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【摘要】 与其它地区一样，在民族地区，也存在着这样的问题，职校学生的生源质量不及普通高中学生，所以与其他类别的学校相比，在职业学校要创建和谐、有序和高效的课堂氛围就显得相当重要。本人在民族中职校任教多年，现就中等职业学校课堂管理发表一些浅见。
【关键词】 民族地区 中职学校 课堂管理
随着人们对职业教育的认识逐步提高和国家对职教投资力度的不断加大，职业学校学生的生源质量有很大的提高，但跟普通高中生相比仍有一定差距。在本人从教的职校的课堂教学中，经常有不少教师抱怨课堂纪律难以控制。与其他类别的学校相比，当前职业学校要创造一个和谐、有序和高效的课堂氛围却相对较难，因此，不断在实践中总结、研究职校的课堂管理理论知识，对我们职教人起着举足轻重的作用。
一、理解困难的中职学校课堂管理
职校学生的特点增加了职校课堂管理的难度。目前，由于社会的偏见和就业竞争的压力，无论对家长还是学生来说，选择职校仍是一种无奈。职校学生自卑、没有信心、敏感，部分学生对自己、对新学校都不抱希望，只因年龄小、家庭经济条件尚可，且抱着混的消极心理才来到职校。面对文化基础相对薄弱、学习无兴趣的学生，有些教师甚至放松课堂管理的要求，只要不影响正常的教学进程，便可。职校的课堂管理形成了一种恶性循环，更加剧了职校课堂管理的困难。传统教育将课堂管理简单地理解为学生上课时不能捣乱，为达到这一目的，往往采取严格的控制管理策略。教师上课摆出一副不苟言笑的样子，学生表面上服帖顺从，实质上课堂管理问题仍然没有解决。
二、研究职校生课堂管理的方法
对待职业学校的学生，要使他们到职业学校后在学习、行为规范等方面有根本转变，是一个长期而又系统工程，涉及到每一个教师，也涉及到每一个方面，而最关键是教师的心态和教师在课堂的教学方法。如何搞好课题管理，应特别注意以下几个方面：
1、制定课堂规则。由于职校学生的自控能力相对较差，学习基础薄弱，对学习漠视，一些如迟到、早退、旷课、上课交头接耳甚至打架等毛病在课堂上经常发生。这些看起来并不起眼的事情，往往会使教师耗费大量的时间去处理。四十五分钟的课堂时间，能够真正有效利用的教学时间为此而浪费了一部分。因此，制定学生能主动遵守的课堂规则是课堂管理的头等大事。制定规则后，教师首先要严格遵守，同时监督学生是否严格遵守。教师对学生要一视同仁，建立自己的威信。
2、解决问题于课堂之外。班级中哪些学生行为容易影响课堂秩序，教师要心中有数。对于这一类学生，我们应该将问题解决在课外。专门分出时间关注这一部分学生，与其建立良好的师生关系，倾听他们的想法、心声，有针对性地帮助他们克服学习和生活中的困难。
3、加强自我管理。在课堂管理上必须引导学生开展自我管理与参与管理，强化学生的主体意识和参与意识。只有这样才能有效地提高课堂管理效率，同时也提高职校生将来的对社会的适应能力。
4、倡导积极活跃的课堂氛围。教师的教学方法、教师对学生的期望以及教师的情绪都要适应当代职校生的各种需求，以激发和推动学生的学习兴趣和动力。
三、中职教师要掌握和运用控制课堂和管理课堂的技能
对学生发生在课堂上的错误行为，我们一般：口头警告、课后留堂、告知家长、上报学校主管人员。但是，如果作为一名合格的教师，最好的调控课堂问题行为的方法是以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学生适应课堂环境，逐渐减少问题的发生。
学生上课注意力不集中时要用有兴趣的话题转移他的注意力，而不是用教育训斥、责骂的方式来要求学生听课。上课睡觉是因为学生厌学或晚上没睡好等原因造成的，职校学生上课睡觉、讲话、开小差等现象比较普遍，如何让他们不睡觉认真听讲，一直是职校教师必须认真思考的问题。我们有的教师对学生睡觉，一般两种处理方法，要么你睡你的我教我的，要么停下课给学生做思想工作甚至加以训斥。这两种方式都不可取，这时应用有趣的话题来吸引学生。一个成功的教师，其管理教学的方式是多种多样的，如给一个无声的眼神，一旦课堂问题行为发生，教师可采用暗示的手段不惊动他人、不影响教学的情况下予以制止。
用学生听得懂的语言讲课，用学生能接受的姿势上课。由于不同的学生原有的学习基础不一样，接受新知识能力有差异，有的学生接受新知识比较快，而有的学生接受新知识比较慢，所以教师上课时要因材施教。
专业课课堂教学必须坚持实践第一，动手第一，直观第一的原则。要做到：能在现场教学的，不在教室；能用实物演示，不用标本；能运用现代教育技术教学的，不空口说教；能让学生动手操作的，不单靠教师演示。专业课也要注意培养学生听、说、读、写的能力。
职校基础课不是可有可无，而是更要强调学习的实用性、针对性，因为学生毕业之后就要走上工作岗位。如何让他们学以致用，培养他们知识的应用能力显得十分必要。
总之，一个好的课堂管理既是教师一种重要的职业能力，也是一门教学艺术，许多老师在平时的教学过程中都积累了一些很好的控制课堂纪律的好方法、好经验。但任何一种方法都不可能适用于所有的教师、所有的学生、所有的场合，所以要善于总结经验，抓住学生特点。对职校的教师来说，虽然构建一个积极有效的健康有效课堂的道路可能是一个曲折漫长的道路，但只要我们对学生有信心，能以真诚、平等、尊重心态去对待每一个学生，我们就一定会有意想不到的收获。
参考文献
［1］ 《普通教育学》李尚卫 北京师范大学出版社 ，2010年02月；
［2］ 辛继湘 《课堂管理策略》北京师范大学出版集团，2010；
［3］ 蒙春竹 《职业学校有效课堂管理的策略》 中等职业教育， 2000年第6期；
【关键词】 民族地区 中职学校 课堂管理
随着人们对职业教育的认识逐步提高和国家对职教投资力度的不断加大，职业学校学生的生源质量有很大的提高，但跟普通高中生相比仍有一定差距。在本人从教的职校的课堂教学中，经常有不少教师抱怨课堂纪律难以控制。与其他类别的学校相比，当前职业学校要创造一个和谐、有序和高效的课堂氛围却相对较难，因此，不断在实践中总结、研究职校的课堂管理理论知识，对我们职教人起着举足轻重的作用。
一、理解困难的中职学校课堂管理
职校学生的特点增加了职校课堂管理的难度。目前，由于社会的偏见和就业竞争的压力，无论对家长还是学生来说，选择职校仍是一种无奈。职校学生自卑、没有信心、敏感，部分学生对自己、对新学校都不抱希望，只因年龄小、家庭经济条件尚可，且抱着混的消极心理才来到职校。面对文化基础相对薄弱、学习无兴趣的学生，有些教师甚至放松课堂管理的要求，只要不影响正常的教学进程，便可。职校的课堂管理形成了一种恶性循环，更加剧了职校课堂管理的困难。传统教育将课堂管理简单地理解为学生上课时不能捣乱，为达到这一目的，往往采取严格的控制管理策略。教师上课摆出一副不苟言笑的样子，学生表面上服帖顺从，实质上课堂管理问题仍然没有解决。
二、研究职校生课堂管理的方法
对待职业学校的学生，要使他们到职业学校后在学习、行为规范等方面有根本转变，是一个长期而又系统工程，涉及到每一个教师，也涉及到每一个方面，而最关键是教师的心态和教师在课堂的教学方法。如何搞好课题管理，应特别注意以下几个方面：
1、制定课堂规则。由于职校学生的自控能力相对较差，学习基础薄弱，对学习漠视，一些如迟到、早退、旷课、上课交头接耳甚至打架等毛病在课堂上经常发生。这些看起来并不起眼的事情，往往会使教师耗费大量的时间去处理。四十五分钟的课堂时间，能够真正有效利用的教学时间为此而浪费了一部分。因此，制定学生能主动遵守的课堂规则是课堂管理的头等大事。制定规则后，教师首先要严格遵守，同时监督学生是否严格遵守。教师对学生要一视同仁，建立自己的威信。
2、解决问题于课堂之外。班级中哪些学生行为容易影响课堂秩序，教师要心中有数。对于这一类学生，我们应该将问题解决在课外。专门分出时间关注这一部分学生，与其建立良好的师生关系，倾听他们的想法、心声，有针对性地帮助他们克服学习和生活中的困难。
3、加强自我管理。在课堂管理上必须引导学生开展自我管理与参与管理，强化学生的主体意识和参与意识。只有这样才能有效地提高课堂管理效率，同时也提高职校生将来的对社会的适应能力。
4、倡导积极活跃的课堂氛围。教师的教学方法、教师对学生的期望以及教师的情绪都要适应当代职校生的各种需求，以激发和推动学生的学习兴趣和动力。
三、中职教师要掌握和运用控制课堂和管理课堂的技能
对学生发生在课堂上的错误行为，我们一般：口头警告、课后留堂、告知家长、上报学校主管人员。但是，如果作为一名合格的教师，最好的调控课堂问题行为的方法是以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学生适应课堂环境，逐渐减少问题的发生。
学生上课注意力不集中时要用有兴趣的话题转移他的注意力，而不是用教育训斥、责骂的方式来要求学生听课。上课睡觉是因为学生厌学或晚上没睡好等原因造成的，职校学生上课睡觉、讲话、开小差等现象比较普遍，如何让他们不睡觉认真听讲，一直是职校教师必须认真思考的问题。我们有的教师对学生睡觉，一般两种处理方法，要么你睡你的我教我的，要么停下课给学生做思想工作甚至加以训斥。这两种方式都不可取，这时应用有趣的话题来吸引学生。一个成功的教师，其管理教学的方式是多种多样的，如给一个无声的眼神，一旦课堂问题行为发生，教师可采用暗示的手段不惊动他人、不影响教学的情况下予以制止。
用学生听得懂的语言讲课，用学生能接受的姿势上课。由于不同的学生原有的学习基础不一样，接受新知识能力有差异，有的学生接受新知识比较快，而有的学生接受新知识比较慢，所以教师上课时要因材施教。
专业课课堂教学必须坚持实践第一，动手第一，直观第一的原则。要做到：能在现场教学的，不在教室；能用实物演示，不用标本；能运用现代教育技术教学的，不空口说教；能让学生动手操作的，不单靠教师演示。专业课也要注意培养学生听、说、读、写的能力。
职校基础课不是可有可无，而是更要强调学习的实用性、针对性，因为学生毕业之后就要走上工作岗位。如何让他们学以致用，培养他们知识的应用能力显得十分必要。
总之，一个好的课堂管理既是教师一种重要的职业能力，也是一门教学艺术，许多老师在平时的教学过程中都积累了一些很好的控制课堂纪律的好方法、好经验。但任何一种方法都不可能适用于所有的教师、所有的学生、所有的场合，所以要善于总结经验，抓住学生特点。对职校的教师来说，虽然构建一个积极有效的健康有效课堂的道路可能是一个曲折漫长的道路，但只要我们对学生有信心，能以真诚、平等、尊重心态去对待每一个学生，我们就一定会有意想不到的收获。
参考文献
［1］ 《普通教育学》李尚卫 北京师范大学出版社 ，2010年02月；
［2］ 辛继湘 《课堂管理策略》北京师范大学出版集团，2010；
［3］ 蒙春竹 《职业学校有效课堂管理的策略》 中等职业教育， 2000年第6期；