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钱老先生谢世已近两周年。
在此,将与先生的三面之缘和三封往来书信呈现于读者,以此表达一位青年晚辈对先生永远的敬仰和怀念。
“静静学习,好好思考”
2010年5月30日,一个全国的小学语文教研活动在浙江永康举行,领导安排我负责接待到会的专家,先生是其中之一。活动8:20开始,宾馆到会场大概10分钟车程。我7点半左右到宾馆接几位专家,一进门,发现先生已经端坐在大堂。我赶忙迎上去做了自我介绍并自我检讨“来晚了”。先生笑呵呵地说:“小倪,你没有来迟,时间还很宽裕。我年纪大了,所以尽量早一些,不给别人添麻烦。”一声“小倪”瞬间拉近了彼此的距离,瓦解了我的忐忑。
上午是开幕式加两节课,最后才是先生的点评和讲座。到了会场,另一位专家提醒我,先生的腰不好,坐一个上午恐怕会吃不消,中间最好安排先生休息一下。于是,第二节课时,我请先生到接待室休息一下,没想到先生却拒绝了:“小倪,没关系,我吃得消。待会儿我要点评这两节课,所以我得全程听完,才不会说瞎话。”话里的朴实和坦诚让我肃然起敬。
上午的活动结束之后,我送先生回宾馆。一路上,先生笑呵呵地聊得很开心。下车时,先生忽然收起笑容,一脸严肃地说:“小倪,我看你一上午跑来跑去,都没好好坐下来听课。你的悟性很好,要安下心来,静静学习,好好思考。我留下我的手机号码,以后有什么事情常联系。”
先生的话让我很惭愧,因为所谓的“任务”在身,一上午我确实没好好静下心听过课,好在所有的课都有录像光盘。事后,我借了光盘,和伙伴们一起整理了一些课堂实录,并把薛法根老师《和时间赛跑》一课的实录发给先生,想请先生做点评。没想到,先生居然爽快地答应了,给我回了一封电子邮件。
小倪:
你好!你能用心去整理实录,很好。我已与《语文教学通讯》联系,他们想发,只征求薛老师的意见。现在我把点评发给你,你仔细看看,这样点评好不好,有什么意见。不要客气哦,要直话直说才好。就说这些了,再见!
老钱
2010年11月29日
我一直以为这是先生的客气话,直到我收到了先生的另一封信。
“简简单单教语文,扎扎实实求发展”
2011年3月,我选了《最后一分钟》一课准备参加课堂教学评比。28日晚上,我备好课后,将详案发给先生,本想第二天再打电话请教。没想到,当天,先生就给我回了信,对详案的每个环节都做了批注,还在设计后面附了一份长长的建议:
小倪好!
备课很认真,花费了心血,这是可贵的。教学内容太多,教学过程的设计太复杂了。简简单单教语文,扎扎实实求发展,这是教学的基本理念。
课前与学生谈话,要简短,目的是激发兴趣。不要插科打诨逗人开心。
读课文不是为了在课文中去寻找答案,刚开始读可以不提问题,读好这首诗是首要任务。可以提点读的要求,读好了,教师提的问题学生自然就知道了。没有读就提理解内容的要求,会使学生把注意力投向寻找答案,对读本身是不利的。这是个当下普遍性的问题。
读的方法可采用自由读,再请个别学生读一读。读的时候你要作指导,语音啦,停顿啦,都要注意。
读好了,你想把某些难读的词语亮一亮、读一读也可以,但不要花时太多。
接着再提略读课文的要求。要求应该有三项:知大意、识重点、谈感受(体会)。提出三项要求以后再默读思考,准备交流。学生在默读思考时,教师要到学生中间去指导。然后,逐项去完成,每一项都要扎实有效,达到应该达到的教学目标。
知大意不容易,要把课文内容概括起来。概括之前要做许多铺垫,比如诗的每一小节在写什么,然后结合起来。要做到内容基本正确,概括的语言基本通顺。
识重点,要在全诗中选择一两节作重点欣赏。可采用朗读的方法,然后品味这个小节中的词语。由于诗句有凝练的特点,内涵丰富,可以抓住某个词语(诗眼),利用准备的感性资料加以补充。或者通过想象,脑子里浮现某个场面。
谈体会也不容易,要谈出自豪感,谈出激动的心情。谈体会要有依据,要有历史的纵深感。中国人受尽了屈辱,现在五星红旗升起来了,怎能不感到自豪和激动呢!
总之,这节课要简化头绪,把时间和精力集中在三项任务上。课要上得清晰、扎实,取得实际的教学效果。以前你听课,那些“浮肿”的课听得多了,表面看热热闹闹,实际呢,真是天知道学生学到了什么!当然我这样说,你不一定能接受,所以还是供你参考。不能接受的,你还是按自己的教学思路进行教学。你一定体会得到,我是十分真诚的。我老了,总想年轻人走正路。就写这些吧,小倪。
老钱
2011年3月28日
先生的言辞处处透着对晚辈真诚的关爱。先生对设计犀利的点评,也让我明白了,前一封信中所言是先生严谨的学术态度的自然流露,而非客套。
“少提问,少讨论,多读书,多积累”
与先生重逢是在2011年的5月19日,汪潮教授请先生到浙江小学语文高端班讲学。
那天上午7点半左右,当我一走进教室,便发现先生已经早到了。上前打招呼,先生并没有一下子认出我。自我介绍后,先生马上笑呵呵地说:“小倪好,没想到能在这里再次见到你!《最后一分钟》课上得怎么样?信里没有好好交流,今天我们好好聊聊,你回去再好好磨磨这节课!”那天先生做了《认识和把握阅读教学的几个拐点》的讲座,提出期待着一线教师自然、自觉、自愿地完成阅读教学的美丽转身。讲座中,先生有意识地结合《最后一分钟》的教学阐述了三个观点:少提问,少讨论,多读书,多积累;少作内容分析,多重视语言表达形式;减少一些教学环节,多一些自主学习的空间。
那时的我,对先生所言并没有真正理解。直到现在,全国上下都开始重视对语言表达形式的关注,我才对先生当年前瞻性的观点有了更深刻的体会。
做一个“书女”
2011年12月14日,我再次到杭州学习。试着给先生打了电话,想过去看看他。先生在电话那头说:“小倪,你过来吧,见一面就少一面了。我把地址发给你,你下午三点左右过来,这个时间段打车比较方便。”我心里咯噔一下,忽然沉重起来。我打开短信一看,是一个医院的地址。
先生怎么了?先生得了什么病?先生为什么说那样的话?一路上,我的心七上八下,想象着病中先生的样子,预设了千万种与先生见面时的开场白。
一进病房,却见先生精神饱满地迎过来,笑呵呵地拉着我的手坐下。这和我的“预设”差距太大了,我一时竟不知该说些什么。“小倪,你得有心理准备,钱老师得的是癌症中最厉害的一种,这个病目前世界上还没有什么办法。现在就是痛。因为你要过来,我刚刚打了止痛针,我们可以好好聊上一段时间了。”我强忍着眼泪,故作轻松地说:“钱老师,现在医学那么发达,会有办法的。”“小倪,钱老师对于死亡并不害怕,你也不要难过。我今天让你过来,是想给你一些东西,或许对你有用。你是一个淑女,钱老师希望你做一个‘书女’,将来可以为大家做点事情。过两天,医生会准许我回家一趟,我会把我积累的一些东西发给你。”三天后,我收到了先生的邮件和一封短信:
静川:
你好!下午医生准许我回家一趟。我把积累的部分语言材料发给你,你要记得经常看看。
钱老师
2011年12月18日
没想到,医院一别,是我与先生的最后一面。这封信,也成了先生给我的最后留言。先生的读书摘记、箴言、人文哲理摘要和词句摭拾四大部分材料,我一直珍藏着。每每读之,便想起先生笑呵呵的脸庞。
我知道,先生从未走远。他在时时激励着晚辈们——简简单单教语文,扎扎实实求发展。
(作者单位:浙江永康市实验学校)
(责任编辑 刘忠信)
在此,将与先生的三面之缘和三封往来书信呈现于读者,以此表达一位青年晚辈对先生永远的敬仰和怀念。
“静静学习,好好思考”
2010年5月30日,一个全国的小学语文教研活动在浙江永康举行,领导安排我负责接待到会的专家,先生是其中之一。活动8:20开始,宾馆到会场大概10分钟车程。我7点半左右到宾馆接几位专家,一进门,发现先生已经端坐在大堂。我赶忙迎上去做了自我介绍并自我检讨“来晚了”。先生笑呵呵地说:“小倪,你没有来迟,时间还很宽裕。我年纪大了,所以尽量早一些,不给别人添麻烦。”一声“小倪”瞬间拉近了彼此的距离,瓦解了我的忐忑。
上午是开幕式加两节课,最后才是先生的点评和讲座。到了会场,另一位专家提醒我,先生的腰不好,坐一个上午恐怕会吃不消,中间最好安排先生休息一下。于是,第二节课时,我请先生到接待室休息一下,没想到先生却拒绝了:“小倪,没关系,我吃得消。待会儿我要点评这两节课,所以我得全程听完,才不会说瞎话。”话里的朴实和坦诚让我肃然起敬。
上午的活动结束之后,我送先生回宾馆。一路上,先生笑呵呵地聊得很开心。下车时,先生忽然收起笑容,一脸严肃地说:“小倪,我看你一上午跑来跑去,都没好好坐下来听课。你的悟性很好,要安下心来,静静学习,好好思考。我留下我的手机号码,以后有什么事情常联系。”
先生的话让我很惭愧,因为所谓的“任务”在身,一上午我确实没好好静下心听过课,好在所有的课都有录像光盘。事后,我借了光盘,和伙伴们一起整理了一些课堂实录,并把薛法根老师《和时间赛跑》一课的实录发给先生,想请先生做点评。没想到,先生居然爽快地答应了,给我回了一封电子邮件。
小倪:
你好!你能用心去整理实录,很好。我已与《语文教学通讯》联系,他们想发,只征求薛老师的意见。现在我把点评发给你,你仔细看看,这样点评好不好,有什么意见。不要客气哦,要直话直说才好。就说这些了,再见!
老钱
2010年11月29日
我一直以为这是先生的客气话,直到我收到了先生的另一封信。
“简简单单教语文,扎扎实实求发展”
2011年3月,我选了《最后一分钟》一课准备参加课堂教学评比。28日晚上,我备好课后,将详案发给先生,本想第二天再打电话请教。没想到,当天,先生就给我回了信,对详案的每个环节都做了批注,还在设计后面附了一份长长的建议:
小倪好!
备课很认真,花费了心血,这是可贵的。教学内容太多,教学过程的设计太复杂了。简简单单教语文,扎扎实实求发展,这是教学的基本理念。
课前与学生谈话,要简短,目的是激发兴趣。不要插科打诨逗人开心。
读课文不是为了在课文中去寻找答案,刚开始读可以不提问题,读好这首诗是首要任务。可以提点读的要求,读好了,教师提的问题学生自然就知道了。没有读就提理解内容的要求,会使学生把注意力投向寻找答案,对读本身是不利的。这是个当下普遍性的问题。
读的方法可采用自由读,再请个别学生读一读。读的时候你要作指导,语音啦,停顿啦,都要注意。
读好了,你想把某些难读的词语亮一亮、读一读也可以,但不要花时太多。
接着再提略读课文的要求。要求应该有三项:知大意、识重点、谈感受(体会)。提出三项要求以后再默读思考,准备交流。学生在默读思考时,教师要到学生中间去指导。然后,逐项去完成,每一项都要扎实有效,达到应该达到的教学目标。
知大意不容易,要把课文内容概括起来。概括之前要做许多铺垫,比如诗的每一小节在写什么,然后结合起来。要做到内容基本正确,概括的语言基本通顺。
识重点,要在全诗中选择一两节作重点欣赏。可采用朗读的方法,然后品味这个小节中的词语。由于诗句有凝练的特点,内涵丰富,可以抓住某个词语(诗眼),利用准备的感性资料加以补充。或者通过想象,脑子里浮现某个场面。
谈体会也不容易,要谈出自豪感,谈出激动的心情。谈体会要有依据,要有历史的纵深感。中国人受尽了屈辱,现在五星红旗升起来了,怎能不感到自豪和激动呢!
总之,这节课要简化头绪,把时间和精力集中在三项任务上。课要上得清晰、扎实,取得实际的教学效果。以前你听课,那些“浮肿”的课听得多了,表面看热热闹闹,实际呢,真是天知道学生学到了什么!当然我这样说,你不一定能接受,所以还是供你参考。不能接受的,你还是按自己的教学思路进行教学。你一定体会得到,我是十分真诚的。我老了,总想年轻人走正路。就写这些吧,小倪。
老钱
2011年3月28日
先生的言辞处处透着对晚辈真诚的关爱。先生对设计犀利的点评,也让我明白了,前一封信中所言是先生严谨的学术态度的自然流露,而非客套。
“少提问,少讨论,多读书,多积累”
与先生重逢是在2011年的5月19日,汪潮教授请先生到浙江小学语文高端班讲学。
那天上午7点半左右,当我一走进教室,便发现先生已经早到了。上前打招呼,先生并没有一下子认出我。自我介绍后,先生马上笑呵呵地说:“小倪好,没想到能在这里再次见到你!《最后一分钟》课上得怎么样?信里没有好好交流,今天我们好好聊聊,你回去再好好磨磨这节课!”那天先生做了《认识和把握阅读教学的几个拐点》的讲座,提出期待着一线教师自然、自觉、自愿地完成阅读教学的美丽转身。讲座中,先生有意识地结合《最后一分钟》的教学阐述了三个观点:少提问,少讨论,多读书,多积累;少作内容分析,多重视语言表达形式;减少一些教学环节,多一些自主学习的空间。
那时的我,对先生所言并没有真正理解。直到现在,全国上下都开始重视对语言表达形式的关注,我才对先生当年前瞻性的观点有了更深刻的体会。
做一个“书女”
2011年12月14日,我再次到杭州学习。试着给先生打了电话,想过去看看他。先生在电话那头说:“小倪,你过来吧,见一面就少一面了。我把地址发给你,你下午三点左右过来,这个时间段打车比较方便。”我心里咯噔一下,忽然沉重起来。我打开短信一看,是一个医院的地址。
先生怎么了?先生得了什么病?先生为什么说那样的话?一路上,我的心七上八下,想象着病中先生的样子,预设了千万种与先生见面时的开场白。
一进病房,却见先生精神饱满地迎过来,笑呵呵地拉着我的手坐下。这和我的“预设”差距太大了,我一时竟不知该说些什么。“小倪,你得有心理准备,钱老师得的是癌症中最厉害的一种,这个病目前世界上还没有什么办法。现在就是痛。因为你要过来,我刚刚打了止痛针,我们可以好好聊上一段时间了。”我强忍着眼泪,故作轻松地说:“钱老师,现在医学那么发达,会有办法的。”“小倪,钱老师对于死亡并不害怕,你也不要难过。我今天让你过来,是想给你一些东西,或许对你有用。你是一个淑女,钱老师希望你做一个‘书女’,将来可以为大家做点事情。过两天,医生会准许我回家一趟,我会把我积累的一些东西发给你。”三天后,我收到了先生的邮件和一封短信:
静川:
你好!下午医生准许我回家一趟。我把积累的部分语言材料发给你,你要记得经常看看。
钱老师
2011年12月18日
没想到,医院一别,是我与先生的最后一面。这封信,也成了先生给我的最后留言。先生的读书摘记、箴言、人文哲理摘要和词句摭拾四大部分材料,我一直珍藏着。每每读之,便想起先生笑呵呵的脸庞。
我知道,先生从未走远。他在时时激励着晚辈们——简简单单教语文,扎扎实实求发展。
(作者单位:浙江永康市实验学校)
(责任编辑 刘忠信)