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【摘 要】 教育改革的进一步深化背景下，也对教师管理提出了新的要求，充分注重模式的创新应用才能有助于提高教师幸福感。基于此，本文先就中小学教师幸福感的现状以及提升的重要性加以阐述，然后就教师管理创新的中小学教师幸福感提升措施详细探究，希冀能借此理论研究，能为实践操作起到一定启示作用。
【关键词】 中小学 教师管理 幸福感
0. 引言
教師幸福感是在工作中的自我满足感以及愉悦感等生产状态的感受，在当前的教育改革背景下，中小学的教师在实际的教学管理中面临着更为严峻的压力，这就必然会影响教师的幸福感。所以教师管理创新就成为提高教师幸福感的重要契机。
1. 中小学教师幸福感的现状以及原因分析
1.1中小学教师幸福感的现状
从当前中小学教师幸福感的现状来看，职业幸福感现状和中小学教师群体生活质量的一个参考指标，所以对教育的质量也会产生相应的影响。幸福感的缺失会对教育环境以及教师自身产生不利影响，根据国外的一项研究发现，教师开始感受他们职业带来的回报比较少的时候，会产生消极心情态度，这在生理以及心理上都会有着比较强烈的表现。如在生理上的性急易怒等，情绪上缺乏工作的热情。这样的发展必然会对整个教育环境产生不利影响。教师在教学当中缺乏热情而投入的精力比较少的时候，就会直接影响到教学的质量，这些消极的后果必然最终损害的是学生。而影响教师获得幸福感的因素是比较多样的，如教师对职业的喜爱以及合理期望和学生成长发展以及自己能力的实现等，这些都是重要因素。
1.2幸福感低原因分析
从中小学教师的幸福感低的原因分析来看，通过调查以及相关资料查询了解到，主要体现在外部因素和内部因素两个层面。
外因分析：从外部因素来看主要是教师的社经地位相对比较低，收入高的人产生的积极情感要高，而收入低的人产生消极情感就相对较多，所以社经地位对教师的职业幸福感就会产生直接的影响。再者就是学校环境因素不完善的影响，没有完善有效的教师评价体系，所以会影响教师的工作动力以及热情，职业幸福感就无法提升。还有是教师间没有良好人际关系，也会影响教师的幸福感，家庭环境的不和谐也会对教师职业幸福感产生不利的影响。
内因分析：从内部原因分析来看，也体现在几个层面，教师对职业专业性的认同感会影响教师的幸福感。由于对职业的认同感不强，职业的感情比较淡薄等，无法全身心地投入到工作当中去，这就必然会在体验职业幸福感的时候显得比较无感。教师缺乏职业的情感，也是造成幸福感低的原因，教学当中很少采用恰当教育策略激发学生情感共鸣，教学学习当中缺乏积极情感，无法对工作产生深厚感情。而教师的自我效能感比较低，也会影响教师幸福感。
2. 教师管理创新的中小学教师幸福感提升的措施
2.1中小学教师幸福感提升的重要性
提高中小学的教师幸福感有着其重要性，这对提高教师自身的生命质量是有着积极意义的。教师职业幸福感是教学中获得满足以及实现职业理想的重要指标，是衡量生活以及工作质量的指标，通过提高教师的幸福感就能有助于提高其生命质量，这对教育的工作高效化的开展就能产生积极促进作用。小学教师幸福感的提升对于完善教师管理制度也能发挥积极作用，能有助于从整体上提高办学水平，建立和谐校园。另外，提高教师的幸福感对积极促进教师专业化发展也能起到积极作用，有助于实现幸福教育。
2.2教师管理创新的中小学教师幸福感提升措施
教师管理创新的中小学教师幸福感的提升，要充分注重相应措施的科学落实，可从以下几点进行参考：
第一，注重校园文化建设，完善良性支援机制。提高教师的幸福感需要从多方面考虑，通过建立积极向上的校园文化，打造和谐的校园氛围，这就能够为提高教师幸福感起到积极作用。学校要能够实施开放化的民主管理，能给教师更多专业自主权以及自由度，这样才能更好地激发教师的工作热情以及工作的动力，让教师产生归属感以及责任感等。同时，要能积极完善赏罚分明的激励机制，要通过良好的激励机制作用发挥，对提高教师的工作积极性提供动力，这样也能有助于提高教师的职业幸福感。
第二，注重提高职业反思能力。提高教师的幸福感，就要注重从教师自身出发，要善于立足自我反思，能对自身有更清晰的认识，按照实际情况来制定相应的发展目标，这样才能有助于提升职业幸福感。行为主体要能立足自我以外的批判考察自己的行为和情景能力。注重自我反思能力培养，深刻地领会教学反思的内涵以及流程等形式，通过不断的反思来形成鲜明的教学风格，在反思中不断地提升教学能力，这样才能真正的有助于提高教学的整体质量，以及提升幸福感。
第三，注重现代化学校的建设提高管理水平。学校的教师管理工作开展中，为能提高教师的幸福感，这就需要注重现代化学校建设工作的推进，增强教师岗位使命感。要将教师的主体地位鲜明的突出，在资源的配置以及人事管理方面能够落实知情权以及参与权和监督权等，让教师能够在实际的工作当中更自信。注重对教师的绩效工资方案进行积极完善，完善激励的机制，将绩效工资的作用充分发挥出来，增量部分工资作为生活补贴使用。还要建立完善的积极心理健康激励机制，从这些方面促进教师的心理的健康发展，提高教师的幸福感。
3. 结语
总而言之，教师的管理工作开展，需要从不同的角度出发，这就需要在实际教学管理中以提高教师的职业幸福感作为重要目标内容，发挥教师的主体作用，为教师在教学活动中的作用发挥提供充足的动力。希望上文中的相关理论研究，能对提高教师幸福感有更多的认识。
参考文献
[1] 胡宗华.教师管理应当关注“人本主义”诉求[J].江苏教育，2017（26）：41-42.
[2] 曲爱贞.“云校园”环境下的教师管理策略[J].甘肃教育，2017（08）：62-63.
[3] 张富仓，陈启武.对当前教师管理中两个问题的思考[J].教书育人，2017（17）：29-30.
[4] 朱卓文.初中毕业班班主任管理工作探究[J].课程教育研究，2017（19）：42-43.
【关键词】 中小学 教师管理 幸福感
0. 引言
教師幸福感是在工作中的自我满足感以及愉悦感等生产状态的感受，在当前的教育改革背景下，中小学的教师在实际的教学管理中面临着更为严峻的压力，这就必然会影响教师的幸福感。所以教师管理创新就成为提高教师幸福感的重要契机。
1. 中小学教师幸福感的现状以及原因分析
1.1中小学教师幸福感的现状
从当前中小学教师幸福感的现状来看，职业幸福感现状和中小学教师群体生活质量的一个参考指标，所以对教育的质量也会产生相应的影响。幸福感的缺失会对教育环境以及教师自身产生不利影响，根据国外的一项研究发现，教师开始感受他们职业带来的回报比较少的时候，会产生消极心情态度，这在生理以及心理上都会有着比较强烈的表现。如在生理上的性急易怒等，情绪上缺乏工作的热情。这样的发展必然会对整个教育环境产生不利影响。教师在教学当中缺乏热情而投入的精力比较少的时候，就会直接影响到教学的质量，这些消极的后果必然最终损害的是学生。而影响教师获得幸福感的因素是比较多样的，如教师对职业的喜爱以及合理期望和学生成长发展以及自己能力的实现等，这些都是重要因素。
1.2幸福感低原因分析
从中小学教师的幸福感低的原因分析来看，通过调查以及相关资料查询了解到，主要体现在外部因素和内部因素两个层面。
外因分析：从外部因素来看主要是教师的社经地位相对比较低，收入高的人产生的积极情感要高，而收入低的人产生消极情感就相对较多，所以社经地位对教师的职业幸福感就会产生直接的影响。再者就是学校环境因素不完善的影响，没有完善有效的教师评价体系，所以会影响教师的工作动力以及热情，职业幸福感就无法提升。还有是教师间没有良好人际关系，也会影响教师的幸福感，家庭环境的不和谐也会对教师职业幸福感产生不利的影响。
内因分析：从内部原因分析来看，也体现在几个层面，教师对职业专业性的认同感会影响教师的幸福感。由于对职业的认同感不强，职业的感情比较淡薄等，无法全身心地投入到工作当中去，这就必然会在体验职业幸福感的时候显得比较无感。教师缺乏职业的情感，也是造成幸福感低的原因，教学当中很少采用恰当教育策略激发学生情感共鸣，教学学习当中缺乏积极情感，无法对工作产生深厚感情。而教师的自我效能感比较低，也会影响教师幸福感。
2. 教师管理创新的中小学教师幸福感提升的措施
2.1中小学教师幸福感提升的重要性
提高中小学的教师幸福感有着其重要性，这对提高教师自身的生命质量是有着积极意义的。教师职业幸福感是教学中获得满足以及实现职业理想的重要指标，是衡量生活以及工作质量的指标，通过提高教师的幸福感就能有助于提高其生命质量，这对教育的工作高效化的开展就能产生积极促进作用。小学教师幸福感的提升对于完善教师管理制度也能发挥积极作用，能有助于从整体上提高办学水平，建立和谐校园。另外，提高教师的幸福感对积极促进教师专业化发展也能起到积极作用，有助于实现幸福教育。
2.2教师管理创新的中小学教师幸福感提升措施
教师管理创新的中小学教师幸福感的提升，要充分注重相应措施的科学落实，可从以下几点进行参考：
第一，注重校园文化建设，完善良性支援机制。提高教师的幸福感需要从多方面考虑，通过建立积极向上的校园文化，打造和谐的校园氛围，这就能够为提高教师幸福感起到积极作用。学校要能够实施开放化的民主管理，能给教师更多专业自主权以及自由度，这样才能更好地激发教师的工作热情以及工作的动力，让教师产生归属感以及责任感等。同时，要能积极完善赏罚分明的激励机制，要通过良好的激励机制作用发挥，对提高教师的工作积极性提供动力，这样也能有助于提高教师的职业幸福感。
第二，注重提高职业反思能力。提高教师的幸福感，就要注重从教师自身出发，要善于立足自我反思，能对自身有更清晰的认识，按照实际情况来制定相应的发展目标，这样才能有助于提升职业幸福感。行为主体要能立足自我以外的批判考察自己的行为和情景能力。注重自我反思能力培养，深刻地领会教学反思的内涵以及流程等形式，通过不断的反思来形成鲜明的教学风格，在反思中不断地提升教学能力，这样才能真正的有助于提高教学的整体质量，以及提升幸福感。
第三，注重现代化学校的建设提高管理水平。学校的教师管理工作开展中，为能提高教师的幸福感，这就需要注重现代化学校建设工作的推进，增强教师岗位使命感。要将教师的主体地位鲜明的突出，在资源的配置以及人事管理方面能够落实知情权以及参与权和监督权等，让教师能够在实际的工作当中更自信。注重对教师的绩效工资方案进行积极完善，完善激励的机制，将绩效工资的作用充分发挥出来，增量部分工资作为生活补贴使用。还要建立完善的积极心理健康激励机制，从这些方面促进教师的心理的健康发展，提高教师的幸福感。
3. 结语
总而言之，教师的管理工作开展，需要从不同的角度出发，这就需要在实际教学管理中以提高教师的职业幸福感作为重要目标内容，发挥教师的主体作用，为教师在教学活动中的作用发挥提供充足的动力。希望上文中的相关理论研究，能对提高教师幸福感有更多的认识。
参考文献
[1] 胡宗华.教师管理应当关注“人本主义”诉求[J].江苏教育，2017（26）：41-42.
[2] 曲爱贞.“云校园”环境下的教师管理策略[J].甘肃教育，2017（08）：62-63.
[3] 张富仓，陈启武.对当前教师管理中两个问题的思考[J].教书育人，2017（17）：29-30.
[4] 朱卓文.初中毕业班班主任管理工作探究[J].课程教育研究，2017（19）：42-43.