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摘 要：依据视力残疾儿童语言教学法，结合视力残疾儿童心理发展特点，通过对全盲中学生英语教学的特征进行研究，本人认为盲生英语教学应突破老版教材的限制，运用适合盲生身心发展需要的教学方法，利用现代化电教设备拓展其阅读的范围，溶入现代社会的生活容易帮助积累感性经验，在与人交往中培养言语表达能力。
关键词：全盲中小学生；语言教学；点字；触觉
一、词汇教学
语言是交往的媒介，为了与人交往，参与社会生活，盲生必须正确理解单凭听觉模仿、记忆积累的词汇并恰当地组合成自己要说的话。因此盲生词汇教学的特征是通过触觉、听觉或嗅觉而不是视觉来认知具体形象词汇；较多的利用直观教具、实物或形象语言教学词汇；教学重点是更多的补充感性经验，丰富表象；抽象词汇教学困难，需要借助形象词汇和语言帮助理解。确实有效的词汇教学是盲生正确理解并获得词汇的重要保障。
1.培养观察生活的兴趣，丰富其感性认识。语言的发展进程始于对具体物体、动作的命名，然后是运用描述情感态度的语言，最后是运用抽象概念的语言。概念的形成和发展与语言的发展和对英语的理解密切相关。盲童必须凭借坚实的具体经验才能理解描述具体经验的语言；盲童只有获得许多相似物体和不同物体、物体的长短、物体的光滑度方面的体验才能理解抽象概念和运用描述抽象概念的语言。人类语言发展的顺序从具体体验开始，而盲生语言技能的出现是与其所熟知的触觉和具体的体验相关联的，盲生唯有通过语言的运用把具体的体验转化成语言，才能获得新的体验和理解。换句话说，盲童是直接通过感觉的体验来提高他们的语言发展水平的。
2.提高教师语言教学水平促进盲生言语表达能力的发展。盲生习得词汇很大程度依赖模仿教师，教师语言教学水平的高低影响盲生的言语表达能力。教师在教学中注意应用适合盲生语言发展水平的词汇将会对盲生习得语言产生潜移默化的影响。教师所运用的词汇生动、活泼、形象不仅能够帮助盲生理解并积累词汇，而且能够增强其学习词汇的兴趣。此外，盲生与家长相处的机会也很多，教师应争取家长的积极配合，创造一个良好的学习语言的家庭环境以巩固和提高其言语表达能力。
3.灵活运用多种方法开展词汇教学。盲生学习词汇从形象具体到抽象概括，词汇教学也应灵活多样。教学具体词汇时，教师必须运用实物或者模型来帮助盲生进行理解。教学抽象词汇时，教师要善于应用形象的语言，或结合生活实际，或联系上下文，或运用词义辨析，灵活运用多种教学方法来帮助盲生理解学习词汇。
二、阅读教学
阅读教学是以盲文教材教学为中心组织盲生学习英语基础知识，培养英语能力的教学活动，其主要任务是传授英语基础知识，提高盲文阅读速度，学习借助盲用软件在网络中扩大阅读范围，重点教学阅读方法，培养阅读和鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，为盲生今后自学和走向社会打下基础。盲校英语阅读教学中多重视传授基础知识，容易忽略培养盲生阅读能力，造成盲生自学能力较同龄明眼儿童差。
1.扩大认知范围，培养理解能力。培养盲生社会适应能力和交往能力，帮助盲生主动参与社会，在社会实践与交往中扩大盲生的认知范围。同时，教师在讲解各类课文时要注意分析课文的写作背景和作者的生平，帮助盲生理解文章的中心思想。此外，盲生还可以在网上了解社会动态，积累各种生活表象和社会经验以培养其理解能力。目前，全世界只有5%的图书被制作成盲文书籍，严重限制了盲生的阅读范围，盲校应配备安装有盲用软件的电脑，以盲用软件的发音系统为平台，下载电子图书以供盲生阅读使用。
2.创造开放的教学环境，学习鉴赏文章。盲校英语教学中常忽视盲生的主体性，教师多唱独角戏，较少的考虑盲生自学的能力。教师应巧妙地利用提问训练盲生鉴赏文章的能力。教学中，教师还应当重点培养盲生有感情地朗读课文地能力，在体会课文思想感情的同时通过讨论研究正确表达自己对课文的理解。为达到这样的目的，教师可以选择情调相似的背景音乐帮助盲生进行朗读训练，此外还可以制作或借用一些朗读带，帮助盲生进行模仿练习和鉴赏训练。
三、作文教学
作文教学就是培养盲生学习利用触觉、听觉、嗅觉等去获得各种表象并以之为素材，综合调度自己的知识和语文技能，融会心理感受和思想感情，从而写成文章的一种心理素质和语言表达能力。全盲中小学生感知周围事物困难，表象贫乏，不能像明眼儿童一样有较丰富的社會活动，所以常常因“写作难”而苦恼，指导盲生“写什么”和“怎么写”是作文教学的关键。
1.引导盲生观察生活，积累写作素材。盲生生活范围狭窄，感知机会少，所以缺乏视觉表象，感性经验贫乏，作文时缺少素材，不知道“写什么”。创造各种机会引导盲生学会观察生活是解决这一问题的关键。盲生虽然不能用视觉观察事物的大小、颜色、形状、明暗等特征，但可通过其他完好的感官来部分的代偿视觉功能进行观察。因此盲生的观察是指以触觉为主，充分利用听觉、嗅觉、触觉、皮肤觉等感觉对事物和现象进行有计划和较持久的知觉。训练有素的盲生能全面、客观的认识事物，能够把握不曾被明眼人注意但又很重要的特征。学会观察，盲生就能够从生活中发现多种素材，解决“写什么”难的问题。
2.注重在阅读教学中分析文章写作方法，结合文章写作特点进行片段练习和模仿练笔。观察丰富了盲生的写作素材，然而要组织好获得的素材还需要良好的写作技巧的支持。教师不断在阅读教学中分析文章的写作方法，指导盲生进行片段练习和模仿练笔，是盲生习得写作技巧的基本途径。
参考文献
[1]孙婷婷.提高盲生同音字解词能力的教学策略[J].现代特殊教育，2017，（13）.
[2]郑滨宇.浅谈盲生生活技能教育[J].当代教育实践与教学研究，2015，（11）.
关键词：全盲中小学生；语言教学；点字；触觉
一、词汇教学
语言是交往的媒介，为了与人交往，参与社会生活，盲生必须正确理解单凭听觉模仿、记忆积累的词汇并恰当地组合成自己要说的话。因此盲生词汇教学的特征是通过触觉、听觉或嗅觉而不是视觉来认知具体形象词汇；较多的利用直观教具、实物或形象语言教学词汇；教学重点是更多的补充感性经验，丰富表象；抽象词汇教学困难，需要借助形象词汇和语言帮助理解。确实有效的词汇教学是盲生正确理解并获得词汇的重要保障。
1.培养观察生活的兴趣，丰富其感性认识。语言的发展进程始于对具体物体、动作的命名，然后是运用描述情感态度的语言，最后是运用抽象概念的语言。概念的形成和发展与语言的发展和对英语的理解密切相关。盲童必须凭借坚实的具体经验才能理解描述具体经验的语言；盲童只有获得许多相似物体和不同物体、物体的长短、物体的光滑度方面的体验才能理解抽象概念和运用描述抽象概念的语言。人类语言发展的顺序从具体体验开始，而盲生语言技能的出现是与其所熟知的触觉和具体的体验相关联的，盲生唯有通过语言的运用把具体的体验转化成语言，才能获得新的体验和理解。换句话说，盲童是直接通过感觉的体验来提高他们的语言发展水平的。
2.提高教师语言教学水平促进盲生言语表达能力的发展。盲生习得词汇很大程度依赖模仿教师，教师语言教学水平的高低影响盲生的言语表达能力。教师在教学中注意应用适合盲生语言发展水平的词汇将会对盲生习得语言产生潜移默化的影响。教师所运用的词汇生动、活泼、形象不仅能够帮助盲生理解并积累词汇，而且能够增强其学习词汇的兴趣。此外，盲生与家长相处的机会也很多，教师应争取家长的积极配合，创造一个良好的学习语言的家庭环境以巩固和提高其言语表达能力。
3.灵活运用多种方法开展词汇教学。盲生学习词汇从形象具体到抽象概括，词汇教学也应灵活多样。教学具体词汇时，教师必须运用实物或者模型来帮助盲生进行理解。教学抽象词汇时，教师要善于应用形象的语言，或结合生活实际，或联系上下文，或运用词义辨析，灵活运用多种教学方法来帮助盲生理解学习词汇。
二、阅读教学
阅读教学是以盲文教材教学为中心组织盲生学习英语基础知识，培养英语能力的教学活动，其主要任务是传授英语基础知识，提高盲文阅读速度，学习借助盲用软件在网络中扩大阅读范围，重点教学阅读方法，培养阅读和鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，为盲生今后自学和走向社会打下基础。盲校英语阅读教学中多重视传授基础知识，容易忽略培养盲生阅读能力，造成盲生自学能力较同龄明眼儿童差。
1.扩大认知范围，培养理解能力。培养盲生社会适应能力和交往能力，帮助盲生主动参与社会，在社会实践与交往中扩大盲生的认知范围。同时，教师在讲解各类课文时要注意分析课文的写作背景和作者的生平，帮助盲生理解文章的中心思想。此外，盲生还可以在网上了解社会动态，积累各种生活表象和社会经验以培养其理解能力。目前，全世界只有5%的图书被制作成盲文书籍，严重限制了盲生的阅读范围，盲校应配备安装有盲用软件的电脑，以盲用软件的发音系统为平台，下载电子图书以供盲生阅读使用。
2.创造开放的教学环境，学习鉴赏文章。盲校英语教学中常忽视盲生的主体性，教师多唱独角戏，较少的考虑盲生自学的能力。教师应巧妙地利用提问训练盲生鉴赏文章的能力。教学中，教师还应当重点培养盲生有感情地朗读课文地能力，在体会课文思想感情的同时通过讨论研究正确表达自己对课文的理解。为达到这样的目的，教师可以选择情调相似的背景音乐帮助盲生进行朗读训练，此外还可以制作或借用一些朗读带，帮助盲生进行模仿练习和鉴赏训练。
三、作文教学
作文教学就是培养盲生学习利用触觉、听觉、嗅觉等去获得各种表象并以之为素材，综合调度自己的知识和语文技能，融会心理感受和思想感情，从而写成文章的一种心理素质和语言表达能力。全盲中小学生感知周围事物困难，表象贫乏，不能像明眼儿童一样有较丰富的社會活动，所以常常因“写作难”而苦恼，指导盲生“写什么”和“怎么写”是作文教学的关键。
1.引导盲生观察生活，积累写作素材。盲生生活范围狭窄，感知机会少，所以缺乏视觉表象，感性经验贫乏，作文时缺少素材，不知道“写什么”。创造各种机会引导盲生学会观察生活是解决这一问题的关键。盲生虽然不能用视觉观察事物的大小、颜色、形状、明暗等特征，但可通过其他完好的感官来部分的代偿视觉功能进行观察。因此盲生的观察是指以触觉为主，充分利用听觉、嗅觉、触觉、皮肤觉等感觉对事物和现象进行有计划和较持久的知觉。训练有素的盲生能全面、客观的认识事物，能够把握不曾被明眼人注意但又很重要的特征。学会观察，盲生就能够从生活中发现多种素材，解决“写什么”难的问题。
2.注重在阅读教学中分析文章写作方法，结合文章写作特点进行片段练习和模仿练笔。观察丰富了盲生的写作素材，然而要组织好获得的素材还需要良好的写作技巧的支持。教师不断在阅读教学中分析文章的写作方法，指导盲生进行片段练习和模仿练笔，是盲生习得写作技巧的基本途径。
参考文献
[1]孙婷婷.提高盲生同音字解词能力的教学策略[J].现代特殊教育，2017，（13）.
[2]郑滨宇.浅谈盲生生活技能教育[J].当代教育实践与教学研究，2015，（11）.