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◆摘 要：小学道德与法治课程是小学教学中极为重要的一门课程，对于学生之后的个人成长和发展有着极为重要的作用，但是，受限于多种因素的影响，在当前的小学道德与法治课程教学中，出现了较多的问题，导致小学生的成长和发展受到了不同程度的影响，尤其是学生行为习惯养成方面，更是尤为突出。因此，本文就小学道德与法治课程教学为研究方向，对学生良好行为习惯的养成进行了详细的阐述。
◆关键词：小学道德与法治;良好行为习惯;养成
新课程改革的不断落实和实施，对于小学生的教育提出了全新的要求，小学教师不能够仅仅关注学生的理论知识学习，对于学生的行为习惯养成也要给予足够的重视和关注，要促进小学生的全面发展。而实际情况却显示在小学生行为习惯培养方面有着诸多的绊脚石，如何对这一些绊脚石进行清除已经成为了刻不容缓的事情。
一、小学生良好行为养成中存在的问题
当前小学生良好行为培养之所以难以在小学道德与法治课堂教学中得到应用，主要是因为小学道德与法治教师教学观念以及教学方法的不当。大多数小学道德与法治教师依然还停留在一个传统的教学观念中，对于道德与法治课堂教学的重要性并没有形成一个正确的认识，即使部分教师转变了教学观念，但是教学方法方面却出现了难以适应的情况，教师不能够在只是对学生进行理论知识的教学，这样教学方式是难以有效的帮助学生养成良好行为习惯的。
二、小学道德与法治教学中学生良好行为习惯的养成策略
（一）借助榜样培养学生良好行为习惯
要想在小学道德与法治课堂教学中，对学生的良好行为习惯进行培养，首先，小学道德与法治教师就必须要借助榜样的力量，通过榜样的力量来帮助小学生养成一个良好的行为习惯。小学生受到自身年龄的局限性，往往会对自身周边人的行为进行模仿，小学道德与法治教师在对学生的良好行为习惯进行培养时，就可以充分的利用小学生的这一年龄特点，通过为学生树立一个良好的榜样，来使得学生对其进行模仿，以便于学生良好行为习惯的养成。
例如，小学道德与法治教师在针对统编版教材中“我与学校”这一课程进行教学时，该课程的目标是培养学生的社会公德心，爱护学校的环境。教师就可以围绕这一内容向学生讲述自己是如何来维护校园环境的，而教师作为学生最为信服的人，其的行为和规范一直都是学生争先恐后模仿的对象，这样教师通过讲解自身的行为，来让学生进行学习，为学生树立一个良好的榜样作用。同时，教师在日常的教课过程中，也要注重自身的言行举止，不能够出现一些不文明用词，要做到言传身教，自身做不到的不能够要求学生去做到，并且，教师还要在班级QQ群或者是微信群中多向学生分享一些有关于文明行为的文章。通过这种将教师自身树立成榜样的方式，来促进学生良好行为习惯的养成。
（二）通过活动引导学生实现自我约束
其次，通过活动引导学生实现自我约束。学生良好行为习惯的养成，除了依靠教师的榜样作用以外，自身是否拥有一个较高的约束力也是极为关键的所在，可以毫不夸张的讲，一旦小学生的自我约束能力较差，那么学生的良好行为习惯必然难以得到有效的养成，两者之间可以说是有着极为密切的联系，是因与果的关系。所以，小学道德与法治教师一定要注重对学生自我约束能力的提高，可以借助一些实践活动，来帮助学生提高自身的自我约束能力。
例如，在针对统编版小学道德与法治教材中“我们爱清洁”的内容进行教学时，教师就可以组织学生来制订一个简单的“21天自我养成计划”，如每天到学校以后擦黑板，早中晚三餐前后都洗手了，每完成一项就做一个标记，最后在21天达到以后，教师对学生的计划表进行检测，对于完成最为优秀的小学生给予一定的奖励，借助这种奖励，来激发学生的兴趣，使得学生能够自觉的遵守计划表，通過这种不断的计划表，来对学生的自我约束能力进行提高，已达到促进学生良好行为习惯养成的目的。
（三）联系生活实际督促学生遵守规范
最后，联系生活实际督促学生遵守规范。小学道德与法治教师在教学中，还要注重联系学生的实际生活，不能够只是进行空谈，要通过实际生活中的一些案例，来让小学生拥有一个更为清晰、直观的了解，符合学生的认知特点。
例如，在针对“班级生活有规则”这一内容进行教学时，教师可以借助多媒体设备，向学生展示一些班级生活图片，如将可以对班级日常中学生的不良行为习惯进行拍摄，然后与对应的秩序良好的班级进行对比。通过这种方式，来让学生更加清晰的认识到自身的行为是有多么的不好，并让学生自己进行讨论，如何对不良行为习惯进行改正，这样联系学生的实际生活，能够更好的促进小学生的行为习惯的养成。
三、总结
综上所述，虽然小学道德与法治教师对于学生行为习惯培养方面的绊脚石进行了一定的清楚，但是依然还留有诸多，小学道德与法治教师还需要更加积极地、努力地进行消除。
参考文献
[1]纪春霞.小学道德与法治课堂教学中学生良好行为习惯的养成分析[J].华夏教师，2020（14）：6-7.
[2]丹巴.小学《道德与法治》教学中学生良好行为习惯的养成[J].新智慧，2020（12）：48-49.
◆关键词：小学道德与法治;良好行为习惯;养成
新课程改革的不断落实和实施，对于小学生的教育提出了全新的要求，小学教师不能够仅仅关注学生的理论知识学习，对于学生的行为习惯养成也要给予足够的重视和关注，要促进小学生的全面发展。而实际情况却显示在小学生行为习惯培养方面有着诸多的绊脚石，如何对这一些绊脚石进行清除已经成为了刻不容缓的事情。
一、小学生良好行为养成中存在的问题
当前小学生良好行为培养之所以难以在小学道德与法治课堂教学中得到应用，主要是因为小学道德与法治教师教学观念以及教学方法的不当。大多数小学道德与法治教师依然还停留在一个传统的教学观念中，对于道德与法治课堂教学的重要性并没有形成一个正确的认识，即使部分教师转变了教学观念，但是教学方法方面却出现了难以适应的情况，教师不能够在只是对学生进行理论知识的教学，这样教学方式是难以有效的帮助学生养成良好行为习惯的。
二、小学道德与法治教学中学生良好行为习惯的养成策略
（一）借助榜样培养学生良好行为习惯
要想在小学道德与法治课堂教学中，对学生的良好行为习惯进行培养，首先，小学道德与法治教师就必须要借助榜样的力量，通过榜样的力量来帮助小学生养成一个良好的行为习惯。小学生受到自身年龄的局限性，往往会对自身周边人的行为进行模仿，小学道德与法治教师在对学生的良好行为习惯进行培养时，就可以充分的利用小学生的这一年龄特点，通过为学生树立一个良好的榜样，来使得学生对其进行模仿，以便于学生良好行为习惯的养成。
例如，小学道德与法治教师在针对统编版教材中“我与学校”这一课程进行教学时，该课程的目标是培养学生的社会公德心，爱护学校的环境。教师就可以围绕这一内容向学生讲述自己是如何来维护校园环境的，而教师作为学生最为信服的人，其的行为和规范一直都是学生争先恐后模仿的对象，这样教师通过讲解自身的行为，来让学生进行学习，为学生树立一个良好的榜样作用。同时，教师在日常的教课过程中，也要注重自身的言行举止，不能够出现一些不文明用词，要做到言传身教，自身做不到的不能够要求学生去做到，并且，教师还要在班级QQ群或者是微信群中多向学生分享一些有关于文明行为的文章。通过这种将教师自身树立成榜样的方式，来促进学生良好行为习惯的养成。
（二）通过活动引导学生实现自我约束
其次，通过活动引导学生实现自我约束。学生良好行为习惯的养成，除了依靠教师的榜样作用以外，自身是否拥有一个较高的约束力也是极为关键的所在，可以毫不夸张的讲，一旦小学生的自我约束能力较差，那么学生的良好行为习惯必然难以得到有效的养成，两者之间可以说是有着极为密切的联系，是因与果的关系。所以，小学道德与法治教师一定要注重对学生自我约束能力的提高，可以借助一些实践活动，来帮助学生提高自身的自我约束能力。
例如，在针对统编版小学道德与法治教材中“我们爱清洁”的内容进行教学时，教师就可以组织学生来制订一个简单的“21天自我养成计划”，如每天到学校以后擦黑板，早中晚三餐前后都洗手了，每完成一项就做一个标记，最后在21天达到以后，教师对学生的计划表进行检测，对于完成最为优秀的小学生给予一定的奖励，借助这种奖励，来激发学生的兴趣，使得学生能够自觉的遵守计划表，通過这种不断的计划表，来对学生的自我约束能力进行提高，已达到促进学生良好行为习惯养成的目的。
（三）联系生活实际督促学生遵守规范
最后，联系生活实际督促学生遵守规范。小学道德与法治教师在教学中，还要注重联系学生的实际生活，不能够只是进行空谈，要通过实际生活中的一些案例，来让小学生拥有一个更为清晰、直观的了解，符合学生的认知特点。
例如，在针对“班级生活有规则”这一内容进行教学时，教师可以借助多媒体设备，向学生展示一些班级生活图片，如将可以对班级日常中学生的不良行为习惯进行拍摄，然后与对应的秩序良好的班级进行对比。通过这种方式，来让学生更加清晰的认识到自身的行为是有多么的不好，并让学生自己进行讨论，如何对不良行为习惯进行改正，这样联系学生的实际生活，能够更好的促进小学生的行为习惯的养成。
三、总结
综上所述，虽然小学道德与法治教师对于学生行为习惯培养方面的绊脚石进行了一定的清楚，但是依然还留有诸多，小学道德与法治教师还需要更加积极地、努力地进行消除。
参考文献
[1]纪春霞.小学道德与法治课堂教学中学生良好行为习惯的养成分析[J].华夏教师，2020（14）：6-7.
[2]丹巴.小学《道德与法治》教学中学生良好行为习惯的养成[J].新智慧，2020（12）：48-49.