育对象是少年儿童，教学时应发挥他们喜问乐听、争强好胜的优势，加强引导，课堂上力求生动形象，引导学生在学习语文知识的过程中，逐步培养良好的个性品质。如在教学鲁教版二年级下册《雷雨》一课时，要让学生在学习本课后，不仅了解雨前、雨中、雨后景物的变化，更要让学生有感情地朗读课文，对大自然的神奇产生向往，激发他们探索、了解大自然的兴趣，进而能参加到保护大自然的行列中去。在声情并茂的朗读中感悟课文，同时感受中国文字的语言美，适时对学生进行爱国主义教育。
二、兴趣引路，焕发学生的学习主动性、积极性和创造性
引导学生积极主动地学习本就是素质教育的重要内涵。过去传统的教学过程中，忽视了情感发展，淡化了意志锤炼，造成了目前部分学生觉得语文枯燥，难学。因此，小学语文教师应根据小学阶段学生的生理、心理特点，在确保教学的目的性、知识性正确的前提下，充分挖掘教材的“兴趣点”，激发学生的学习积极性，唤起学生对语文学习的“主动欲望”。
例如在教学《我爱故乡的杨梅》一文时，我曾让学生在学写作文的同时组织开展了一次课外研究性学习活动。设计出调查问卷，让学生带回家向家长、邻居或亲戚朋友询问搜集，引领学生走出课堂，走出学校，走向社会，去开展社会调查，广泛收集信息，了解家乡特产的一些情况、现状。像这样引导学生在学习中调查研究、在调查研究中学习的新型语文教学方式，既激起了学生主动探究的兴趣，又利用学生的“兴趣”，培养了他们努力创新、积极求知的意识。这样，学生的发问技能、倾听技能、调查技能、观察技能，访谈技能、记录技能、合作技能都得到了充分的锻炼和培养。结果学生写出的小作文鲜活了；有的学生还通过分析当地土特产的分布、长势、价格以及销售等情况，并结合目前国家的相关政策，向农民提出了许多独到的合理化建议；有的学生还制作出广告图片、视频、网页等，通过网络将自己家乡的土特产向外推荐、向外传播。
三、因材施教，重视不同层次学生的个性技能发展
素质教育的根本宗旨是要使每一位学生都得到发展，素质教育是面向全体学生的教育。因此，在小学语文的具体教学实践中，可以采用异步教学法，使各个层次的学生都能体验到成功和进步的喜悦，让学生掌握学习的主动权，让学生在宽松的环境中学习。对于成绩好的学生，可以在指导他们超前学习之外，再引导他们展开思维，从不同角度去思考问题、分析问题。在教学过程中，教师应该尽量照顾中下生，让这部分学生在课堂上同样有较大收获。同时，教师要特别注意收集来自中下生的信息反馈，跟踪中下生的理解掌握情况调整教学节奏，以这部分学生理解弄懂会作为前提，针对这部分学生的思维力，设计问题进行引导启发，对于这部分学生的闪光点则多多给予肯定，作业布置上设计难度不同的多层次作业以适合不同层次的学生使用。这样做的好处是使优秀学生的潜力得到挖掘，其他层次学生也能得到逐步提高，品尝到进步的快乐。然后在因材施教的基础上，教师把知识的传授过程和语文能力的培养过程有机地结合起来，把语文能力的培养与语文知识的学习统一起来，根据学生的个性差异，培养他们的个性技能，使不同层次的学生都能得到不同程度的提高。
四、改革课堂教学，把学习主动权还给学生
素质教育的本义是要把学生变为教育的主体，让学生真正立于课堂的“正中央”，而不能仅仅把学生成人化，简单地用成人的眼光看待学生，用成人的方法教育学生，用成人的办法训练学生。那么在课堂教学中，教师就应该把学习的主动权交还给学生，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地参与到教学过程中来，给学生自由学习的时间和空间，让学生自主学习。
例如小学语文教学中，教师在新课文学习之前，可以先布置学生预习课文，教师则可以有选择地针对学生解决不了的疑问、针对学生存在的共性问题，引导学生探索新领域学习新知识，步入科学的殿堂。这样的教学过程，发挥了学生学习的积极性、主动性，使学生有了自己的思维空间，在自由的学习氛围中向知识的海洋驰骋，从而使学生的主体地位得到进一步发挥，使学生的潜能得到更好的开发。
提高学生素质，在小学语文教学中全面推进素质教育，是一个长期、复杂的系统工程。以上是我的一些粗浅见识，还需进一步学习探索，增强素质教育意识，使每位学生能主动、全面地发展。
作者简介：史肖越，女，1991年生，中学二级教师，本科学历，现任教于山东省淄博市张店区傅家镇实验小学。
（编辑：郭恒）
【关键词】素质教育；语文教学；全面发展
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
素质教育无疑是当前学校教育改革大潮中的主课题。语文教育，在学校教育中担负着培养和发展学生语文素质和能力的重要作用，甚至在学生各种素质的培养上都发挥着重要作用。小学语文教学如何依据国家的教育方针、本着学生的长远发展、促进学生素质得以全面提高，是小学阶段每一位语文教师都要积极面对并主动探索的现实问题。
一、育人为先，把德育渗透贯穿整个语文教学过程中
九年制义务教育新修订的《语文课程标准》中增加了这样的描述：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”这就要求语文教学中，要对学生进行爱国主义教育、思想品德教育、思想方法教育，培養学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
小学阶段的教育对象是少年儿童，教学时应发挥他们喜问乐听、争强好胜的优势，加强引导，课堂上力求生动形象，引导学生在学习语文知识的过程中，逐步培养良好的个性品质。如在教学鲁教版二年级下册《雷雨》一课时，要让学生在学习本课后，不仅了解雨前、雨中、雨后景物的变化，更要让学生有感情地朗读课文，对大自然的神奇产生向往，激发他们探索、了解大自然的兴趣，进而能参加到保护大自然的行列中去。在声情并茂的朗读中感悟课文，同时感受中国文字的语言美，适时对学生进行爱国主义教育。
二、兴趣引路，焕发学生的学习主动性、积极性和创造性
引导学生积极主动地学习本就是素质教育的重要内涵。过去传统的教学过程中，忽视了情感发展，淡化了意志锤炼，造成了目前部分学生觉得语文枯燥，难学。因此，小学语文教师应根据小学阶段学生的生理、心理特点，在确保教学的目的性、知识性正确的前提下，充分挖掘教材的“兴趣点”，激发学生的学习积极性，唤起学生对语文学习的“主动欲望”。
例如在教学《我爱故乡的杨梅》一文时，我曾让学生在学写作文的同时组织开展了一次课外研究性学习活动。设计出调查问卷，让学生带回家向家长、邻居或亲戚朋友询问搜集，引领学生走出课堂，走出学校，走向社会，去开展社会调查，广泛收集信息，了解家乡特产的一些情况、现状。像这样引导学生在学习中调查研究、在调查研究中学习的新型语文教学方式，既激起了学生主动探究的兴趣，又利用学生的“兴趣”，培养了他们努力创新、积极求知的意识。这样，学生的发问技能、倾听技能、调查技能、观察技能，访谈技能、记录技能、合作技能都得到了充分的锻炼和培养。结果学生写出的小作文鲜活了；有的学生还通过分析当地土特产的分布、长势、价格以及销售等情况，并结合目前国家的相关政策，向农民提出了许多独到的合理化建议；有的学生还制作出广告图片、视频、网页等，通过网络将自己家乡的土特产向外推荐、向外传播。
三、因材施教，重视不同层次学生的个性技能发展
素质教育的根本宗旨是要使每一位学生都得到发展，素质教育是面向全体学生的教育。因此，在小学语文的具体教学实践中，可以采用异步教学法，使各个层次的学生都能体验到成功和进步的喜悦，让学生掌握学习的主动权，让学生在宽松的环境中学习。对于成绩好的学生，可以在指导他们超前学习之外，再引导他们展开思维，从不同角度去思考问题、分析问题。在教学过程中，教师应该尽量照顾中下生，让这部分学生在课堂上同样有较大收获。同时，教师要特别注意收集来自中下生的信息反馈，跟踪中下生的理解掌握情况调整教学节奏，以这部分学生理解弄懂会作为前提，针对这部分学生的思维力，设计问题进行引导启发，对于这部分学生的闪光点则多多给予肯定，作业布置上设计难度不同的多层次作业以适合不同层次的学生使用。这样做的好处是使优秀学生的潜力得到挖掘，其他层次学生也能得到逐步提高，品尝到进步的快乐。然后在因材施教的基础上，教师把知识的传授过程和语文能力的培养过程有机地结合起来，把语文能力的培养与语文知识的学习统一起来，根据学生的个性差异，培养他们的个性技能，使不同层次的学生都能得到不同程度的提高。
四、改革课堂教学，把学习主动权还给学生
素质教育的本义是要把学生变为教育的主体，让学生真正立于课堂的“正中央”，而不能仅仅把学生成人化，简单地用成人的眼光看待学生，用成人的方法教育学生，用成人的办法训练学生。那么在课堂教学中，教师就应该把学习的主动权交还给学生，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地参与到教学过程中来，给学生自由学习的时间和空间，让学生自主学习。
例如小学语文教学中，教师在新课文学习之前，可以先布置学生预习课文，教师则可以有选择地针对学生解决不了的疑问、针对学生存在的共性问题，引导学生探索新领域学习新知识，步入科学的殿堂。这样的教学过程，发挥了学生学习的积极性、主动性，使学生有了自己的思维空间，在自由的学习氛围中向知识的海洋驰骋，从而使学生的主体地位得到进一步发挥，使学生的潜能得到更好的开发。
提高学生素质，在小学语文教学中全面推进素质教育，是一个长期、复杂的系统工程。以上是我的一些粗浅见识，还需进一步学习探索，增强素质教育意识，使每位学生能主动、全面地发展。
作者简介：史肖越，女，1991年生，中学二级教师，本科学历，现任教于山东省淄博市张店区傅家镇实验小学。
（编辑：郭恒）