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【基金项目】：广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研一般项目《新高考背景下普通高中生涯教育导师制的实践与探索——以阳江市第三中学为例》（课题批准号2019YQJK389）研究成果
摘要：当下高中教育工作得到相关人员的关注和重视，在深入实施核心教育的过程中，逐渐提升素质教育教学效率和质量。针对高考开展高中教学工作，对于教学模式的要求也在逐渐提升。一些地理教学工作者没有深刻认识到培养学生核心素养的重要性，在这个情况下影响了导师制教学模式的应用和落实，因此需要加大改革教学模式的力度。本文就核心素养视野下导师制在高中地理教学中的体现进行分析和探讨。
关键词：核心素养；导师制；高中地理；体现
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0128
高中地理教学工作需要全面围绕学生的学习能力和学习方法实施教学工作，要以提高学生的地理核心素养作为主要教学任务目标，在此前提下提高学生对于地理学科的认识以及地理知识的应用。在高中地理教学中结合导师制指导学生学习，能够有效地提高学生的学习能力和生活能力，因此需要深入认知导师制以及导师制运用到高中地理教学工作中的作用。
一、关于核心素养
核心素养就是学生进入社会中发展需要具备的品质和能力。而对于学生的核心素养就需要学生掌握丰富的知识内容、良好的技术能力、健康的情感认知以及正确的社会价值观等，高中地理教学需要以培养和提升学生的核心素养作为主要教学任务目标，全面提高学生的整体素质能力，不但包括学生的学习成长还要包括学生的生活。所以，需要在新课改形势背景下改变思想认识、改革教学模式，科学有效地落实素质教育教学工作[1]。
二、关于导师制
导师制是一种教学制度，还有两种教学制度分别是班建制以及学分制，这三种教学制度共同组成了当下我国教育教学工作的制度模式。因此，教师需要全面提高学生的整体能力，包括培养学生的思想品质、智力发展、身体素质、心理素质等。在导师制应用的背景下全面落实先进的教学观念，让学生能够更好地学习和生活，这是当下素质教育对于教学工作的要求，同时也是社会发展对于高中教学工作的基本需求。在核心素养的理念下，教师要和学生深入地沟通和交流，对于学生的学习和生活要给予关注和关心，掌握学生的需求，让学生在学习和生活中展示自身的优势，根据学生的爱好和兴趣落实教学工作，提升学生的综合素质能力。
三、核心素养与导师制有机结合的体现
核心素养与导师制在教学观念上有一定的共同之处，都需要基于学生实施自主教学工作，围绕学生并引导学生学习，还要注重学生的兴趣和爱好，根据学生的个性发掘学生的潜质，这样学生在学习思想品质以及内心世界建设方面能够产生良好的发展和进步，而且还要提高教师的教学能力水平，提高教师的教学主动性，创新改革教学模式，有效地落实教育教学工作。而导师制就是在效仿大学教学模式的前提下，为了提升学生主动学习的意识与提高学生的学习能力，有效地提升学生的思想品质，并且让学生掌握学习方法和技巧。这种教学制度模式有利于高中教学工作的实施，并且也符合素质教育高中教学工作的要求，为了培养学生的综合素质，核心素养与导师制需要有机结合、相辅相成，所以高中地理教学需要灵活地结合导师制提高教学工作的效率和质量，从而培养学生的综合素养。例如，在人教版高一地理《水资源的合理利用》的教学中，除了让学生掌握基本的地理知识以外，还要对学生进行素養能力的教学，通过掌握地球人口、资源以及发展方面的知识，让学生意识到可持续发展的重要性，珍惜地球资源、节约用水、保护环境等。
四、高中导师制与大学导师制之间的差异性以及关联性
1.高中导师制与大学导师制之间的差异性
由于大学学生有较强的独立性，主要表现在学生能够独立地学习和生活，而且大学生的思想比较前卫，有着独特的想法，所以在大学教学中运用导师制是很容易实现的。而且大学学校生活有各种各样的兴趣爱好社团，因此在实施导师制教学模式的时候可以有效地借助社团的作用加强教学工作的落实，全面实施素质教育，拓宽学生的学习渠道和途径，进而促进学生更好地成长和学习。而高中学生的学习目的是为了应对高考，因此无论是教学还是生活都需要围绕学生的学习进行。在高中阶段，实施导师制会增加教师的教学负担和压力，也增加了工作量，所以教师要明确导师的责任，还要科学地调配学生的学习和生活，不但要培养学生良好的思想品质，还要保障学生学习和生活正常地进行，这样才能提升学生的学习质量和生活质量。
因此，在大学阶段和高中阶段，实施导师制是有一定的差异性的。相对而言，大学更容易有效地落实，并且教学氛围更加轻松，可以更好地提高学生的综合素质。而在高中阶段实施导师制会受到很多方面的影响和限制，比如在高中地理教学工作中运用导师制，作为教师就需要深刻认识导师指导的作用和优势以及应用方式，而且需要引进先进的教学思想和教学方式，因此两者之间的差异性是十分显著的。
2.高中导师制与大学导师制之间的关联性
高中导师制与大学导师制之间的关联性表现如下。
（1）高中导师制效仿了大学导师制，基于大学导师制进行一系列的改革，因此能够传承大学导师制的优点，而且双方都是围绕学生实施教学工作，提高学生的适应能力，让学生掌握学习方法和技巧，最终提高学生的整体素质能力，并在教学过程中培养学生的创造创新意识和能力。
（2）导师制对于学生有一定的要求，以此培养优秀学生可以更好地适应大学的学习和生活，高中导师需要要求学生总结学习和生活情况，及时完成学习任务，配合导师的教学工作安排，这样才能提高自身的学习成效。
五、结语
总而言之，核心素养视野下导师制在高中地理教学中有效地运用导师制需要将学生作为教学主体，让学生可以更好地发挥自身优势，根据自己的兴趣和爱好深入地学习，还要培养学生独立的性格和学习习惯，进而学生才能够在学习和生活中有所发展和进步。
参考文献：
[1]张素芳.“核心素养”理念下的高中地理教学策略[J].中学课程辅导：教师教育，2015（2）.
（作者单位：广东省阳江市第三中学529500）
摘要：当下高中教育工作得到相关人员的关注和重视，在深入实施核心教育的过程中，逐渐提升素质教育教学效率和质量。针对高考开展高中教学工作，对于教学模式的要求也在逐渐提升。一些地理教学工作者没有深刻认识到培养学生核心素养的重要性，在这个情况下影响了导师制教学模式的应用和落实，因此需要加大改革教学模式的力度。本文就核心素养视野下导师制在高中地理教学中的体现进行分析和探讨。
关键词：核心素养；导师制；高中地理；体现
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0128
高中地理教学工作需要全面围绕学生的学习能力和学习方法实施教学工作，要以提高学生的地理核心素养作为主要教学任务目标，在此前提下提高学生对于地理学科的认识以及地理知识的应用。在高中地理教学中结合导师制指导学生学习，能够有效地提高学生的学习能力和生活能力，因此需要深入认知导师制以及导师制运用到高中地理教学工作中的作用。
一、关于核心素养
核心素养就是学生进入社会中发展需要具备的品质和能力。而对于学生的核心素养就需要学生掌握丰富的知识内容、良好的技术能力、健康的情感认知以及正确的社会价值观等，高中地理教学需要以培养和提升学生的核心素养作为主要教学任务目标，全面提高学生的整体素质能力，不但包括学生的学习成长还要包括学生的生活。所以，需要在新课改形势背景下改变思想认识、改革教学模式，科学有效地落实素质教育教学工作[1]。
二、关于导师制
导师制是一种教学制度，还有两种教学制度分别是班建制以及学分制，这三种教学制度共同组成了当下我国教育教学工作的制度模式。因此，教师需要全面提高学生的整体能力，包括培养学生的思想品质、智力发展、身体素质、心理素质等。在导师制应用的背景下全面落实先进的教学观念，让学生能够更好地学习和生活，这是当下素质教育对于教学工作的要求，同时也是社会发展对于高中教学工作的基本需求。在核心素养的理念下，教师要和学生深入地沟通和交流，对于学生的学习和生活要给予关注和关心，掌握学生的需求，让学生在学习和生活中展示自身的优势，根据学生的爱好和兴趣落实教学工作，提升学生的综合素质能力。
三、核心素养与导师制有机结合的体现
核心素养与导师制在教学观念上有一定的共同之处，都需要基于学生实施自主教学工作，围绕学生并引导学生学习，还要注重学生的兴趣和爱好，根据学生的个性发掘学生的潜质，这样学生在学习思想品质以及内心世界建设方面能够产生良好的发展和进步，而且还要提高教师的教学能力水平，提高教师的教学主动性，创新改革教学模式，有效地落实教育教学工作。而导师制就是在效仿大学教学模式的前提下，为了提升学生主动学习的意识与提高学生的学习能力，有效地提升学生的思想品质，并且让学生掌握学习方法和技巧。这种教学制度模式有利于高中教学工作的实施，并且也符合素质教育高中教学工作的要求，为了培养学生的综合素质，核心素养与导师制需要有机结合、相辅相成，所以高中地理教学需要灵活地结合导师制提高教学工作的效率和质量，从而培养学生的综合素养。例如，在人教版高一地理《水资源的合理利用》的教学中，除了让学生掌握基本的地理知识以外，还要对学生进行素養能力的教学，通过掌握地球人口、资源以及发展方面的知识，让学生意识到可持续发展的重要性，珍惜地球资源、节约用水、保护环境等。
四、高中导师制与大学导师制之间的差异性以及关联性
1.高中导师制与大学导师制之间的差异性
由于大学学生有较强的独立性，主要表现在学生能够独立地学习和生活，而且大学生的思想比较前卫，有着独特的想法，所以在大学教学中运用导师制是很容易实现的。而且大学学校生活有各种各样的兴趣爱好社团，因此在实施导师制教学模式的时候可以有效地借助社团的作用加强教学工作的落实，全面实施素质教育，拓宽学生的学习渠道和途径，进而促进学生更好地成长和学习。而高中学生的学习目的是为了应对高考，因此无论是教学还是生活都需要围绕学生的学习进行。在高中阶段，实施导师制会增加教师的教学负担和压力，也增加了工作量，所以教师要明确导师的责任，还要科学地调配学生的学习和生活，不但要培养学生良好的思想品质，还要保障学生学习和生活正常地进行，这样才能提升学生的学习质量和生活质量。
因此，在大学阶段和高中阶段，实施导师制是有一定的差异性的。相对而言，大学更容易有效地落实，并且教学氛围更加轻松，可以更好地提高学生的综合素质。而在高中阶段实施导师制会受到很多方面的影响和限制，比如在高中地理教学工作中运用导师制，作为教师就需要深刻认识导师指导的作用和优势以及应用方式，而且需要引进先进的教学思想和教学方式，因此两者之间的差异性是十分显著的。
2.高中导师制与大学导师制之间的关联性
高中导师制与大学导师制之间的关联性表现如下。
（1）高中导师制效仿了大学导师制，基于大学导师制进行一系列的改革，因此能够传承大学导师制的优点，而且双方都是围绕学生实施教学工作，提高学生的适应能力，让学生掌握学习方法和技巧，最终提高学生的整体素质能力，并在教学过程中培养学生的创造创新意识和能力。
（2）导师制对于学生有一定的要求，以此培养优秀学生可以更好地适应大学的学习和生活，高中导师需要要求学生总结学习和生活情况，及时完成学习任务，配合导师的教学工作安排，这样才能提高自身的学习成效。
五、结语
总而言之，核心素养视野下导师制在高中地理教学中有效地运用导师制需要将学生作为教学主体，让学生可以更好地发挥自身优势，根据自己的兴趣和爱好深入地学习，还要培养学生独立的性格和学习习惯，进而学生才能够在学习和生活中有所发展和进步。
参考文献：
[1]张素芳.“核心素养”理念下的高中地理教学策略[J].中学课程辅导：教师教育，2015（2）.
（作者单位：广东省阳江市第三中学529500）