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摘 要：教学是一门科学又是一门艺术，中学物理教育的主渠道是物理课堂教学，如何提高课堂教学效率是制约提高物理教学质量的关键，同时也是实施素质教育和学生获得知识及能力提高的重要保证。
关键词：课堂教学；效率
在初中物理教学中，教师应该要有意识地加强对学生良好学习习惯和有效学习策略的培养和指导。这就要求教师转变教学观念，把传统的“以师为主”的教学转变为“以生为主”的教学，把传统的“灌输式”的教学转变为学生的“要学、想学、能学、会学”！笔者认为应从如何提高课堂教学效率方面入手。
一、提高课堂效率，关键在于课堂设计
常言道“良好的开端是成功的一半”，现在使用的各种版本的初中学物理教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验。在教学中要充分创造条件，搞好教材中所选编的各项观察和实验教学。特别是对刚学习物理的八年级学生，要通过科学之旅的经典实验做好物理课堂设计教学，让学生明白物理是一门以观察和实验为主的学科，只有学会观察、学会实验才能透过现象看到本质，才能把物理学学好。精心设计课堂教学方案是提高课堂教学效率的关键。
二、提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系是前提
古人云：“亲其师，才能信其道”。教师对学生要抱着积极、热情、信任的态度，尊重学生，宽容问题学生；要放弃权威身份，平等、友好对待学生，接纳学生的缺点与不足，做到因个性育人，因性别育人，形成师生人际互助。教师要全面关心学生的思想、学习、生活，读懂学生的兴趣爱好，读懂学生的思维，读懂学生的情感，读懂学生的个性，平等地与学生交往，做他们的朋友，真诚地倾听他们的意见。对学生要教而不训，严而不厉，多赏少罚；对学生的评价要多一点肯定，少一点否定；多一点赞美，少一点指责；多一点朋友式的交谈，少一点师道尊严的批评；以发展的眼光去欣赏他们，相信他们，帮助他们建立学习的信心和克服困难的决心。相信对学生的“信任+鼓励”是建立和谐师生关系的重要法宝，也是提高课堂教学效率的前提。
三、提高课堂教学效率，加强观察、实验教学是重点
初中物理始终是以实验观察为主的学科，在物理教学课堂上，教师要合理根据教学内容合理开展演示或实验教学。大家都知道初中学生对什么都容易感到新鲜、好奇。演示或实验教学是最容易调动学生学习积极性和激发学生求知欲望的一种方式。演示或实验教学不但给学生以直观的形式对知识进行认知，而且对他们学习物理的兴趣培养是非常重要的。比如在講声音的产生与传播时，在一长钢管内装满水，让学生参与实验，在一端敲一下，让学生用手摸能感到钢管在振动，在另一端能听到三次声音，这种实验不仅让学生明确了声音是由振动产生的，而且容易理解传播声音的介质是固体、液体、气体，同时能明白声音在不同介质中传播快慢不同。要让学生理解、认识声音的产生与传播最多不会超过十分钟，那剩余的时间就可以进行针对性的训练与巩固，课堂效率就会很高，学生就会觉得轻松、有趣，自然就会爱学、好学。初中物理教材中热现象、光现象、电现象、磁现象等，大多实验都是即容易准备，效果又好，即能培养学生学习能力，又能培养他们科学探究的精神，我们何乐而不为呢？
四、提高课堂教学效率，合理采用多媒体教学是必要的辅助手段
在物理课堂教学过程中，合理使用多媒体教学，一是对提高课堂学习效率有提升作用；二是增大课堂教学的知识容量；三是能够提供更丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引发他们求知的欲望，有利于解决教学中的重点和难点问题，对学生学习兴趣的建立帮助很大；四是有利于学生在认知过程中体验到传统教学无法达到的效果；五是有利于学生能力培养和教育质量的提高；六是有利于调节课堂气氛，让课堂活起来，学生动起来。七是在教学中由于实验器材不足、实验的危险性、实际操作实验时很难达到的效果，可以通过虚拟实验操作过程，“化虚为实”，“变小为大”，“化静为动”，“化抽象为形象”，使学生认识得更清楚、观察得更仔细，使学生对知识理解、体会更深，掌握得更彻底。所以在物理教学中科学采用多媒体教学有肋于提高物理课堂教学效率。
五、提高课堂效率，精、准、少的练习是标准
课堂教学还应注意讲练结合，精、准、少的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是实施教学反馈的一种好方法。课堂练习的选用一定要注意练习题的份量要少、针对性、启发性要强，这样才能提高教学效率，否则学生会因过多的练习而觉得枯燥、乏味而怕学、厌学。在物理课堂教学中，教师安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在复习巩固课上，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。但设计的练习要有针对性，要能检测、巩固课堂教学效果，要能矫正教学。精、准、少的练习对课堂效率高低检测将会起到事半功倍之效。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，孔子也认为：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”。第斯多惠说得好：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展”。作为一名教育工作者无论我们从事何种科目教学，只要我们把培养学生兴趣和建立和谐师生关系放在首位；把钻研教材大纲列入重点；把教学方法、教学手段的运用纳入自己长期探讨、学习的核心；把如何让学生获得成功体验及有效课堂训练作为课堂教学的主线；那么我们的课堂教学效率就一定会得到提高，提高教育教学质量就一定能成为现实。
参考文献：
[1]余学忠.构建初中物理高效课堂的几点思考[J].基础教育论坛（初中），2014（1）.
[2]李卫.关于构建初中物理高效课堂的探索与实践[J].新课程（中学），2013（11）.
[3]郝建亮.初中物理课堂教学中物理情境的创设与运用[J].新课程（中），2015（05）.
关键词：课堂教学；效率
在初中物理教学中，教师应该要有意识地加强对学生良好学习习惯和有效学习策略的培养和指导。这就要求教师转变教学观念，把传统的“以师为主”的教学转变为“以生为主”的教学，把传统的“灌输式”的教学转变为学生的“要学、想学、能学、会学”！笔者认为应从如何提高课堂教学效率方面入手。
一、提高课堂效率，关键在于课堂设计
常言道“良好的开端是成功的一半”，现在使用的各种版本的初中学物理教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验。在教学中要充分创造条件，搞好教材中所选编的各项观察和实验教学。特别是对刚学习物理的八年级学生，要通过科学之旅的经典实验做好物理课堂设计教学，让学生明白物理是一门以观察和实验为主的学科，只有学会观察、学会实验才能透过现象看到本质，才能把物理学学好。精心设计课堂教学方案是提高课堂教学效率的关键。
二、提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系是前提
古人云：“亲其师，才能信其道”。教师对学生要抱着积极、热情、信任的态度，尊重学生，宽容问题学生；要放弃权威身份，平等、友好对待学生，接纳学生的缺点与不足，做到因个性育人，因性别育人，形成师生人际互助。教师要全面关心学生的思想、学习、生活，读懂学生的兴趣爱好，读懂学生的思维，读懂学生的情感，读懂学生的个性，平等地与学生交往，做他们的朋友，真诚地倾听他们的意见。对学生要教而不训，严而不厉，多赏少罚；对学生的评价要多一点肯定，少一点否定；多一点赞美，少一点指责；多一点朋友式的交谈，少一点师道尊严的批评；以发展的眼光去欣赏他们，相信他们，帮助他们建立学习的信心和克服困难的决心。相信对学生的“信任+鼓励”是建立和谐师生关系的重要法宝，也是提高课堂教学效率的前提。
三、提高课堂教学效率，加强观察、实验教学是重点
初中物理始终是以实验观察为主的学科，在物理教学课堂上，教师要合理根据教学内容合理开展演示或实验教学。大家都知道初中学生对什么都容易感到新鲜、好奇。演示或实验教学是最容易调动学生学习积极性和激发学生求知欲望的一种方式。演示或实验教学不但给学生以直观的形式对知识进行认知，而且对他们学习物理的兴趣培养是非常重要的。比如在講声音的产生与传播时，在一长钢管内装满水，让学生参与实验，在一端敲一下，让学生用手摸能感到钢管在振动，在另一端能听到三次声音，这种实验不仅让学生明确了声音是由振动产生的，而且容易理解传播声音的介质是固体、液体、气体，同时能明白声音在不同介质中传播快慢不同。要让学生理解、认识声音的产生与传播最多不会超过十分钟，那剩余的时间就可以进行针对性的训练与巩固，课堂效率就会很高，学生就会觉得轻松、有趣，自然就会爱学、好学。初中物理教材中热现象、光现象、电现象、磁现象等，大多实验都是即容易准备，效果又好，即能培养学生学习能力，又能培养他们科学探究的精神，我们何乐而不为呢？
四、提高课堂教学效率，合理采用多媒体教学是必要的辅助手段
在物理课堂教学过程中，合理使用多媒体教学，一是对提高课堂学习效率有提升作用；二是增大课堂教学的知识容量；三是能够提供更丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引发他们求知的欲望，有利于解决教学中的重点和难点问题，对学生学习兴趣的建立帮助很大；四是有利于学生在认知过程中体验到传统教学无法达到的效果；五是有利于学生能力培养和教育质量的提高；六是有利于调节课堂气氛，让课堂活起来，学生动起来。七是在教学中由于实验器材不足、实验的危险性、实际操作实验时很难达到的效果，可以通过虚拟实验操作过程，“化虚为实”，“变小为大”，“化静为动”，“化抽象为形象”，使学生认识得更清楚、观察得更仔细，使学生对知识理解、体会更深，掌握得更彻底。所以在物理教学中科学采用多媒体教学有肋于提高物理课堂教学效率。
五、提高课堂效率，精、准、少的练习是标准
课堂教学还应注意讲练结合，精、准、少的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是实施教学反馈的一种好方法。课堂练习的选用一定要注意练习题的份量要少、针对性、启发性要强，这样才能提高教学效率，否则学生会因过多的练习而觉得枯燥、乏味而怕学、厌学。在物理课堂教学中，教师安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在复习巩固课上，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。但设计的练习要有针对性，要能检测、巩固课堂教学效果，要能矫正教学。精、准、少的练习对课堂效率高低检测将会起到事半功倍之效。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，孔子也认为：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”。第斯多惠说得好：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展”。作为一名教育工作者无论我们从事何种科目教学，只要我们把培养学生兴趣和建立和谐师生关系放在首位；把钻研教材大纲列入重点；把教学方法、教学手段的运用纳入自己长期探讨、学习的核心；把如何让学生获得成功体验及有效课堂训练作为课堂教学的主线；那么我们的课堂教学效率就一定会得到提高，提高教育教学质量就一定能成为现实。
参考文献：
[1]余学忠.构建初中物理高效课堂的几点思考[J].基础教育论坛（初中），2014（1）.
[2]李卫.关于构建初中物理高效课堂的探索与实践[J].新课程（中学），2013（11）.
[3]郝建亮.初中物理课堂教学中物理情境的创设与运用[J].新课程（中），2015（05）.