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摘 要:建立在现代乒乓球教育理论和乒乓球技术基础上的高校乒乓球多元化教学模式是乒乓球教学系统的重要组成部分。本文就高校乒乓球教学实行多元化教学模式进行了较为深入的分析和探讨,对于高校乒乓球教学改革具有实际的意义。
关键词:乒乓球(Table tennis) 多元化(Diversification) 教学模式(Teaching mode)
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0200-01
1 高校乒乓球常见教学模式分析
肖焕禹、平杰在其《体育教学模式的研究语言教育论文》一文中,对体育教学模式下了一个较为简单,全面的定义,他们认为体育教学模式就是在特定的体育教学思想、教学理论以及学习理论的导引下,在特定的环境中开展的较为稳定的结构形式,也是建立在体育教学理论的基础上,进行和开展的一个较为稳定的体育教学活动的框架和程序。在高校乒乓球教学中,常见的教学模式,主要有下面三种。
1.1 “以教师为主体”的教学模式
这种模式也就是我们常常说的“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌式”等教学模式。随着高校体育教学改革的发展,进行高校乒乓球教学模式改革的呼声已经愈演愈烈。从现实情况上来看,虽然很多体育教师已经认同了这种教学模式所存在的弊端,但在实践过程中,并不能完全将其摒弃。其原因在于,由于长时间的施行,“以教师为主体”的教学模式已经深入人心,教师使用起来也驾轻就熟,省时省力。此外,任何事物都有两面性,从客观上来说,这种教学模式也并非一无是处,它在乒乓球理论知识传授的扎实性,系统性和快速性上有自己的独到之处,所以在必要的情况下,这种教学模式还是非常实用的。
1.2 “以学生为主体”的教学模式
这种教学模式是为了纠正高校乒乓球“以教师为主体”的教学模式的弊端提出来的,最典型的就是所谓的“摸黑箱教学模式”。在这种教学模式中,为了达到“以学生为主体”的目标,该教学模式要求在高校乒乓球教学中,要充分相信学生的自学能力,具体操作过程中教师要完全的放任学生,使学生通过不断地自我摸索,来领悟乒乓球。这种教学模式能够缩短学生乒乓球理论与实践操作的差距,但不能使学生系统的、扎实的、快速的了解乒乓球知识。
1.3 多元化教学模式
多元化教学模式是建立在多元化的教学目标的基础上,对有助于教学目标实现和发展的教学模式进行具体的优化和组合,从而体现一些教学思想的教学程序。由于这种教学模式是以教学目标为指向,所以多元化教学模式具有灵活性、可模仿性、实现目标多样性的特征。“素质教育、健康第一、终身体育”的教学思想也会在教学模式的具体组合中得到体现。在高校乒乓球的多元化教学模式中,不同的教学目标和任务,需要采用不同的教学模式。
2 多元化教学模式在高校乒乓球教学中的实施
在多元化的教学模式中,具体实施何种教学模式并没有好坏之分,只有使用恰当与否,所以在高校乒乓球教学中不可扬此抑彼,而应注意各种教学模式的共和共处,通过并行不悖的施行来达到高校教学目标的最终实现。下面对多元化教学模式在高校乒乓球教学中的实施的原则和措施进行介绍。
2.1 多元化教学模式的实施原则
2.1.1 根据本校情况,科学的确定乒乓球教学的模式
具体而言,高校在招生的时候,每一个大学要根据自己的具体情况(即自己的社会声誉和报考生源的多少)划定录取分数线。此外,由于专业组合不同,每个大学的课程设置、学生的兴趣爱好也各有所异。针对这种情况,各个高校采用完全一样的教学模式,显然是不科学不合理的。所以,各个大学要根据学校的具体的情况,科学的确定乒乓球教学的教学模式。在本校情况的分析上,高校应主要考虑本校生源的智力水平、本校乒乓球教学师资的水平和本教乒乓球教材建设的状况。
2.1.2 根据不同的教学内容,科学选择相应的教学模式
不同高校的乒乓球教学有不同的特点,不同教学目标的乒乓球教学在教学模式的选择上也各有不同。所以,在高校乒乓球教学中,体育教师应根据具体教学目标的不同,选择的教学模式也有所不同,也就是采用什么样的教学模式,要根据具体教学目标而定。而在乒乓球技战术教学的过程中,为了增加大学生对乒乓球运动的兴趣,可采用“启发、创造教学模式”、“分级法教学模式”等教学模式,来帮助学生灵活的掌握乒乓球运动学习方法。
2.2 多元化教学模式的实施措施
2.2.1 在教学过程中要把握好教学模式的比例关系
多元化的教学模式是为了满足实现多目标、复合型人才培养的需要,在教学过程中,对有助于教学目标实现和发展的教学模式进行具体的优化和组合。有鉴于此,每个高校在根据自己的校情确立了乒乓球的基本教学模式之后,还要进行其它的教学模式的设计和研究。因此,把握好教学模式间的比例关系(相对于该校在教授乒乓球运动的基本教学模式之外的其它教学模式,也就是属于该校乒乓球教学的特殊教学模式)就显得尤为重要。一般情况下,基本的教学模式占有最大的比例,特殊的教学模式所占比例,会在连续带中向基本教学模式两极端逐渐递减。
2.2.2 在教学过程中要系统考虑,合理设计,具体落实
不同的乒乓球教学目标到底应该采用何种教学模式,必须经过不断的理论假设和典型试验,这就需要高校体育教育研究进行牵头研究,吃透高校乒乓球教学内容和特点,通过调查研究、广泛争取意见,然后在落实到具体实践中去,选择适合各部分乒乓球教学内容的教学模式。
2.2.3 在多元化教学模式的落实之前,要做好准备工作
从现实情况上来看,高校所采用的教学模式主要是“以教师为主体”的教学模式和“以学生为主体”的教学模式,多元化教学模式并不多见。首先,是因为高校体育教师对多元化教学模式的不熟悉,原有的乒乓球理论知识结构不合理或者不再适应多元化教学模式发展的要求。其次,也是因为在多元化教学模式的落实之前,高校乒乓球教学并没有做好准备工作。因此,就需要需要做好以下几个方面。
首先,为多元化教学模式培训师资。调查显示,我国高校中,只有部分体育教师对采用多元化教学模式有着切身的体会。但大多数教师对其并不了解,也不知道在教学中,应该如何运用。因此,必须对高校体育教师进行一定的培训,使深入了解和认识多元化教学模式。
其次,积极编写适合各种教学模式的教材。如乒乓球分级教学模式教材的编写,这些教材在介绍乒乓球基本知识的基础上,会几种阐述乒乓球教学训练、乒乓球技战术分级训练的理论基础及其具体实践,对采用综合思维方式研究乒乓球教学活动,培养乒乓球人才,实现乒乓球教育目标具有重要的指导价值。
参考文献
[1] 杭兰平,等.多元化体育教学模式对实现体育课程多目标的研究与实践[J].北京体育大学学报,2006(6).
[2] 袁文惠.分级法教学模式在高校乒乓球选项课中的实验研究[J].河南教育学院学报(自然科学版),2008(3).
[3] 季克异.高校体育课程改革的新思路[J].中国学校体育,2002(6).
关键词:乒乓球(Table tennis) 多元化(Diversification) 教学模式(Teaching mode)
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0200-01
1 高校乒乓球常见教学模式分析
肖焕禹、平杰在其《体育教学模式的研究语言教育论文》一文中,对体育教学模式下了一个较为简单,全面的定义,他们认为体育教学模式就是在特定的体育教学思想、教学理论以及学习理论的导引下,在特定的环境中开展的较为稳定的结构形式,也是建立在体育教学理论的基础上,进行和开展的一个较为稳定的体育教学活动的框架和程序。在高校乒乓球教学中,常见的教学模式,主要有下面三种。
1.1 “以教师为主体”的教学模式
这种模式也就是我们常常说的“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌式”等教学模式。随着高校体育教学改革的发展,进行高校乒乓球教学模式改革的呼声已经愈演愈烈。从现实情况上来看,虽然很多体育教师已经认同了这种教学模式所存在的弊端,但在实践过程中,并不能完全将其摒弃。其原因在于,由于长时间的施行,“以教师为主体”的教学模式已经深入人心,教师使用起来也驾轻就熟,省时省力。此外,任何事物都有两面性,从客观上来说,这种教学模式也并非一无是处,它在乒乓球理论知识传授的扎实性,系统性和快速性上有自己的独到之处,所以在必要的情况下,这种教学模式还是非常实用的。
1.2 “以学生为主体”的教学模式
这种教学模式是为了纠正高校乒乓球“以教师为主体”的教学模式的弊端提出来的,最典型的就是所谓的“摸黑箱教学模式”。在这种教学模式中,为了达到“以学生为主体”的目标,该教学模式要求在高校乒乓球教学中,要充分相信学生的自学能力,具体操作过程中教师要完全的放任学生,使学生通过不断地自我摸索,来领悟乒乓球。这种教学模式能够缩短学生乒乓球理论与实践操作的差距,但不能使学生系统的、扎实的、快速的了解乒乓球知识。
1.3 多元化教学模式
多元化教学模式是建立在多元化的教学目标的基础上,对有助于教学目标实现和发展的教学模式进行具体的优化和组合,从而体现一些教学思想的教学程序。由于这种教学模式是以教学目标为指向,所以多元化教学模式具有灵活性、可模仿性、实现目标多样性的特征。“素质教育、健康第一、终身体育”的教学思想也会在教学模式的具体组合中得到体现。在高校乒乓球的多元化教学模式中,不同的教学目标和任务,需要采用不同的教学模式。
2 多元化教学模式在高校乒乓球教学中的实施
在多元化的教学模式中,具体实施何种教学模式并没有好坏之分,只有使用恰当与否,所以在高校乒乓球教学中不可扬此抑彼,而应注意各种教学模式的共和共处,通过并行不悖的施行来达到高校教学目标的最终实现。下面对多元化教学模式在高校乒乓球教学中的实施的原则和措施进行介绍。
2.1 多元化教学模式的实施原则
2.1.1 根据本校情况,科学的确定乒乓球教学的模式
具体而言,高校在招生的时候,每一个大学要根据自己的具体情况(即自己的社会声誉和报考生源的多少)划定录取分数线。此外,由于专业组合不同,每个大学的课程设置、学生的兴趣爱好也各有所异。针对这种情况,各个高校采用完全一样的教学模式,显然是不科学不合理的。所以,各个大学要根据学校的具体的情况,科学的确定乒乓球教学的教学模式。在本校情况的分析上,高校应主要考虑本校生源的智力水平、本校乒乓球教学师资的水平和本教乒乓球教材建设的状况。
2.1.2 根据不同的教学内容,科学选择相应的教学模式
不同高校的乒乓球教学有不同的特点,不同教学目标的乒乓球教学在教学模式的选择上也各有不同。所以,在高校乒乓球教学中,体育教师应根据具体教学目标的不同,选择的教学模式也有所不同,也就是采用什么样的教学模式,要根据具体教学目标而定。而在乒乓球技战术教学的过程中,为了增加大学生对乒乓球运动的兴趣,可采用“启发、创造教学模式”、“分级法教学模式”等教学模式,来帮助学生灵活的掌握乒乓球运动学习方法。
2.2 多元化教学模式的实施措施
2.2.1 在教学过程中要把握好教学模式的比例关系
多元化的教学模式是为了满足实现多目标、复合型人才培养的需要,在教学过程中,对有助于教学目标实现和发展的教学模式进行具体的优化和组合。有鉴于此,每个高校在根据自己的校情确立了乒乓球的基本教学模式之后,还要进行其它的教学模式的设计和研究。因此,把握好教学模式间的比例关系(相对于该校在教授乒乓球运动的基本教学模式之外的其它教学模式,也就是属于该校乒乓球教学的特殊教学模式)就显得尤为重要。一般情况下,基本的教学模式占有最大的比例,特殊的教学模式所占比例,会在连续带中向基本教学模式两极端逐渐递减。
2.2.2 在教学过程中要系统考虑,合理设计,具体落实
不同的乒乓球教学目标到底应该采用何种教学模式,必须经过不断的理论假设和典型试验,这就需要高校体育教育研究进行牵头研究,吃透高校乒乓球教学内容和特点,通过调查研究、广泛争取意见,然后在落实到具体实践中去,选择适合各部分乒乓球教学内容的教学模式。
2.2.3 在多元化教学模式的落实之前,要做好准备工作
从现实情况上来看,高校所采用的教学模式主要是“以教师为主体”的教学模式和“以学生为主体”的教学模式,多元化教学模式并不多见。首先,是因为高校体育教师对多元化教学模式的不熟悉,原有的乒乓球理论知识结构不合理或者不再适应多元化教学模式发展的要求。其次,也是因为在多元化教学模式的落实之前,高校乒乓球教学并没有做好准备工作。因此,就需要需要做好以下几个方面。
首先,为多元化教学模式培训师资。调查显示,我国高校中,只有部分体育教师对采用多元化教学模式有着切身的体会。但大多数教师对其并不了解,也不知道在教学中,应该如何运用。因此,必须对高校体育教师进行一定的培训,使深入了解和认识多元化教学模式。
其次,积极编写适合各种教学模式的教材。如乒乓球分级教学模式教材的编写,这些教材在介绍乒乓球基本知识的基础上,会几种阐述乒乓球教学训练、乒乓球技战术分级训练的理论基础及其具体实践,对采用综合思维方式研究乒乓球教学活动,培养乒乓球人才,实现乒乓球教育目标具有重要的指导价值。
参考文献
[1] 杭兰平,等.多元化体育教学模式对实现体育课程多目标的研究与实践[J].北京体育大学学报,2006(6).
[2] 袁文惠.分级法教学模式在高校乒乓球选项课中的实验研究[J].河南教育学院学报(自然科学版),2008(3).
[3] 季克异.高校体育课程改革的新思路[J].中国学校体育,2002(6).