论文部分内容阅读
[摘 要]在“互联网+”时代，微课作为一种新兴的教学方式和手段，凭借其自身的特点和优势，为中职教学提供了新的思路。以中职叉车操作课程为例，探索在中职学校中应用微课给课程教学带来的改变和效用，分析如何利用微课来丰富中职课程教学手段、提升教学效果并摆脱当前中职专业课教学所遇到的瓶颈，为中职学校培养具有实操能力的专业技术人才打下坚实基础。
[关键词]微课；中职；叉车操作课程
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）33-0229-01
一、引言
随着社会的发展，科技的进步，视频制作从以前高尖端，慢慢走向现在的大众化。视频制作技术在教学中的应用成果最直接的体现就是“微课”。胡铁生在其论文《“微课"：区域教育信息资源发展的新趋势》中强调“‘微课’是指按照新课程标准及教学实践要求以教学视频为主要载体反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源”，并指出“‘微课’的核心内容是课堂教学视频（课例片段）”。经过分析他得出的结论是：“‘微课'既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源”[1]。
微课这种教学资源可以展现操作课课程教学过程的细节，化解规范的操作动作难于讲解的教学难点。将“微课”应用于《叉车操作》课程教学中，对于提升课堂教学效果，起到了很好的辅助作用。
二、微课的特点分析
微课通过微视频这一载体，将所授知识点展示给学生。将课程知识“微课”化，通过制作某一知识点的音频、视频资料，让学生不仅可以在课堂上学习，还可以在课余时间对课程进行学习。即丰富了课堂的教学环境，又提高了学生学习积极性与主动性。其次，通过开展学生课后自主复习微课内容，又可以提升学生自主学习能力和对知识灵活运用的能力。实现这些效果，都离不开微课自身的两个特点：
（一）微课视频“短”“小”
微课视频通常在10分钟以内，在开展实践教学过程中明显感觉到时间非常的短。这样就避免了在传统教学中出现的学生疲困或产生厌倦心理的现象。同时，微课还具有高互动性和趣味性，对学生的教学具有针对性，资源使用也比较方便等。其次，每个微视频的容量都较小，方便通过互联网进行传播。微课的教学传播途径多样的特点，为学生课余时间能进行学习提供了便利。同传统课堂教学相比，微课打破了时间和空间的限制，学生可以通过手机和电脑等多媒体进行学习和传播交流。
（二）微课视频内容精练
虽然是小视频，但突出中心和重心，方便学生掌握主要内容和中心思想。与传统的一节课课程相比较，微课更加的精练，更加能得到学生的认可。
三、微课在《叉车操作》课程教学中的应用
（一）《叉车操作》课程在传统教育下所面临的问题
《叉车操作》属于实操型课程，要求每一名学生都要上车实践，但是现在中职学校的实训设备还无法满足全体学生同时实训，只能轮流排队练习。这就意味着，对于一个知识点全班同学都要排队练习一轮，耗费的时间就相当的长了。如果部分学生由于对操作要领掌握的不到位，出现操作失误等现象，就会浪费更加多时间，这样老师只能不断重复的演示和讲授知识要点，以便学生完全掌握。这些现象造成课程教学效率低下。
（二）“微课”在《叉车操作》课程中的应用
1、课前先发群
利用微课短小精练，便于传播的特点，通过组建班级学习QQ群或微信群等方式，将微课先发送到群上，使学生对于课程的操作要点先有一个直观的了解，做好课前的预习工作，减少老师上课时重复讲授知识点的时间。
2、 课中提兴趣
在开展叉车操作实训课程教学过程中，穿插使用微课可以提高学生学习的积极性，让枯燥的课堂变得生动，并提高教学的效果。比如关于安全操作要求的讲解方面，可以借学生操作过程中出现失误现象的时候，将学生集中起来给学生观看在实际工作中，由于失误造成的重大事故的微课，让学生知道自己的失误可能造成的后果，观看完微课后，马上开展讨论，由同学互相指出其他同学在操作过程中存在失误，并假设情境，分析在实际工作过程中由于我们的失误可能造成的后果。在轻松、活跃的教学氛围中完成了安全操作重要性的讲解。通过这样的方式开展教学，教学效果显著提升。
3、课后好巩固
经过一堂操作课程的练习后，部分学生还没有能够掌握全部知识点或操作要点，微课就为这样的学生提供了一个复习课堂知识和重温操作重难点的机会。首先，学生经过再次观看微课，会对微课讲授的内容有了一个更加深刻的理解。其次，如果有条件，课后教师也可以通过调取训练时操作熟练或进步较大的同学的操作视频，进行剪辑后发到群里。由于是刚刚上过和课程，而且还都是身边的同学，学生会很有性趣的去观看。在观看的过程中，也起到了复习巩固的效果。
四、结语
综上所述，在“互联网+”时代，微课的应用，能提升《叉车操作》课程的教学效果。但是现阶段，微课在中职学校的应用还处于发展初期，微课的设计和制作等还存在提升的空间。另外，在教师如何更好的利用微课进行教学和学生如何利用微课进行自主学习等方向还有很多值得探索和研究的地方。希望通过微课在《叉车操作》课程的应用研究，能推动“微课”在中职其他操作课程教学中得到推广。在推广的过程中，不断优化微课教学环境，提升微课制作水平。微课对于中职学校教育教学改革方面有着广阔的发展前景，中职学校的各专业老师必须要不断提升教学综合素质，充分整合各类教学资源，开发出更多优质的微课资源，进一步提高中职学校的教学效果。
参考文献
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J]电化教育研究，2010（10）。
[2]包琼雪.高职物流管理方向课程“微课化”课堂教学改革研究-以《采购项目管理》课程为例[J].现代商贸工业 2016年，第33期，353-354
[3]李玉清.淺谈微课在中职学校物流专业教学中的应用[J]现代经济信息，2016年，第20期，428
陈世辉，男，1984年出生于福建省宁德市古田县，2015年广西大学工商管理专业硕士研究生毕业，工商管理硕士学位，讲师职称，高级物流师职业资格，现任广西商贸高级技工学校教务科副科长，主要从事物流管理专业课程的教学工作。
须独家注明“2017年度广西职业教育教学改革研究项目 《互联网+背景下技工学校微课开发与应用——以物流专业《叉车操作》课程为例》（立项编号：GXZZJG2017A037）阶段成果"
[关键词]微课；中职；叉车操作课程
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）33-0229-01
一、引言
随着社会的发展，科技的进步，视频制作从以前高尖端，慢慢走向现在的大众化。视频制作技术在教学中的应用成果最直接的体现就是“微课”。胡铁生在其论文《“微课"：区域教育信息资源发展的新趋势》中强调“‘微课’是指按照新课程标准及教学实践要求以教学视频为主要载体反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源”，并指出“‘微课’的核心内容是课堂教学视频（课例片段）”。经过分析他得出的结论是：“‘微课'既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源”[1]。
微课这种教学资源可以展现操作课课程教学过程的细节，化解规范的操作动作难于讲解的教学难点。将“微课”应用于《叉车操作》课程教学中，对于提升课堂教学效果，起到了很好的辅助作用。
二、微课的特点分析
微课通过微视频这一载体，将所授知识点展示给学生。将课程知识“微课”化，通过制作某一知识点的音频、视频资料，让学生不仅可以在课堂上学习，还可以在课余时间对课程进行学习。即丰富了课堂的教学环境，又提高了学生学习积极性与主动性。其次，通过开展学生课后自主复习微课内容，又可以提升学生自主学习能力和对知识灵活运用的能力。实现这些效果，都离不开微课自身的两个特点：
（一）微课视频“短”“小”
微课视频通常在10分钟以内，在开展实践教学过程中明显感觉到时间非常的短。这样就避免了在传统教学中出现的学生疲困或产生厌倦心理的现象。同时，微课还具有高互动性和趣味性，对学生的教学具有针对性，资源使用也比较方便等。其次，每个微视频的容量都较小，方便通过互联网进行传播。微课的教学传播途径多样的特点，为学生课余时间能进行学习提供了便利。同传统课堂教学相比，微课打破了时间和空间的限制，学生可以通过手机和电脑等多媒体进行学习和传播交流。
（二）微课视频内容精练
虽然是小视频，但突出中心和重心，方便学生掌握主要内容和中心思想。与传统的一节课课程相比较，微课更加的精练，更加能得到学生的认可。
三、微课在《叉车操作》课程教学中的应用
（一）《叉车操作》课程在传统教育下所面临的问题
《叉车操作》属于实操型课程，要求每一名学生都要上车实践，但是现在中职学校的实训设备还无法满足全体学生同时实训，只能轮流排队练习。这就意味着，对于一个知识点全班同学都要排队练习一轮，耗费的时间就相当的长了。如果部分学生由于对操作要领掌握的不到位，出现操作失误等现象，就会浪费更加多时间，这样老师只能不断重复的演示和讲授知识要点，以便学生完全掌握。这些现象造成课程教学效率低下。
（二）“微课”在《叉车操作》课程中的应用
1、课前先发群
利用微课短小精练，便于传播的特点，通过组建班级学习QQ群或微信群等方式，将微课先发送到群上，使学生对于课程的操作要点先有一个直观的了解，做好课前的预习工作，减少老师上课时重复讲授知识点的时间。
2、 课中提兴趣
在开展叉车操作实训课程教学过程中，穿插使用微课可以提高学生学习的积极性，让枯燥的课堂变得生动，并提高教学的效果。比如关于安全操作要求的讲解方面，可以借学生操作过程中出现失误现象的时候，将学生集中起来给学生观看在实际工作中，由于失误造成的重大事故的微课，让学生知道自己的失误可能造成的后果，观看完微课后，马上开展讨论，由同学互相指出其他同学在操作过程中存在失误，并假设情境，分析在实际工作过程中由于我们的失误可能造成的后果。在轻松、活跃的教学氛围中完成了安全操作重要性的讲解。通过这样的方式开展教学，教学效果显著提升。
3、课后好巩固
经过一堂操作课程的练习后，部分学生还没有能够掌握全部知识点或操作要点，微课就为这样的学生提供了一个复习课堂知识和重温操作重难点的机会。首先，学生经过再次观看微课，会对微课讲授的内容有了一个更加深刻的理解。其次，如果有条件，课后教师也可以通过调取训练时操作熟练或进步较大的同学的操作视频，进行剪辑后发到群里。由于是刚刚上过和课程，而且还都是身边的同学，学生会很有性趣的去观看。在观看的过程中，也起到了复习巩固的效果。
四、结语
综上所述，在“互联网+”时代，微课的应用，能提升《叉车操作》课程的教学效果。但是现阶段，微课在中职学校的应用还处于发展初期，微课的设计和制作等还存在提升的空间。另外，在教师如何更好的利用微课进行教学和学生如何利用微课进行自主学习等方向还有很多值得探索和研究的地方。希望通过微课在《叉车操作》课程的应用研究，能推动“微课”在中职其他操作课程教学中得到推广。在推广的过程中，不断优化微课教学环境，提升微课制作水平。微课对于中职学校教育教学改革方面有着广阔的发展前景，中职学校的各专业老师必须要不断提升教学综合素质，充分整合各类教学资源，开发出更多优质的微课资源，进一步提高中职学校的教学效果。
参考文献
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J]电化教育研究，2010（10）。
[2]包琼雪.高职物流管理方向课程“微课化”课堂教学改革研究-以《采购项目管理》课程为例[J].现代商贸工业 2016年，第33期，353-354
[3]李玉清.淺谈微课在中职学校物流专业教学中的应用[J]现代经济信息，2016年，第20期，428
陈世辉，男，1984年出生于福建省宁德市古田县，2015年广西大学工商管理专业硕士研究生毕业，工商管理硕士学位，讲师职称，高级物流师职业资格，现任广西商贸高级技工学校教务科副科长，主要从事物流管理专业课程的教学工作。
须独家注明“2017年度广西职业教育教学改革研究项目 《互联网+背景下技工学校微课开发与应用——以物流专业《叉车操作》课程为例》（立项编号：GXZZJG2017A037）阶段成果"