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摘 要：多媒体在生物教学中以其鲜明的特点、丰富的内容、形象生动的情景，打破了传统的教学方法，然而，值得我们注意的是，在使用多媒体教学中，只有注重与课堂教学的规律及特点相适应，多种教学手段协调使用，充分发挥各种手段的功能特点，才能达到教学过程的最优化，使生物课堂更加丰富多彩。
关键词：高中生物；生物教学；多媒体
随着近些年来多媒体设备和技术的普及和运用，在教学实践中也广泛运用了多媒体技术，多媒体教学手段，使得课堂教学也发生了巨大的变化。其不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念及课堂教学结构的革新。在高中生物教学中，运用多媒体教学，可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来，使得原本抽象的知识更加直观、形象和生动。其打破了传统教学的沉闷氛围，激发了学生的学习兴趣，更加利于学生对知识的学习与吸收。尤其是实施新课程标准后，教师可以凭借多媒体课件的声像手段，尽可能营造出良好的教学意境，引领学生走进课堂、走进教材、开发思维，在更好完成教学任务的同时，也实现高效的课堂教学。
一、多媒体存在的问题
1.滥用多媒体。与传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点；可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。而这一思想走向极端，往往变成“为用多媒体而用多媒体”。多媒体毕竟只是一种辅助教学手段，对用传统方法完全能够实现的教学内容，或通过演示实验更能说明问题的就不必用多媒体课件。用多媒体课件模拟实验，即使再先进，模拟的再逼真，毕竟是虚拟的。如果一味用课件模拟实验，易使学生养成不尊重客观事实、不愿动手做实验的不良习惯。
2.制作多媒体课件不仅要求教师有较高的计算机操作能力，而且要求有充足的时间和充沛的精力。有时教师为了制作课件而忽略了对教法学法的研究，忽视了对教学用具的选择，结果往往适得其反。
3.多媒体课件代替教师的主导作用。多媒体教学的作用在于“如虎添翼”，但也常看到不少教师在整个教学过程中只是单纯地“演示”自己的课件。教学是一门艺术，教师既是导演又是演员，应以人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生互动及时了解学生的学习情况，掌握教学进度，调动学生积极参与教学过程。如此产生的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应是任何多媒体课件所不能替代的。
4.课件制作时信息容量过大，停留时间短，给学生在记忆时带来了困难。多媒体课件的利用减少了教师的书写的时间，提高了教学效率，但学生在接受信息和掌握新知识时需要一定的时间来理解和记忆，过快地变换屏幕内容，不利于学生的记忆，影响了教学效率，造成了学生对知识的不理解。
二、多媒体与高中生物教学策略
（一）用多媒体创设教学情境
多媒体及数据有图、文、声、像并茂的特点，直观形象、新颖生动，在吸引学生注意力与创设情境方面，具有其他手段不可比拟的优势，可以结合教材内容及教学需要，应用多媒体技术创设问题情境、故事情境、活动情境等，激发学生学习生物的兴趣，更好地实现教学目标。如在讲“生物进化”时，通过视频的讲解，可以让学生亲临其境，更深刻地理解生物进化的方向以及进化的实质，有效地激发学生探索新知识的热情。
（二）用多媒体突破教学难点
教学中的难点往往既是关键性的知识点，又是学生学习的障碍，适时应用多媒体技术向学生提供生动形象的图像、文字、动画等信息，可以变抽象为具体，能把学习内容化大为小、化静为动、化远为近，有效突破教学难点，如讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但既不真实，也缺乏动感。如果应用教学录像演示其过程，就能真实、艺术地再现神经冲动的过程，使其具体形象，既增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。这样不仅学生学得轻松，而且教师也教得省力。动画模拟不但能变抽象为具体，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，有效提高课堂教学效率。
（三）多媒体可以增加教学容量
在“粉笔+黑板”的传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，在一定程度上减少了学生自主学习和探究的时间，降低了教学效率。而应用多媒体，可以将教学内容制作成幻灯片并方便地在幻灯片上输入文字、符号、图形等。此外，还可设置放映方式，按教学进度放映幻灯片，加快教学进度。如在讲“碳循环和氮循环”时，事先搜集各种各样的有关生物循环的资料，并制成课件，上课时根据需要直接调用，省时省事，教学容量大，练习形式多，目標达成度高。
（四）多媒体可以培养学生思维方式
虽然生物是一门实践性较强的学科，很多的知识都需要通过学生自己动手实验来获得的，但由于课时、时间有限，学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍是无法实现的，这时就可以通过多媒体教学，将这些实验通过动画演示的方式予以再现，然后让学生沿着实验思维方式和操作方法，对教材中的知识加以理解和掌握，使学生学习和思维方式都得以优化的同时，进一步激发和提高学生的求知欲。
三、小结
多媒体教学以其鲜明的特点、丰富的内容、形象生动的情境，打破了传统的教学方法，构建了新的教学模式，逐渐成为教学中的重要辅助手段，同时也是未来教育的发展方向，然而，值得我们注意的是，在使用多媒体教学时，只有注重于课堂教学的规律及特点相适应，多种教学手段协调使用，充分发挥各种手段的功能特点，才能达到教学过程的最优化，才能使生物课堂更加丰富多彩。
参考文献：
[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
[2]中华人民共和国教育部.普通生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
关键词：高中生物；生物教学；多媒体
随着近些年来多媒体设备和技术的普及和运用，在教学实践中也广泛运用了多媒体技术，多媒体教学手段，使得课堂教学也发生了巨大的变化。其不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念及课堂教学结构的革新。在高中生物教学中，运用多媒体教学，可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来，使得原本抽象的知识更加直观、形象和生动。其打破了传统教学的沉闷氛围，激发了学生的学习兴趣，更加利于学生对知识的学习与吸收。尤其是实施新课程标准后，教师可以凭借多媒体课件的声像手段，尽可能营造出良好的教学意境，引领学生走进课堂、走进教材、开发思维，在更好完成教学任务的同时，也实现高效的课堂教学。
一、多媒体存在的问题
1.滥用多媒体。与传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点；可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。而这一思想走向极端，往往变成“为用多媒体而用多媒体”。多媒体毕竟只是一种辅助教学手段，对用传统方法完全能够实现的教学内容，或通过演示实验更能说明问题的就不必用多媒体课件。用多媒体课件模拟实验，即使再先进，模拟的再逼真，毕竟是虚拟的。如果一味用课件模拟实验，易使学生养成不尊重客观事实、不愿动手做实验的不良习惯。
2.制作多媒体课件不仅要求教师有较高的计算机操作能力，而且要求有充足的时间和充沛的精力。有时教师为了制作课件而忽略了对教法学法的研究，忽视了对教学用具的选择，结果往往适得其反。
3.多媒体课件代替教师的主导作用。多媒体教学的作用在于“如虎添翼”，但也常看到不少教师在整个教学过程中只是单纯地“演示”自己的课件。教学是一门艺术，教师既是导演又是演员，应以人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生互动及时了解学生的学习情况，掌握教学进度，调动学生积极参与教学过程。如此产生的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应是任何多媒体课件所不能替代的。
4.课件制作时信息容量过大，停留时间短，给学生在记忆时带来了困难。多媒体课件的利用减少了教师的书写的时间，提高了教学效率，但学生在接受信息和掌握新知识时需要一定的时间来理解和记忆，过快地变换屏幕内容，不利于学生的记忆，影响了教学效率，造成了学生对知识的不理解。
二、多媒体与高中生物教学策略
（一）用多媒体创设教学情境
多媒体及数据有图、文、声、像并茂的特点，直观形象、新颖生动，在吸引学生注意力与创设情境方面，具有其他手段不可比拟的优势，可以结合教材内容及教学需要，应用多媒体技术创设问题情境、故事情境、活动情境等，激发学生学习生物的兴趣，更好地实现教学目标。如在讲“生物进化”时，通过视频的讲解，可以让学生亲临其境，更深刻地理解生物进化的方向以及进化的实质，有效地激发学生探索新知识的热情。
（二）用多媒体突破教学难点
教学中的难点往往既是关键性的知识点，又是学生学习的障碍，适时应用多媒体技术向学生提供生动形象的图像、文字、动画等信息，可以变抽象为具体，能把学习内容化大为小、化静为动、化远为近，有效突破教学难点，如讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但既不真实，也缺乏动感。如果应用教学录像演示其过程，就能真实、艺术地再现神经冲动的过程，使其具体形象，既增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。这样不仅学生学得轻松，而且教师也教得省力。动画模拟不但能变抽象为具体，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，有效提高课堂教学效率。
（三）多媒体可以增加教学容量
在“粉笔+黑板”的传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，在一定程度上减少了学生自主学习和探究的时间，降低了教学效率。而应用多媒体，可以将教学内容制作成幻灯片并方便地在幻灯片上输入文字、符号、图形等。此外，还可设置放映方式，按教学进度放映幻灯片，加快教学进度。如在讲“碳循环和氮循环”时，事先搜集各种各样的有关生物循环的资料，并制成课件，上课时根据需要直接调用，省时省事，教学容量大，练习形式多，目標达成度高。
（四）多媒体可以培养学生思维方式
虽然生物是一门实践性较强的学科，很多的知识都需要通过学生自己动手实验来获得的，但由于课时、时间有限，学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍是无法实现的，这时就可以通过多媒体教学，将这些实验通过动画演示的方式予以再现，然后让学生沿着实验思维方式和操作方法，对教材中的知识加以理解和掌握，使学生学习和思维方式都得以优化的同时，进一步激发和提高学生的求知欲。
三、小结
多媒体教学以其鲜明的特点、丰富的内容、形象生动的情境，打破了传统的教学方法，构建了新的教学模式，逐渐成为教学中的重要辅助手段，同时也是未来教育的发展方向，然而，值得我们注意的是，在使用多媒体教学时，只有注重于课堂教学的规律及特点相适应，多种教学手段协调使用，充分发挥各种手段的功能特点，才能达到教学过程的最优化，才能使生物课堂更加丰富多彩。
参考文献：
[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
[2]中华人民共和国教育部.普通生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.