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师生关系如何直接影响教育的实施和教育目标的实现，是学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的。语文课堂教学要正确处理师生间的关系，重视计算机引入语文课堂带来的全方位的变化，促进语文教学的发展。在阅读教学中要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，充分调动学生的学习积极性，尊重和信任学生，积极支持和鼓励学生按照自己喜欢的学习方式进行学习探究。
教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者，因此，教师要恪守师德、严于律己，处处作为学生的表率。教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，建立良好的师生关系，并且在此过程中要善于沟通、学会关爱、尊重学生的个性发展等，这样才能保证教学任务的完成。和谐的师生关系需要教师积极的人生准则维系，使学生个体的发展达到最佳状态，使教育教学活动高效，师生关系主要取决于教师的职业道德及个人素质、修养。激发学生的学习兴趣，挖掘学生创新的潜能，不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上。教师在教学时要特别注重与学生的情感交流，切实搞好情感教育，以亲切温和的形象面对学生，课堂上多鼓励学生，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让他们思考，以便让学生感受到尊重和平等。特别是在农村小学，家长忙于打工，跟子女交流较少，学生的思想动态不能及时掌握，这对教学和学生的成长不利。教师和学生是平等的关系，在课堂上教师既是良好的引导者，又是热心、耐心的听众，还是谈得来的朋友。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，尊重学生的个性差异，采用一切方式肯定学生，亲近学生，理解学生，与学生打成一片，使学生产生信任感，建立共同语言，在融洽气氛中沟通感情。
多媒体技术在营造氛围、增大课堂容量等方面固然有黑板、粉笔无法比拟的优势，但是必须摆正它在课堂教学中的位置。多媒体课件可以展示给学生丰富多彩的信息，学生可能对漂亮的图片或视频感兴趣，而无心看自己真正应该看的东西，导致注意力的转移。如果不加限制不加思考地就把所有的信息统统展示给学生，就会使学生无所适从，造成信息的污染。教学材料都是课前准备好的，课件的容量多，播放速度快，导致学生思维跟不上，笔记记不全，尤其是各种网络的开通，使学生可接触的信息资源更多，信息过多的现象更突出，教师应充分考虑学生的实际接受能力，限制课件的容量与播放速度，避免带给学生过大的课堂负荷。所以，教师应该充分考虑各种情况，选择与教学有关的内容展示给学生，此外，还应教会学生根据自己的需要选择信息，从根本上防止信息过多造成的影响。计算机在教学过程中的作用是辅助教学活动的实施，不能一味依赖多媒体技术开展语文教学。教师对课堂结构的有机组织、对教学内容的灵活把握、对反馈情况的迅速反应、对课堂组织形式的妥善处置等是任何计算机都不能代替的。教师在利用多媒体技术进行辅助教学的时候，一定要充分认识到多媒体技术的不足，不能忽视教师与学生的双边活动，从而更好地发挥多媒体技术的优势。教师在多媒体环境下只是按照课件中的内容机械地念，忽视学生的反应，与学生缺少交流，使学生的积极性有所降低，没有以学生为主体，而是以课件为中心，老师也不能及时对学生的情况有所了解，这种缺乏互动的课堂，其教学效果必然大打折扣。
在阅读教学中，教师要发挥的是引导作用，学生都是积极主动的实践者，教师推动教学的顺利进行。教师要帮助学生，使学生研究的问题更集中深入，在探究中感受和体验丰富、有趣的探究过程与探究结果。还要让学生带着问题走出课堂，进一步查找资料，调查，实验，为解决新问题而对获取的信息进行取舍、加工、重组等，从而充分调动学生探究的积极性，加上教师的点拨指导，得到启智的喜悦和审美的享受，得到科学思维和方法技能的训练。教师要注意多角度、多方面地认识问题、分析与解决问题，对课文进行再评估分析，这种探究活动可以培养学生的怀疑精神。教师要珍视学生的创造性思维，阅读的结论常常是多元的，要鼓励学生不同意见的存在，使学生在积极情感的驱动下自主、能动地阅读，实现语文的再创造，提高迁移创造能力。在探究性阅读教学中，训练语感的最佳途径是熟读背诵，教师必须让学生明白熟读背诵的意义，并给予具体的指导。探究性阅读应着眼于文本美点的探究，现代白话文的背诵，内容主要是散见其中的格言警句和一些生动的修辞、描写，而背诵古诗文对人的语言训练作用是全方位的，从语辞的典雅到文脉的贯通再到思想的睿智，无不浸染熏陶着读者。背诵现代白话文主要是领悟其哲理，学习其生动性、形象性。学生要自己查找有关资料，积累相关素材，必要时通过调查走访获取有价值的信息，结论的获取是通过探索自己得出的。例如人教版小学语文六年级上册的一篇略读课文《跑进家来的松鼠》，这篇课文较长，我让学生以较快的速度阅读课文，以读为本，通过多层次、多形式的读感悟课文，并创设情境，在情境中体会重点词句的含义，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。在教学中，我让学生通过小组学习和交流、汇报展示完成学习任务，根据主动教育的理念、思想将学习的主动权还给学生。探究性阅读是开放性阅读，它的阅读渠道不仅在课堂，更在课外，所以教师应注重学生的课外积累，使之与课内学习相辅相成。广泛阅读，可让学生厚积薄发，拓宽视野，教师在抓好课堂学习这一主阵地的同时，还要督促学生进行课外阅读，为学生创造更多的读书、动手、动脑、实践、探究的机会，使学生学会学习，养成自主探究的好习惯。
教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者，因此，教师要恪守师德、严于律己，处处作为学生的表率。教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，建立良好的师生关系，并且在此过程中要善于沟通、学会关爱、尊重学生的个性发展等，这样才能保证教学任务的完成。和谐的师生关系需要教师积极的人生准则维系，使学生个体的发展达到最佳状态，使教育教学活动高效，师生关系主要取决于教师的职业道德及个人素质、修养。激发学生的学习兴趣，挖掘学生创新的潜能，不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上。教师在教学时要特别注重与学生的情感交流，切实搞好情感教育，以亲切温和的形象面对学生，课堂上多鼓励学生，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让他们思考，以便让学生感受到尊重和平等。特别是在农村小学，家长忙于打工，跟子女交流较少，学生的思想动态不能及时掌握，这对教学和学生的成长不利。教师和学生是平等的关系，在课堂上教师既是良好的引导者，又是热心、耐心的听众，还是谈得来的朋友。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，尊重学生的个性差异，采用一切方式肯定学生，亲近学生，理解学生，与学生打成一片，使学生产生信任感，建立共同语言，在融洽气氛中沟通感情。
多媒体技术在营造氛围、增大课堂容量等方面固然有黑板、粉笔无法比拟的优势，但是必须摆正它在课堂教学中的位置。多媒体课件可以展示给学生丰富多彩的信息，学生可能对漂亮的图片或视频感兴趣，而无心看自己真正应该看的东西，导致注意力的转移。如果不加限制不加思考地就把所有的信息统统展示给学生，就会使学生无所适从，造成信息的污染。教学材料都是课前准备好的，课件的容量多，播放速度快，导致学生思维跟不上，笔记记不全，尤其是各种网络的开通，使学生可接触的信息资源更多，信息过多的现象更突出，教师应充分考虑学生的实际接受能力，限制课件的容量与播放速度，避免带给学生过大的课堂负荷。所以，教师应该充分考虑各种情况，选择与教学有关的内容展示给学生，此外，还应教会学生根据自己的需要选择信息，从根本上防止信息过多造成的影响。计算机在教学过程中的作用是辅助教学活动的实施，不能一味依赖多媒体技术开展语文教学。教师对课堂结构的有机组织、对教学内容的灵活把握、对反馈情况的迅速反应、对课堂组织形式的妥善处置等是任何计算机都不能代替的。教师在利用多媒体技术进行辅助教学的时候，一定要充分认识到多媒体技术的不足，不能忽视教师与学生的双边活动，从而更好地发挥多媒体技术的优势。教师在多媒体环境下只是按照课件中的内容机械地念，忽视学生的反应，与学生缺少交流，使学生的积极性有所降低，没有以学生为主体，而是以课件为中心，老师也不能及时对学生的情况有所了解，这种缺乏互动的课堂，其教学效果必然大打折扣。
在阅读教学中，教师要发挥的是引导作用，学生都是积极主动的实践者，教师推动教学的顺利进行。教师要帮助学生，使学生研究的问题更集中深入，在探究中感受和体验丰富、有趣的探究过程与探究结果。还要让学生带着问题走出课堂，进一步查找资料，调查，实验，为解决新问题而对获取的信息进行取舍、加工、重组等，从而充分调动学生探究的积极性，加上教师的点拨指导，得到启智的喜悦和审美的享受，得到科学思维和方法技能的训练。教师要注意多角度、多方面地认识问题、分析与解决问题，对课文进行再评估分析，这种探究活动可以培养学生的怀疑精神。教师要珍视学生的创造性思维，阅读的结论常常是多元的，要鼓励学生不同意见的存在，使学生在积极情感的驱动下自主、能动地阅读，实现语文的再创造，提高迁移创造能力。在探究性阅读教学中，训练语感的最佳途径是熟读背诵，教师必须让学生明白熟读背诵的意义，并给予具体的指导。探究性阅读应着眼于文本美点的探究，现代白话文的背诵，内容主要是散见其中的格言警句和一些生动的修辞、描写，而背诵古诗文对人的语言训练作用是全方位的，从语辞的典雅到文脉的贯通再到思想的睿智，无不浸染熏陶着读者。背诵现代白话文主要是领悟其哲理，学习其生动性、形象性。学生要自己查找有关资料，积累相关素材，必要时通过调查走访获取有价值的信息，结论的获取是通过探索自己得出的。例如人教版小学语文六年级上册的一篇略读课文《跑进家来的松鼠》，这篇课文较长，我让学生以较快的速度阅读课文，以读为本，通过多层次、多形式的读感悟课文，并创设情境，在情境中体会重点词句的含义，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。在教学中，我让学生通过小组学习和交流、汇报展示完成学习任务，根据主动教育的理念、思想将学习的主动权还给学生。探究性阅读是开放性阅读，它的阅读渠道不仅在课堂，更在课外，所以教师应注重学生的课外积累，使之与课内学习相辅相成。广泛阅读，可让学生厚积薄发，拓宽视野，教师在抓好课堂学习这一主阵地的同时，还要督促学生进行课外阅读，为学生创造更多的读书、动手、动脑、实践、探究的机会，使学生学会学习，养成自主探究的好习惯。