所谓激励就是持续激发人的动机，使人始终维持在一个兴奋状态中，以便向更高的目标进取。小学语文教学评价的激励功能是一项十分重要的评价功能。激励性评价的运用，有助于产生进一步学习的动机。心理学研究表明：人们都有争取达到理想目标的强烈愿望，也有力求超过别人取得优势地位的动机。在我平时的教学中，我坚持“兴趣是最好的老师”，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需要，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。
　　激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使學生积极主动学习的一种策略。
　　首先，我从爱的情感去尝试。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。“后进生”平时很难听到老师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。给他们更多的关心和爱护。他们多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。
　　其次，我从尊重学生去尝试。心理学家利伯纳通过实践证明：受到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏激励的学生学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。因此，在教学活动中，我不吝惜给学生褒扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重。如：上课伊始，要复习课文了，因为平时学生读书声音比较小，我这样说：“这几天同学们的表现特别好，各方面都有了很大的进步，老师今天特别想听同学们琅琅的读书声，因为老师觉得读书声是世界上最美的声音。”我说过之后，连平时最调皮的小男生都能聚精会神的读书了，而且声音竟然是最响亮的，最投入的。
　　再次，我从累计式激励评价去尝试。语文的学习让学生进行持之以恒的学习是极其重要的，它是一个长期的需要学生不断学习的过程。长期的累计式评价也是可行的。如：我们学生在每次的作业批改后如果写上了一个“棒”“你真棒”“太棒了”且累计达到10次我就奖励一本作业本，达到20次、30次本子的质量价格会相应的得到提高。学期结束前班干部统计数量后，最多的前五名就是我们班的“优秀作业之星”；每次小测试满100分的都照相发奖品，次数最多的前三名就是我们的“学习之星”：还有“劳动之星”、“文明之星”、“书法之星”、“绘画之星”等等，将小明星的照片贴在“明星之窗”中，不仅鼓舞了这些小明星，也激发了其他同学参与活动的积极性。由于我采用了这种长期累计式激励的评价方法，学生对激励这件事感到极其兴奋，从而提高了他们对语文学习的热情。
　　我从教学实践尝试中体会到小学时期的语文教学，是培养学生兴趣的最重要的时期。丰富多彩的教学活动的开展，能够激发学生对学习的兴趣，但是没有教师的赞赏与激励，是不能巩固强化这种兴趣的。因此，我们教师应该注意多在教学活动中使用这种激励的方式，与学生建立起亲近的师生关系，建立起学生对老师的信任感。通过激励性评价的方式，可以强化学生的积极行为，纠正学生的不妥行为，对于塑造正确的价值观和建立兴趣有着重要意义。