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【摘 要】 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
【关键词】 小学语文 识字教学 方法 兴趣
语文学习从识字起步，识字教学是小学语文低年级的教学重点。刚刚入学的学生面对大量、抽象的归类识字，在认知上与自己的思维方式产生矛盾，这就成为了语文教学的难点小学语文新课标明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1～2年级则要求认识常用汉字1600～1800个教师要达到教学要求，需要灵活运用各种教学方式，根据学生的年龄特点去教学，带给学生识字的乐趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。
一、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣
1、游戏识字。小孩子乐于参加游戏活动，假如教师能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，蹦蹦跳跳地学习汉字，学生是非常愿意接受的，而且也能够达到事半功倍的效果。比如，我在复习生字这一教学环节中，安排在一节课的最后十五分钟，让学生到操场上站成一圈，每位学生发一张生字卡片，请一位学生当老师来念字，念到生字卡片上的字的学生就要蹲下，否则罚该生表演节目。这样，虽然是学生一节课注意力最不集中的时间，却调动了学生学习的积极性。
2、归类识字。归类识字是根据汉字音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。比如：在教学“跳、跑”时，我引导学生仔细观察它们的相同之处，学生通过观察与比较得出结论：这两个字都有足字旁，都跟脚有关系。我进一步发问：“看看哪位聪明的小朋友还能说说自己认识的带有足字旁的字？”学生说出来后，全班交流。在这个教学环节中，学生不仅加深了所教生字的认识，而且还增加了学生的识字量，同时，也激发了学生课外识字的兴趣。
3、实物识字。对于一些仅从字面上解释，学生很难理解的名词，可借助于实物，使学生既理解了字义，又激发了兴趣。比如，在教学“禾”时，我拿了一株稻穗，并讲解了“禾”这个字的演变，这样一讲，学生对“禾”留下了深刻的印象，课堂上就记住了“禾”字。
二、创新教学，让学生轻松识字
小学生识字的难点是识记字形。这对于很多学生来说，确非易事。因此在培养学生识字兴趣的同时，教师一定要做到让学生轻松识字。这要求我们突破传统，创新教学，为学生创设轻松识字的平台和方法。
1、平等对话，营造轻松学习环境。学生在无拘无束、轻松、和谐、愉快的环境中，思维活跃，想象力丰富，记忆力增加。而师生平等对话，对于形成宽松的学习环境至关重要。要做到平等对话，教师就要改变传统的“凌驾于学生上”、坚信“尺头打出聪明子”的老夫子形象，做到活泼幽默，拥有一颗童心，融入学生的心灵，与学生一起分享感情与认识，使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的氛围，为学生创造轻松、和谐、愉快的学习环境。
2、直观教学，使学生快速识字。小学生抽象思维仍较差，为了引导他们的形象思维，在教学识字时，仍有必要像学前时期一样，采用图画、卡片等方法对一些汉字进行教学。有条件的还可以采用电教工具，使学生突出印象，快速识字。如在教“日、月、水、火”这些字，就可充分利用插图，让学生先了解字义，在拼读音节、读准字音的基础上分析字形，并问他们现实中的“日、月、水、火”，像不像插图中画的那样，引导他们建立联想。汉字是音形义的结合，大部分汉字都具有一定的造字规律。因此正确的识记方法对提高学生准确、开心识字的效率具有举足轻重的作用。教师可以向学生传授科学识字方法，减轻学生的学习负担，让学生开心识字。
三、巩固记忆，使学生牢牢识字
在认识生字后，教师还要防止回生。因为人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生经过强刺激并识字后，还得进行间隔性的再现。否则，必然会遗忘。因此教师不能忽略巩固教学，要让学生巩固记忆，牢记新字。首先及时巩固，防止学生遗忘。什么时候进行生字的巩固练习比较恰当昵？从时间上说，根据“先快后慢”的遗忘规律，一般在认字后的两三天内进行强化比较合适。以后，每隔一段时间再进行必要的复习，使学生与生字多次见面。否则，如果遗忘已经开始，很多字词学生忘记了，这样的复习只是重新学习而已，无强化认识可言。其次反复重现，强化学生记忆。巩固识字的最佳途径是复现，最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。当然死抄是不行的。因此教师应教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。课堂上，教师要让学生多阅读，把生字和以前学过的字组成词语、句子，让学生多读，在语言环境中反复出现，这样既有趣味，又能帮助巩固识字。最后变式训练，巩固识字效果。通过变换形式进行训练，使新字以不同形式在大脑再现，可以巩固识字的效果。
总之，小学语文识字教学是一门基础的、系统的工程，事关学生对基础知识的掌握，教师应当注意培养学生的学习兴趣，创新教学方式，强抓巩固教学，使学生喜欢识字、轻松识字，并牢牢识字。
【关键词】 小学语文 识字教学 方法 兴趣
语文学习从识字起步，识字教学是小学语文低年级的教学重点。刚刚入学的学生面对大量、抽象的归类识字，在认知上与自己的思维方式产生矛盾，这就成为了语文教学的难点小学语文新课标明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1～2年级则要求认识常用汉字1600～1800个教师要达到教学要求，需要灵活运用各种教学方式，根据学生的年龄特点去教学，带给学生识字的乐趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。
一、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣
1、游戏识字。小孩子乐于参加游戏活动，假如教师能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，蹦蹦跳跳地学习汉字，学生是非常愿意接受的，而且也能够达到事半功倍的效果。比如，我在复习生字这一教学环节中，安排在一节课的最后十五分钟，让学生到操场上站成一圈，每位学生发一张生字卡片，请一位学生当老师来念字，念到生字卡片上的字的学生就要蹲下，否则罚该生表演节目。这样，虽然是学生一节课注意力最不集中的时间，却调动了学生学习的积极性。
2、归类识字。归类识字是根据汉字音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。比如：在教学“跳、跑”时，我引导学生仔细观察它们的相同之处，学生通过观察与比较得出结论：这两个字都有足字旁，都跟脚有关系。我进一步发问：“看看哪位聪明的小朋友还能说说自己认识的带有足字旁的字？”学生说出来后，全班交流。在这个教学环节中，学生不仅加深了所教生字的认识，而且还增加了学生的识字量，同时，也激发了学生课外识字的兴趣。
3、实物识字。对于一些仅从字面上解释，学生很难理解的名词，可借助于实物，使学生既理解了字义，又激发了兴趣。比如，在教学“禾”时，我拿了一株稻穗，并讲解了“禾”这个字的演变，这样一讲，学生对“禾”留下了深刻的印象，课堂上就记住了“禾”字。
二、创新教学，让学生轻松识字
小学生识字的难点是识记字形。这对于很多学生来说，确非易事。因此在培养学生识字兴趣的同时，教师一定要做到让学生轻松识字。这要求我们突破传统，创新教学，为学生创设轻松识字的平台和方法。
1、平等对话，营造轻松学习环境。学生在无拘无束、轻松、和谐、愉快的环境中，思维活跃，想象力丰富，记忆力增加。而师生平等对话，对于形成宽松的学习环境至关重要。要做到平等对话，教师就要改变传统的“凌驾于学生上”、坚信“尺头打出聪明子”的老夫子形象，做到活泼幽默，拥有一颗童心，融入学生的心灵，与学生一起分享感情与认识，使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的氛围，为学生创造轻松、和谐、愉快的学习环境。
2、直观教学，使学生快速识字。小学生抽象思维仍较差，为了引导他们的形象思维，在教学识字时，仍有必要像学前时期一样，采用图画、卡片等方法对一些汉字进行教学。有条件的还可以采用电教工具，使学生突出印象，快速识字。如在教“日、月、水、火”这些字，就可充分利用插图，让学生先了解字义，在拼读音节、读准字音的基础上分析字形，并问他们现实中的“日、月、水、火”，像不像插图中画的那样，引导他们建立联想。汉字是音形义的结合，大部分汉字都具有一定的造字规律。因此正确的识记方法对提高学生准确、开心识字的效率具有举足轻重的作用。教师可以向学生传授科学识字方法，减轻学生的学习负担，让学生开心识字。
三、巩固记忆，使学生牢牢识字
在认识生字后，教师还要防止回生。因为人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生经过强刺激并识字后，还得进行间隔性的再现。否则，必然会遗忘。因此教师不能忽略巩固教学，要让学生巩固记忆，牢记新字。首先及时巩固，防止学生遗忘。什么时候进行生字的巩固练习比较恰当昵？从时间上说，根据“先快后慢”的遗忘规律，一般在认字后的两三天内进行强化比较合适。以后，每隔一段时间再进行必要的复习，使学生与生字多次见面。否则，如果遗忘已经开始，很多字词学生忘记了，这样的复习只是重新学习而已，无强化认识可言。其次反复重现，强化学生记忆。巩固识字的最佳途径是复现，最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。当然死抄是不行的。因此教师应教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。课堂上，教师要让学生多阅读，把生字和以前学过的字组成词语、句子，让学生多读，在语言环境中反复出现，这样既有趣味，又能帮助巩固识字。最后变式训练，巩固识字效果。通过变换形式进行训练，使新字以不同形式在大脑再现，可以巩固识字的效果。
总之，小学语文识字教学是一门基础的、系统的工程，事关学生对基础知识的掌握，教师应当注意培养学生的学习兴趣，创新教学方式，强抓巩固教学，使学生喜欢识字、轻松识字，并牢牢识字。