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【摘要】随着网络技术在教育领域的日益普及，新的学习方式正在改变着教育和学习系统。本文针对校园学生，设计了一套在线学习系统，主要从开发此系统的背景及系统特点出发，分别对其教育环境、应用技术、开发环境进行了阐述，重点对该系统的模块分析，数据库设计以及使用后的评价进行了总体论述。
【关键词】校园学生;在线学习;系统设计;评价
0.引言
隨着科学技术的迅速发展，多媒体计算机技术在教育领域的应用越来越广泛，逐渐成为一种有效的教学媒体和教学管理工具，而结合网络进行远程教育则成为教育发展的一个新方向。基于网络的教学相对于传统教学而言具有诸多特性。师生可以突破时空的界限。学生可在任意时间、任意地点进行学习，教师可在任意时间、任意地点进行答疑，极大缩减了时间和空间距离，节省了教育资源。课程内容为非线性展示。教师、学生能够方便地访问世界范围的信息资源，为师生提供了有利的学习支持。
1.校园学生在线学习系统设计的应用技术及开发环境
1.1校园学生在线学习系统的教育环境
1.1.1非整合系统
非整合系统是当前基于Internet的工具在教育应用中最具有代表性。应用最广泛的一类，该类工具包括电邮列表，新闻组，静态网页，基于文本的会议，音频或视频会议以及白板。这些工具有特定的功能，它们的开发往往是为了独立地完成某一特定的任务，并且是在其它领域被广泛接受后才应用于教育领域。所以，有些工具并不是专门为教育应用而开发的，这也就使得这些工具在开发过程中可以作为商业软件和娱乐软件，从而获得可靠的开发资金。非整合系统的主要优点是允许教师为每一任务选择最好的应用软件。而整合系统则是通过为特定的课程选择一些功能比较完善的或功能不很完善的组件。
1.1.2基于Web的整合系统
“基于Web的整合系统”一词用于指在一个网页接口中整合两种或更多的基于Internet的学习工具，但并不是把他们合并到虚拟仿真世界当中。基于Web的整合系统实质上起到了粘合作用，通过该系统把普通的基于Internet的工具导入统一的接口中，该接口可以通过网页浏览器来访问。该系统的主要优点是：教师和学生减少了他们必须熟练而高效地使用的构成系统的工具组件的数量。与非整合系统比较，基于Web的整合系统的主要缺点是它不可能包括所有期望使用到的工具组件。①但是，整合系统可以在必要的时候利用非整合系统作为补充。
1.1.3虚拟世界系统
虚拟世界系统是最高级的整合教育环境，所有课程资料被作为对象嵌入物理仿真空间中，课程参与者可在其中操纵对象。用于教育的虚拟世界系统可提供3D接口，这些接口主要通过特定的网页浏览器来访问，同时提供嵌有基于文本的会议工具的2D实时交流网页。
1.2系统的开发环境
Microsoft Active Server Pages即ASP，是服务器端脚本开发环境。ASP内含于IIS5.0之中，通过ASP可以结合HTML网页、ASP指令和ActiveX元件建立动态、交互且高效的Web服务器应用程序。有了ASP就不必担心客户的浏览器是否能运行所编写的代码，因为所有的程序都将在服务器端执行，包括所有嵌在普通HTML中的脚本程序。当程序执行完毕后，服务器仅将执行的结果返回给客户浏览器，这样也就减轻了客户端浏览器的负担，大大提高交互的速度。
2.系统功能分析
2.1系统的设计思想
2.1.1实用性
要为校园学生教育提供方便。
2.1.2操作简单
本系统应适用于校园学生的使用者，同时系统不应太复杂，因此要求系统的操作尽可能简单易行。
2.2系统的主要模块及功能
在线学习系统共分为三个子系统：用户登陆与注册、教师子系统和学生子系统，其功能模块如图所示：
从学生学习、教师教学、在线交流、在线考试及系统维护管理设计该系统的主要功能，使教师可以通过该系统发布教案、发布公告、批改作业、解答疑问。学生可以通过该系统完成自学、向老师提出问题、跟老师和同学进行讨论、进行考试、查询成绩。
2.2.1登录系统子模块
登录模块类似于学籍管理系统。主要是提供给学习者、教师、管理员一个身份认证和权限认证的功能。在这个模块中系统为登录的用户注册并自动给出账号，对于登录过的用户，当输入账号和密码后，进行身份确认，根据身份的类型转入相应的界面。其中教师用户需要管理员的确认。
2.2.2知识提纲子模块
这个模块主要提供学习者学习内容。它包括了课程的各个知识点和重点、难点问题。学生主要是通过这个模块的学习来完成对课程基本知识的理解和掌握。知识点的划分，需要学科教师根据教学经验和大纲要求，来科学划分，各个知识点之间保持相对的完整和独立，学习内容专题化，每一点学习完毕后让学习者自己对这一部分的内容有完整的了解，明确学习目标。
2.2.3学习过程记录及查询子模块
对于每个登录系统的学员，可以记录他本人学习的状态，比如学过的内容、作业情况、考试情况、学习中学生的书签、讨论中的发言情况和认可程度等等。学生可以随时查询，获取自己学习效果的外部参照反馈，有利于学生对自己的学习状态作出调整，或向教师、教师助手或其他的学习者寻求帮助。
2.2.4学习资源在线子模块
学员学习仅依靠当前课程所提供的信息是不够的，还需要丰富的相关资源作补充。丰富的学习资源是虚拟学习中的有力支持和服务。学习者可以在资源库中获取自己感兴趣的信息，还可以从学生自己的学习产品中取得资源，来自于学生的资源更贴近学生的学习环境。另外，资源库还提供学员们学习课程的在线浏览和下载，以及相关课程的视频教学资源的在线学习和下载。
2.2.5在线答疑子模块
根据登录身份的不同，学习者和教师在答疑子模块中所拥有的权限也不同。教师可以浏览学生提出的问题，可以在必要的时候对学生提出的问题进行回答，也可以删除其中的一些记录。学习者则可以浏览所有提出的问题及答复，还可以提出自己的问题。另外，系统还提供有个人问题及留言的相关记录，供用户本人进行参考。
2.2.6在线讨论子模块（下转第４９页）
（上接第71页）学习者在学习过程中如果遇到疑问，可以在在线答疑子模块中向指导教师求助，也可以和在线学习伙伴进行讨论来解决。在线讨论子模块是为学习者和学习伙伴进行交流而设置的场所。②除此之外，指导教师还可以就某些重要问题组织专题讨论。
2.2.7在线测试及作业子模块
在线测试子模块主要提供学习者自我测试的机会，及教师对其学习情况的较全面的综合掌握的机会。试题有一定的时间要求，对于学习者的成绩也会尽快给予反馈。在线作业可以让学生在学习期间对所学知识进行巩固和掌握。
3.校园学生在线学习系统设计
本系统采用ASP技术，ASP是位于服务器端的脚本运行环境，通过这种环境，用户可以创建和运行动态的交互式Web服务器应用程序，如交互式的动态网页，包括使用HTML表单收集和处理信息，上传与下载等等。ASP可利用ADO(Active Data 0bjec，微软的一种新的数据访问模型)方便快捷地访问数据库，从而使得开发基于WWW的应用系统成为可能。■
【参考文献】
［１］谢幼如，柯清超编著.网络课程的开发与应用[M].北京：北京师范大学出版社，电子工业出版社，2005.
［２］王海燕.信息化环境中高校学生自主学习的教学设计[J].现代教育技术，2007，(01)：33-34.
【关键词】校园学生;在线学习;系统设计;评价
0.引言
隨着科学技术的迅速发展，多媒体计算机技术在教育领域的应用越来越广泛，逐渐成为一种有效的教学媒体和教学管理工具，而结合网络进行远程教育则成为教育发展的一个新方向。基于网络的教学相对于传统教学而言具有诸多特性。师生可以突破时空的界限。学生可在任意时间、任意地点进行学习，教师可在任意时间、任意地点进行答疑，极大缩减了时间和空间距离，节省了教育资源。课程内容为非线性展示。教师、学生能够方便地访问世界范围的信息资源，为师生提供了有利的学习支持。
1.校园学生在线学习系统设计的应用技术及开发环境
1.1校园学生在线学习系统的教育环境
1.1.1非整合系统
非整合系统是当前基于Internet的工具在教育应用中最具有代表性。应用最广泛的一类，该类工具包括电邮列表，新闻组，静态网页，基于文本的会议，音频或视频会议以及白板。这些工具有特定的功能，它们的开发往往是为了独立地完成某一特定的任务，并且是在其它领域被广泛接受后才应用于教育领域。所以，有些工具并不是专门为教育应用而开发的，这也就使得这些工具在开发过程中可以作为商业软件和娱乐软件，从而获得可靠的开发资金。非整合系统的主要优点是允许教师为每一任务选择最好的应用软件。而整合系统则是通过为特定的课程选择一些功能比较完善的或功能不很完善的组件。
1.1.2基于Web的整合系统
“基于Web的整合系统”一词用于指在一个网页接口中整合两种或更多的基于Internet的学习工具，但并不是把他们合并到虚拟仿真世界当中。基于Web的整合系统实质上起到了粘合作用，通过该系统把普通的基于Internet的工具导入统一的接口中，该接口可以通过网页浏览器来访问。该系统的主要优点是：教师和学生减少了他们必须熟练而高效地使用的构成系统的工具组件的数量。与非整合系统比较，基于Web的整合系统的主要缺点是它不可能包括所有期望使用到的工具组件。①但是，整合系统可以在必要的时候利用非整合系统作为补充。
1.1.3虚拟世界系统
虚拟世界系统是最高级的整合教育环境，所有课程资料被作为对象嵌入物理仿真空间中，课程参与者可在其中操纵对象。用于教育的虚拟世界系统可提供3D接口，这些接口主要通过特定的网页浏览器来访问，同时提供嵌有基于文本的会议工具的2D实时交流网页。
1.2系统的开发环境
Microsoft Active Server Pages即ASP，是服务器端脚本开发环境。ASP内含于IIS5.0之中，通过ASP可以结合HTML网页、ASP指令和ActiveX元件建立动态、交互且高效的Web服务器应用程序。有了ASP就不必担心客户的浏览器是否能运行所编写的代码，因为所有的程序都将在服务器端执行，包括所有嵌在普通HTML中的脚本程序。当程序执行完毕后，服务器仅将执行的结果返回给客户浏览器，这样也就减轻了客户端浏览器的负担，大大提高交互的速度。
2.系统功能分析
2.1系统的设计思想
2.1.1实用性
要为校园学生教育提供方便。
2.1.2操作简单
本系统应适用于校园学生的使用者，同时系统不应太复杂，因此要求系统的操作尽可能简单易行。
2.2系统的主要模块及功能
在线学习系统共分为三个子系统：用户登陆与注册、教师子系统和学生子系统，其功能模块如图所示：
从学生学习、教师教学、在线交流、在线考试及系统维护管理设计该系统的主要功能，使教师可以通过该系统发布教案、发布公告、批改作业、解答疑问。学生可以通过该系统完成自学、向老师提出问题、跟老师和同学进行讨论、进行考试、查询成绩。
2.2.1登录系统子模块
登录模块类似于学籍管理系统。主要是提供给学习者、教师、管理员一个身份认证和权限认证的功能。在这个模块中系统为登录的用户注册并自动给出账号，对于登录过的用户，当输入账号和密码后，进行身份确认，根据身份的类型转入相应的界面。其中教师用户需要管理员的确认。
2.2.2知识提纲子模块
这个模块主要提供学习者学习内容。它包括了课程的各个知识点和重点、难点问题。学生主要是通过这个模块的学习来完成对课程基本知识的理解和掌握。知识点的划分，需要学科教师根据教学经验和大纲要求，来科学划分，各个知识点之间保持相对的完整和独立，学习内容专题化，每一点学习完毕后让学习者自己对这一部分的内容有完整的了解，明确学习目标。
2.2.3学习过程记录及查询子模块
对于每个登录系统的学员，可以记录他本人学习的状态，比如学过的内容、作业情况、考试情况、学习中学生的书签、讨论中的发言情况和认可程度等等。学生可以随时查询，获取自己学习效果的外部参照反馈，有利于学生对自己的学习状态作出调整，或向教师、教师助手或其他的学习者寻求帮助。
2.2.4学习资源在线子模块
学员学习仅依靠当前课程所提供的信息是不够的，还需要丰富的相关资源作补充。丰富的学习资源是虚拟学习中的有力支持和服务。学习者可以在资源库中获取自己感兴趣的信息，还可以从学生自己的学习产品中取得资源，来自于学生的资源更贴近学生的学习环境。另外，资源库还提供学员们学习课程的在线浏览和下载，以及相关课程的视频教学资源的在线学习和下载。
2.2.5在线答疑子模块
根据登录身份的不同，学习者和教师在答疑子模块中所拥有的权限也不同。教师可以浏览学生提出的问题，可以在必要的时候对学生提出的问题进行回答，也可以删除其中的一些记录。学习者则可以浏览所有提出的问题及答复，还可以提出自己的问题。另外，系统还提供有个人问题及留言的相关记录，供用户本人进行参考。
2.2.6在线讨论子模块（下转第４９页）
（上接第71页）学习者在学习过程中如果遇到疑问，可以在在线答疑子模块中向指导教师求助，也可以和在线学习伙伴进行讨论来解决。在线讨论子模块是为学习者和学习伙伴进行交流而设置的场所。②除此之外，指导教师还可以就某些重要问题组织专题讨论。
2.2.7在线测试及作业子模块
在线测试子模块主要提供学习者自我测试的机会，及教师对其学习情况的较全面的综合掌握的机会。试题有一定的时间要求，对于学习者的成绩也会尽快给予反馈。在线作业可以让学生在学习期间对所学知识进行巩固和掌握。
3.校园学生在线学习系统设计
本系统采用ASP技术，ASP是位于服务器端的脚本运行环境，通过这种环境，用户可以创建和运行动态的交互式Web服务器应用程序，如交互式的动态网页，包括使用HTML表单收集和处理信息，上传与下载等等。ASP可利用ADO(Active Data 0bjec，微软的一种新的数据访问模型)方便快捷地访问数据库，从而使得开发基于WWW的应用系统成为可能。■
【参考文献】
［１］谢幼如，柯清超编著.网络课程的开发与应用[M].北京：北京师范大学出版社，电子工业出版社，2005.
［２］王海燕.信息化环境中高校学生自主学习的教学设计[J].现代教育技术，2007，(01)：33-34.