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摘要：衢州乃南孔文化、儒学文化圣地，并有孔庙、儒家学馆这两所“建筑标杆”，这里无不蕴含着中华民族经典传统文化，属于非物质文化遗产。儒学馆、南孔家庙，处处彰显老祖宗的道德力量、文化精神。作为南孔世家的学校，在儒学文化的浸润下传承圣人古训。经典文化意境优美、文字精巧、韵味独特、蕴涵了丰富的知识，幼儿好奇好学，诵读是他们的强项，只要引导得当，是非常轻松愉快的。
关键词：教育;幼儿园;经典诵读
一、课题研究的实践研究
（一）当前幼儿品行教育的缺失
现在的教育出现的种种问题，尤其是家庭教育基本上是独生子女居多，教育模式就是“2+2=1或3+3=1”，意味着家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都围着一个孩子转，把孩子捧成小太阳，久而久之就养成了小皇帝、小公主们没有做人做事的规矩。
（二）弟子规与幼儿品行教育的关系
1.何为《弟子规》
《弟子规》，清代李毓秀著，全书360句，1080个字，三字一句，两句一韵，顺通流畅，琅琅上口。《弟子规》是一本什么样的书呢？顾名思义，它是一本专门对少年儿童进行学习指导和思想品德修养的启蒙教材。文中具体列举了为人弟子、子女在家、外出、待人接物、求学等各方面应有的礼仪与规范。与《三字经》、《百家姓》、《幼学琼林》等并称古代启蒙教育教材，被誉为“开蒙养正最上乘”。
2.品行教育在《弟子规》中的地位
《弟子规》在以孝、悌、谨信、爱众、亲仁、学文这七个方面内容为主旨的同时，也提出了许多少年儿童生活中需要注意的行为规范和准则。这些准则虽然琐碎，但却非常重要。对规范孩子日常生活习惯，以养成优良品性，矫正不良习惯有很强的针对性。
在中华民族传统的国学文化中，一向是把品行教育放在了首位的，在《弟子规》里，所列的七个方面的教育：首孝悌、次谨信、泛爱众、而亲仁、有余力、则学文。是把学文放在最后的。幼年是其高尚人格、良好品行形成的关键时期，启蒙教材《弟子规》作为这一阶段人们的必读书目，对其为人处世和在成长历程中的经验起着极为重要的作用。因此，被誉为启蒙学经典的《弟子规》，作为塑造“礼仪之邦”的有力支持，其功不可没！
二、课题研究的内容实施
1.“幼儿园经典诵读活动”目标、内容、教材的开发
在诵读时候根据古文特性、幼儿年龄特点，先背诵经典原文，教师就古文中的典故、事例作介绍。我們的基本要求是：不求甚解，直面经典;激发兴趣，以读为主;方法灵活，快乐为旨;学而时习，温故知新。快乐诵读幼儿发展层级目标简列如下：经典学习活动还根据幼儿年龄特点、发展特点，结合幼儿园主题活动课程，搜集、整理适合幼儿学习的我国古今的经典故事、名画、音乐、名剧，并进行适当的改编，设计成有趣的形式多样的活动，形成经典特色学习活动体系，将之合理地穿插进幼儿园主题活动。
2.“幼儿园经典诵读活动”环境的创设
我们要营造“经典诵读”氛围，激发幼儿学习兴趣。首先要在环境布置这个显性环境上下功夫，充分利用园内楼梯、走廊、墙面进行布置，介绍经典人物的生平、著作、贡献以及传诵至今的经典故事，每层走廊墙上设有经典故事板，大厅定期更换中华传统美德故事展板，而且都是结合本土特色的资源进行创设，别出心裁。每个班中创设经典导读的墙面布置：如“爸爸妈妈跟我读”、“我会读”等。园内每天播放经典名曲、名剧，为孩子创设一个口之能读、耳之能听、目之能视皆是经典的环境;其次要发挥家长的作用，家园配合，共同引导;同时我们要为幼儿创设一个轻松、快乐的诵读氛围，坚持运用正面教育的手段，充分调动幼儿的学习积极性，让孩子快乐地诵读，喜欢诵读并逐步养成诵读的习惯，在诵读中成长发展。
3.探寻开展幼儿园经典诵读活动的各种有效途径
（1）集体教学活动。
我园小、中、大班每周开设一次经典特色学习活动，我们将根据各年龄组幼儿的特点确定特色学习活动的内容、目标系列，将之有机融入幼儿园已有的主题活动之中，形成我园特色的课程体系。有计划地将经典故事、名剧、名画、名曲纳入了经典导读的内容，大胆实践、创新，设计组织一系列的教学活动，将幼儿特点与古文特色相结合，将教学策略与学习途径相结合，让幼儿快乐、轻松地学习。
（2）日常诵读经典活动。
在日常组织诵读时遵循“直面经典、不求甚解”的诵读原则以及“全体参与、快乐诵读”的组织原则，让孩子在生动有趣的诵读活动中发展能力，自然接受经典的熏陶。古文诵读活动穿插在孩子每日活动中进行的，饭前十分钟、放学前十分钟以及活动等待环节等比较零碎的时间都可以组织孩子诵读《弟子规》。
（3）经典主题活动。
经典主题活动是围绕某一中心主题展开的系列经典诵读活动，主题是教师及时捕捉孩子的兴趣点产生的，活动有些是教师预设，更多的是师生共同生成的。
三、课题研究取得的成果
（一）经典诵读促进幼儿全面发展。
一是幼儿的记忆力加强了。幼儿背诵《弟子规》朗朗上口，句式整齐、音韵和谐、朗朗上口，对于这样的经典，要孩子们记忆实在是太容易了。二是幼儿的识字量增加了。三是幼儿的阅读兴趣提高了。经过多次反复的诵读之后，幼儿很快就接受了古典文学的语言形式，而且越到后来阅读的兴趣就越浓，老师一发下书本自己就跟着阅读起来。四是在家与父母一起诵读经典，增进了亲子感情。
（二）课题研究促进了教师的专业成长
在本课题的研究过程中，教师们不断地加强学习，学习理论知识，包括教育教学研究的理论与经典诵读方面的理论，并将这些理论知识与实践相联系，在实践过程中不断地验证。教师从不懂到懂，从无从下手到现在能心中有数地熟练操作，老师的进步是最大的，包括教师自身素养的提高、教师教学观念的更新、教师科研能力的提升等。
参考文献
[1]叶奕乾著.普通心理学.华东师范大学出版社.
[2]赵福庆，迟爱丽，孙建国主编.养成教育的实践和探索.
[3]李毓秀.《弟子规》.上海古籍出版社.
（浙江省衢州市衢江区廿里镇中心幼儿园 浙江 衢州 324012）
关键词：教育;幼儿园;经典诵读
一、课题研究的实践研究
（一）当前幼儿品行教育的缺失
现在的教育出现的种种问题，尤其是家庭教育基本上是独生子女居多，教育模式就是“2+2=1或3+3=1”，意味着家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都围着一个孩子转，把孩子捧成小太阳，久而久之就养成了小皇帝、小公主们没有做人做事的规矩。
（二）弟子规与幼儿品行教育的关系
1.何为《弟子规》
《弟子规》，清代李毓秀著，全书360句，1080个字，三字一句，两句一韵，顺通流畅，琅琅上口。《弟子规》是一本什么样的书呢？顾名思义，它是一本专门对少年儿童进行学习指导和思想品德修养的启蒙教材。文中具体列举了为人弟子、子女在家、外出、待人接物、求学等各方面应有的礼仪与规范。与《三字经》、《百家姓》、《幼学琼林》等并称古代启蒙教育教材，被誉为“开蒙养正最上乘”。
2.品行教育在《弟子规》中的地位
《弟子规》在以孝、悌、谨信、爱众、亲仁、学文这七个方面内容为主旨的同时，也提出了许多少年儿童生活中需要注意的行为规范和准则。这些准则虽然琐碎，但却非常重要。对规范孩子日常生活习惯，以养成优良品性，矫正不良习惯有很强的针对性。
在中华民族传统的国学文化中，一向是把品行教育放在了首位的，在《弟子规》里，所列的七个方面的教育：首孝悌、次谨信、泛爱众、而亲仁、有余力、则学文。是把学文放在最后的。幼年是其高尚人格、良好品行形成的关键时期，启蒙教材《弟子规》作为这一阶段人们的必读书目，对其为人处世和在成长历程中的经验起着极为重要的作用。因此，被誉为启蒙学经典的《弟子规》，作为塑造“礼仪之邦”的有力支持，其功不可没！
二、课题研究的内容实施
1.“幼儿园经典诵读活动”目标、内容、教材的开发
在诵读时候根据古文特性、幼儿年龄特点，先背诵经典原文，教师就古文中的典故、事例作介绍。我們的基本要求是：不求甚解，直面经典;激发兴趣，以读为主;方法灵活，快乐为旨;学而时习，温故知新。快乐诵读幼儿发展层级目标简列如下：经典学习活动还根据幼儿年龄特点、发展特点，结合幼儿园主题活动课程，搜集、整理适合幼儿学习的我国古今的经典故事、名画、音乐、名剧，并进行适当的改编，设计成有趣的形式多样的活动，形成经典特色学习活动体系，将之合理地穿插进幼儿园主题活动。
2.“幼儿园经典诵读活动”环境的创设
我们要营造“经典诵读”氛围，激发幼儿学习兴趣。首先要在环境布置这个显性环境上下功夫，充分利用园内楼梯、走廊、墙面进行布置，介绍经典人物的生平、著作、贡献以及传诵至今的经典故事，每层走廊墙上设有经典故事板，大厅定期更换中华传统美德故事展板，而且都是结合本土特色的资源进行创设，别出心裁。每个班中创设经典导读的墙面布置：如“爸爸妈妈跟我读”、“我会读”等。园内每天播放经典名曲、名剧，为孩子创设一个口之能读、耳之能听、目之能视皆是经典的环境;其次要发挥家长的作用，家园配合，共同引导;同时我们要为幼儿创设一个轻松、快乐的诵读氛围，坚持运用正面教育的手段，充分调动幼儿的学习积极性，让孩子快乐地诵读，喜欢诵读并逐步养成诵读的习惯，在诵读中成长发展。
3.探寻开展幼儿园经典诵读活动的各种有效途径
（1）集体教学活动。
我园小、中、大班每周开设一次经典特色学习活动，我们将根据各年龄组幼儿的特点确定特色学习活动的内容、目标系列，将之有机融入幼儿园已有的主题活动之中，形成我园特色的课程体系。有计划地将经典故事、名剧、名画、名曲纳入了经典导读的内容，大胆实践、创新，设计组织一系列的教学活动，将幼儿特点与古文特色相结合，将教学策略与学习途径相结合，让幼儿快乐、轻松地学习。
（2）日常诵读经典活动。
在日常组织诵读时遵循“直面经典、不求甚解”的诵读原则以及“全体参与、快乐诵读”的组织原则，让孩子在生动有趣的诵读活动中发展能力，自然接受经典的熏陶。古文诵读活动穿插在孩子每日活动中进行的，饭前十分钟、放学前十分钟以及活动等待环节等比较零碎的时间都可以组织孩子诵读《弟子规》。
（3）经典主题活动。
经典主题活动是围绕某一中心主题展开的系列经典诵读活动，主题是教师及时捕捉孩子的兴趣点产生的，活动有些是教师预设，更多的是师生共同生成的。
三、课题研究取得的成果
（一）经典诵读促进幼儿全面发展。
一是幼儿的记忆力加强了。幼儿背诵《弟子规》朗朗上口，句式整齐、音韵和谐、朗朗上口，对于这样的经典，要孩子们记忆实在是太容易了。二是幼儿的识字量增加了。三是幼儿的阅读兴趣提高了。经过多次反复的诵读之后，幼儿很快就接受了古典文学的语言形式，而且越到后来阅读的兴趣就越浓，老师一发下书本自己就跟着阅读起来。四是在家与父母一起诵读经典，增进了亲子感情。
（二）课题研究促进了教师的专业成长
在本课题的研究过程中，教师们不断地加强学习，学习理论知识，包括教育教学研究的理论与经典诵读方面的理论，并将这些理论知识与实践相联系，在实践过程中不断地验证。教师从不懂到懂，从无从下手到现在能心中有数地熟练操作，老师的进步是最大的，包括教师自身素养的提高、教师教学观念的更新、教师科研能力的提升等。
参考文献
[1]叶奕乾著.普通心理学.华东师范大学出版社.
[2]赵福庆，迟爱丽，孙建国主编.养成教育的实践和探索.
[3]李毓秀.《弟子规》.上海古籍出版社.
（浙江省衢州市衢江区廿里镇中心幼儿园 浙江 衢州 324012）