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摘 要：初中语文阅读不同于小学，以积累阅读量、培养语感为主，而是将引导学生全面系统地阅读文章、深度剖析文章的中心思想、体会作者感情及社会意义为重点。因此本文根据初中语文阅读课程的教学方法，结合教学经验，对于如何进行初中语文阅读教学，提出了自己的看法和建议。
关键词：初中语文；阅读教学；策略
在初中语文课堂教学中，阅读教学是重要部分。素质教育改革以来，提高语文阅读的能力成为了语文教学的重中之重。学生阅读的材料会对其价值取向、文化素养和审美情趣产生直接的影响。阅读的作用十分广泛，不仅可以增长知识，积累素材，还可以提升个人的语文素养和综合素质，积累丰厚的文化底蕴。
一、教师要引导学生认识阅读的作用
《普通初中语文课程标准》中明确指出：初中语文教学的目的是让学生掌握正确的学习方法，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言运用能力和语文水平。初中生在这个年龄阶段已经具备一定的阅读能力和鉴赏能力，因此，在阅读过程中，要不断完善并充实个人的世界，并且提高对客观事物的判断和认知能力。在语文阅读过程当中，教师要积极引导学生正确认识阅读在语文学习中的重要地位，对培养学生独立阅读的能力引起一定的重视，在教学中教会学生独立阅读各种类型的文章。《课程标准》中已经明确了阅读在语文课堂中的重要地位。因此，重视学生阅读，由教师积极的引导学生，从而逐渐提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，积累丰厚的文化底蕴，为学生的发展奠定良好的知识储备和文学基础。
二、教师要重视学生阅读兴趣的培养
通过有效提升学生的阅读兴趣和阅读动力，可以提高学生的学习效率和学习质量。基于此，教师在实际教学过程中，需要给学生准备足够、充分的阅读思考和交流时间，以最佳的教学态度来对待学生，让学生感受到亲切，并逐渐建立学习自信。由此，学生的阅读学习状态才能逐渐调整到最佳，并且逐渐进入到阅读学习的良性循环之中。
例如，笔者在阅读教学过程中，为了有效培养班级学生的阅读兴趣，采用了如下教学策略：首先在阅读教学的开始阶段，笔者让学生自由朗读接触到的新知识，在学生对教材内容产生一定印象之后，给学生设计与阅读内容相关的问题，并鼓励学生通过自由讨论的方式完成问题答案的探索，从而对文章内容产生进一步的理解。此后，笔者会对学生的回答进行总结提升，并对学生的表现进行肯定和赞扬，通过整个教学环节的有效结合，学生的阅读学习自信可以得到有效提升，自然会进一步增长学习的兴趣，从而逐步进入到阅读学习的良性循环之中。
三、教师要重视阅读教学模式的转变
针对不同类型的阅读题材，教师在教学过程中需要进行教学模式的积极转变。只有针对性地运用阅读教学模式，教师才可以让每一次的阅读教学都产生最大化的教学效果，学生也才可以在有限的时间内，最大程度地提升自身的阅读综合能力。为了达到这一教学目的，教师在教学情节丰富的文章时，可以借助任务型阅读教学方法，让学生以完成任务的形式逐步解决阅读问题，还可借助小组合作型教学方法，养成学生合作互助的良好品质。
例如，《济南的冬天》这篇文章的教学重点在于令学生能够掌握景物描写的写作手法、文章中抒发的情感以完善学生对文章阅读的认识。笔者在阅读教学时采用了小组合作型教学法。首先，让学生组成小组形式共同探讨自己印象中的冬天，引起学生对阅读文章的好奇。其次，布置了两个阅读任务，一为找出文章中的比喻句、拟人句，二为根据比喻和拟人句式的应用探寻作者的写作手法。学生以小组的形式对文章进行分析，并跟随教师所提供的任务掌握阅读技巧和精髓，在总结与分析后获得对文章的认识，既优化了教学模式，又提高了教学效率。
四、教师要善用辅助工具优化阅读教学
教育的目标在于将懵懂无知的孩童培养成对社会有贡献的人才，因此教育必然要与时代的要求紧密相联。与此同时，时兴的教学辅助工具可帮助学生拓展知识面，将思维与时代接轨，将语文知识根据社会的变化及时更新。因此，在阅读教学中，教师除了改善教学行为外，还应善用教学辅助工具优化阅读教学，增添阅读的趣味性和有效性。
例如，在以《论语》为素材的阅读教学中，笔者发现学生面对较长的文言文容易產生阅读恐惧，以致于在阅读过程中思路不清晰，对句式的理解和把握也不到位，古文阅读效率极低。因此，笔者借助了“微课”这一教学辅助工具，将论语中的句子拆分成为小段，并用微课中的网络动画资源将其展现出来，最后组成简短的视频。学生在阅读的同时观看视频，可以更顺利地展开阅读，提高阅读效率。此外，在丰富有趣的微课视频下，学生对文言文的阅读兴趣可大大提高，获得阅读的优化。
五、教师要注重拓展课本之外的阅读
在语文阅读教学的过程当中，教师应为学生获取丰富的语文资源，选取合适的教材展开教学活动，从而培养学生的阅读能力、理解能力和分析能力，增强学生的语文素养和综合素质。因课本篇幅和题材有限，学生仅仅只在课本当中积累素材远远不够。因此，要积极落实学生的课外阅读实践，引导学生多读一些高质量的文章，尤其是四大名著等经典作品，培养学生的阅读习惯。课外阅读是丰富学生知识、积累写作素材的重要方式，不仅能够培养学生的思维能力，提升语感，还能提高学生的写作能力，增强语文学习的质量，能让学生在写作时迅速搜索到写作素材，对于材料的引用信手拈来，文章的思想精髓也能够得到提升，作文内容也不再空洞。
合适可行的阅读教学策略为学生带来的不仅仅是高效率的阅读，更能使学生在阅读教学过程中激发自主学习能力，获得总结分析能力，这对其自身的全面发展大有裨益。在初中语文阅读教学中，教师务必正视教学缺陷，推陈纳新，不断提升自我素养，提高教学效率，为学生构建高效阅读的课堂。
参考文献：
[1]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018（08）：118-119.
[2]翟倩.新课标下初中语文阅读教学策略初探[J].学周刊，2015（33）：90-91.
[3]曾志小.初中语文阅读有效教学策略探究[J].兰州教育学院学报，2015，31（01）：154-155.
[4]马艳丽.初中语文有效阅读教学策略研究[D].长春师范学院，2012.
（作者单位：云南省芒市遮放镇户拉中学）
关键词：初中语文；阅读教学；策略
在初中语文课堂教学中，阅读教学是重要部分。素质教育改革以来，提高语文阅读的能力成为了语文教学的重中之重。学生阅读的材料会对其价值取向、文化素养和审美情趣产生直接的影响。阅读的作用十分广泛，不仅可以增长知识，积累素材，还可以提升个人的语文素养和综合素质，积累丰厚的文化底蕴。
一、教师要引导学生认识阅读的作用
《普通初中语文课程标准》中明确指出：初中语文教学的目的是让学生掌握正确的学习方法，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言运用能力和语文水平。初中生在这个年龄阶段已经具备一定的阅读能力和鉴赏能力，因此，在阅读过程中，要不断完善并充实个人的世界，并且提高对客观事物的判断和认知能力。在语文阅读过程当中，教师要积极引导学生正确认识阅读在语文学习中的重要地位，对培养学生独立阅读的能力引起一定的重视，在教学中教会学生独立阅读各种类型的文章。《课程标准》中已经明确了阅读在语文课堂中的重要地位。因此，重视学生阅读，由教师积极的引导学生，从而逐渐提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，积累丰厚的文化底蕴，为学生的发展奠定良好的知识储备和文学基础。
二、教师要重视学生阅读兴趣的培养
通过有效提升学生的阅读兴趣和阅读动力，可以提高学生的学习效率和学习质量。基于此，教师在实际教学过程中，需要给学生准备足够、充分的阅读思考和交流时间，以最佳的教学态度来对待学生，让学生感受到亲切，并逐渐建立学习自信。由此，学生的阅读学习状态才能逐渐调整到最佳，并且逐渐进入到阅读学习的良性循环之中。
例如，笔者在阅读教学过程中，为了有效培养班级学生的阅读兴趣，采用了如下教学策略：首先在阅读教学的开始阶段，笔者让学生自由朗读接触到的新知识，在学生对教材内容产生一定印象之后，给学生设计与阅读内容相关的问题，并鼓励学生通过自由讨论的方式完成问题答案的探索，从而对文章内容产生进一步的理解。此后，笔者会对学生的回答进行总结提升，并对学生的表现进行肯定和赞扬，通过整个教学环节的有效结合，学生的阅读学习自信可以得到有效提升，自然会进一步增长学习的兴趣，从而逐步进入到阅读学习的良性循环之中。
三、教师要重视阅读教学模式的转变
针对不同类型的阅读题材，教师在教学过程中需要进行教学模式的积极转变。只有针对性地运用阅读教学模式，教师才可以让每一次的阅读教学都产生最大化的教学效果，学生也才可以在有限的时间内，最大程度地提升自身的阅读综合能力。为了达到这一教学目的，教师在教学情节丰富的文章时，可以借助任务型阅读教学方法，让学生以完成任务的形式逐步解决阅读问题，还可借助小组合作型教学方法，养成学生合作互助的良好品质。
例如，《济南的冬天》这篇文章的教学重点在于令学生能够掌握景物描写的写作手法、文章中抒发的情感以完善学生对文章阅读的认识。笔者在阅读教学时采用了小组合作型教学法。首先，让学生组成小组形式共同探讨自己印象中的冬天，引起学生对阅读文章的好奇。其次，布置了两个阅读任务，一为找出文章中的比喻句、拟人句，二为根据比喻和拟人句式的应用探寻作者的写作手法。学生以小组的形式对文章进行分析，并跟随教师所提供的任务掌握阅读技巧和精髓，在总结与分析后获得对文章的认识，既优化了教学模式，又提高了教学效率。
四、教师要善用辅助工具优化阅读教学
教育的目标在于将懵懂无知的孩童培养成对社会有贡献的人才，因此教育必然要与时代的要求紧密相联。与此同时，时兴的教学辅助工具可帮助学生拓展知识面，将思维与时代接轨，将语文知识根据社会的变化及时更新。因此，在阅读教学中，教师除了改善教学行为外，还应善用教学辅助工具优化阅读教学，增添阅读的趣味性和有效性。
例如，在以《论语》为素材的阅读教学中，笔者发现学生面对较长的文言文容易產生阅读恐惧，以致于在阅读过程中思路不清晰，对句式的理解和把握也不到位，古文阅读效率极低。因此，笔者借助了“微课”这一教学辅助工具，将论语中的句子拆分成为小段，并用微课中的网络动画资源将其展现出来，最后组成简短的视频。学生在阅读的同时观看视频，可以更顺利地展开阅读，提高阅读效率。此外，在丰富有趣的微课视频下，学生对文言文的阅读兴趣可大大提高，获得阅读的优化。
五、教师要注重拓展课本之外的阅读
在语文阅读教学的过程当中，教师应为学生获取丰富的语文资源，选取合适的教材展开教学活动，从而培养学生的阅读能力、理解能力和分析能力，增强学生的语文素养和综合素质。因课本篇幅和题材有限，学生仅仅只在课本当中积累素材远远不够。因此，要积极落实学生的课外阅读实践，引导学生多读一些高质量的文章，尤其是四大名著等经典作品，培养学生的阅读习惯。课外阅读是丰富学生知识、积累写作素材的重要方式，不仅能够培养学生的思维能力，提升语感，还能提高学生的写作能力，增强语文学习的质量，能让学生在写作时迅速搜索到写作素材，对于材料的引用信手拈来，文章的思想精髓也能够得到提升，作文内容也不再空洞。
合适可行的阅读教学策略为学生带来的不仅仅是高效率的阅读，更能使学生在阅读教学过程中激发自主学习能力，获得总结分析能力，这对其自身的全面发展大有裨益。在初中语文阅读教学中，教师务必正视教学缺陷，推陈纳新，不断提升自我素养，提高教学效率，为学生构建高效阅读的课堂。
参考文献：
[1]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018（08）：118-119.
[2]翟倩.新课标下初中语文阅读教学策略初探[J].学周刊，2015（33）：90-91.
[3]曾志小.初中语文阅读有效教学策略探究[J].兰州教育学院学报，2015，31（01）：154-155.
[4]马艳丽.初中语文有效阅读教学策略研究[D].长春师范学院，2012.
（作者单位：云南省芒市遮放镇户拉中学）