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摘 要：项目教学法是通过实施一个完整项目，起到教学引导的作用，教师主导，学生发挥主观能动作用，共同组成项目小组。培养学生学习应用已有的知识，完成指定项目的同时，培养解决实际问题的能力。通过对模具设计与制造软件UG课程的项目式教学，体现以“学生为主体”、“就业为导向”，着重培养学生应用能力的教学。
关键词：项目教学；模具设计；软件UG
为与生产实际保持同步，模具设计软件UG教学势在必行。UG在模具设计与制造中的教学，调动了学习积极性和直观性，对传统意义上的模具设计与制造专业提供了更加真实的模拟。在教学实践中不断探索，突出“能力培养”的模式，采用“项目引导教学法”，体现出以“学生为主体”、“就业为导向”，着重培养学生应用能力的教学成果。
模具设计软件UG是一门理论和实践性都很强的学科，教学中需要理论和实践相结合，理论教学为依据，指导上机实习，通过上机教学加深对理论的理解吸收。在上机实习中锻炼学生的实际设计能力，提高学生分析、解决问题的能力。通过项目式教学，上机操作UG软件，对实体模型绘制，更加快速、直观的掌握软件。改进教学方法，加强对上机操作的培养，提高学生动手能力，我采用“项目式教学法”来引导学生设计模具。“项目式教学法”通过实施一个完整的工程项目，起到教学和引导行为的作用，教师主导学生发挥主观能动性，组成项目小组进行教学活动。其具体过程如下：
1 确定任务
项目教学法的课前工作需要启发学生充分发挥自主能力，学生讨论、解决、拓展课题，引导自身应用所掌握的软件进行创新性的设计。学生成为教学主角，教师转换为引导者、教学服务者。首先确定任务：上机应用UG绘制“实体造型”。明确任务后，学生提出问题：“如何选择建立坐标面？如何选择构造基准面？如何安排命令顺序？”。教师适时引导，绘制实体模型时先选择正确的坐标面，绘制线框和实体，也可以采用不同顺序绘制，但应采用更快捷、标准的方式来绘制。学生就会学习兴趣高涨、主动积极讨论。
2 制订计划
上机绘制“连接板”实体模型，“连接板的实体造型”细节需要细心绘制，需要很多命令互相组合，命令先后顺序不同会存在不同的结果。
绘图步骤不急于告诉学生，让学生打开思路，运用和安排命令的顺序。经过摸索部分学生能绘制出大体图样，但细一看错误百出；有的学生有明显的错误，但绘制方法和顺序大胆、创新。教学过程中鼓励学生主动介绍自己的想法，介绍绘图思路，绘制过程，提高学生们的主观积极性。在这种氛围下学生都急于知道自己绘制的是否合格，需要给予正确的评价，在轻松愉快的气氛下，讲解几种正确的绘制思路，发现问题并且互相讨论、互相帮助来修改白己的造型。这样在教学中，学生手脑并用、积极思维，互相学习，既学到了知识、加深了印象，而且也提高了他们的语言表达能力，同时社交能力也得到了锻炼。
3 实施计划
根据学校设备、实际情况，学生绘制三维连接板实体造型，在UG模具设计软件中先完成全部的命令，再判断一下命令顺序正确与否，然后将命令导入仿真系统部分，在计算机上演示学生自己绘制好的三维连接板实体造型的加工过程；有数控机床的直接将UG命令导入进行工件加工。
这时问题出现，为什么数控机床的刀具不按UG里设计的程序走？为什么加工到半学生们绘制的实体模型加工不出来？为什么加工零件有的地方和UG里设计的模型相同，而有的地方却与绘制的模型完全不同？教师此时适时插入话题，讲解在绘制三维连秆实体造型，初期应牢记命令，掌握好命令的运用，只有把基础打好，将各个命令熟记在心，加上细心绘制实体模型才能杜绝上述现象。这样，学生们重复绘制，敦促学生反复纠正，细心修改自己绘制的三维实体造型，互相讨论、互相检查，直到最后全部正确，这样绘制的三维连接板实体造型才开始加工。正确加工完成后，学生笑容满面，因为通过项目式教学，学生凭借自己能力绘制的实体造型，看到通过自己动手加工出来零件，学生都觉得很充实。
4 评价
绘制三维连接板实体造型加工完毕后，首先由学生开展自我评估，在评估中，学生有的思路清晰，如何绘制三维连接板实体造型、如何编排命令顺序如何找出加工错误，侃侃而谈；有的学生能绘制出实体模型，但自己找不出错误，或者找出不会改，改了加工仍然出错；还有的是对基础命令仍存在误区。教师和学生一起再重新来一遍，耐心找出错误的绘制部分，告诉学生正确的修改方法。
通过自我评估，首先肯定学生们的努力，然后讲解正确的绘制过程，拓展思路，并介绍其他的绘制方法，给出参考答案，并点评出初学者绘制三维连接板实体造型时易出现的错误。通过这种方式，解决当堂的教学内容，他们由被动转为主动学习，提高了学生的求知欲和教学效果。
项目式教学法，完成项目的过程是最重要的，注重的不是最终结果，学习过程成为人人参与的实践创造活动。在UG教学中，实施项目式教学法，运用现代化教学对模具零件设计及加工进行综合演练。在整个教学过程中发挥学生为主体的作用，为学生提供更加直观接近实际工作的有效学习环境，经过广泛的实践，体现了当代职业教育“以人为本、就业为导向”的价值取向，使教学效果高度提升。
参考文献
1 UG NX5 基础教程 郑贞平 曹成等编著 机械工业出版社 2010（8）
2 UG NX5模具设计实例精解 展迪优主编 机械工业出版社 2009（1）
3 UG NX4机械设计典型范例教程 夏德伟 张俊生等编著 电子工业出版社 2007（5）
（责任编辑 杜和）
关键词：项目教学；模具设计；软件UG
为与生产实际保持同步，模具设计软件UG教学势在必行。UG在模具设计与制造中的教学，调动了学习积极性和直观性，对传统意义上的模具设计与制造专业提供了更加真实的模拟。在教学实践中不断探索，突出“能力培养”的模式，采用“项目引导教学法”，体现出以“学生为主体”、“就业为导向”，着重培养学生应用能力的教学成果。
模具设计软件UG是一门理论和实践性都很强的学科，教学中需要理论和实践相结合，理论教学为依据，指导上机实习，通过上机教学加深对理论的理解吸收。在上机实习中锻炼学生的实际设计能力，提高学生分析、解决问题的能力。通过项目式教学，上机操作UG软件，对实体模型绘制，更加快速、直观的掌握软件。改进教学方法，加强对上机操作的培养，提高学生动手能力，我采用“项目式教学法”来引导学生设计模具。“项目式教学法”通过实施一个完整的工程项目，起到教学和引导行为的作用，教师主导学生发挥主观能动性，组成项目小组进行教学活动。其具体过程如下：
1 确定任务
项目教学法的课前工作需要启发学生充分发挥自主能力，学生讨论、解决、拓展课题，引导自身应用所掌握的软件进行创新性的设计。学生成为教学主角，教师转换为引导者、教学服务者。首先确定任务：上机应用UG绘制“实体造型”。明确任务后，学生提出问题：“如何选择建立坐标面？如何选择构造基准面？如何安排命令顺序？”。教师适时引导，绘制实体模型时先选择正确的坐标面，绘制线框和实体，也可以采用不同顺序绘制，但应采用更快捷、标准的方式来绘制。学生就会学习兴趣高涨、主动积极讨论。
2 制订计划
上机绘制“连接板”实体模型，“连接板的实体造型”细节需要细心绘制，需要很多命令互相组合，命令先后顺序不同会存在不同的结果。
绘图步骤不急于告诉学生，让学生打开思路，运用和安排命令的顺序。经过摸索部分学生能绘制出大体图样，但细一看错误百出；有的学生有明显的错误，但绘制方法和顺序大胆、创新。教学过程中鼓励学生主动介绍自己的想法，介绍绘图思路，绘制过程，提高学生们的主观积极性。在这种氛围下学生都急于知道自己绘制的是否合格，需要给予正确的评价，在轻松愉快的气氛下，讲解几种正确的绘制思路，发现问题并且互相讨论、互相帮助来修改白己的造型。这样在教学中，学生手脑并用、积极思维，互相学习，既学到了知识、加深了印象，而且也提高了他们的语言表达能力，同时社交能力也得到了锻炼。
3 实施计划
根据学校设备、实际情况，学生绘制三维连接板实体造型，在UG模具设计软件中先完成全部的命令，再判断一下命令顺序正确与否，然后将命令导入仿真系统部分，在计算机上演示学生自己绘制好的三维连接板实体造型的加工过程；有数控机床的直接将UG命令导入进行工件加工。
这时问题出现，为什么数控机床的刀具不按UG里设计的程序走？为什么加工到半学生们绘制的实体模型加工不出来？为什么加工零件有的地方和UG里设计的模型相同，而有的地方却与绘制的模型完全不同？教师此时适时插入话题，讲解在绘制三维连秆实体造型，初期应牢记命令，掌握好命令的运用，只有把基础打好，将各个命令熟记在心，加上细心绘制实体模型才能杜绝上述现象。这样，学生们重复绘制，敦促学生反复纠正，细心修改自己绘制的三维实体造型，互相讨论、互相检查，直到最后全部正确，这样绘制的三维连接板实体造型才开始加工。正确加工完成后，学生笑容满面，因为通过项目式教学，学生凭借自己能力绘制的实体造型，看到通过自己动手加工出来零件，学生都觉得很充实。
4 评价
绘制三维连接板实体造型加工完毕后，首先由学生开展自我评估，在评估中，学生有的思路清晰，如何绘制三维连接板实体造型、如何编排命令顺序如何找出加工错误，侃侃而谈；有的学生能绘制出实体模型，但自己找不出错误，或者找出不会改，改了加工仍然出错；还有的是对基础命令仍存在误区。教师和学生一起再重新来一遍，耐心找出错误的绘制部分，告诉学生正确的修改方法。
通过自我评估，首先肯定学生们的努力，然后讲解正确的绘制过程，拓展思路，并介绍其他的绘制方法，给出参考答案，并点评出初学者绘制三维连接板实体造型时易出现的错误。通过这种方式，解决当堂的教学内容，他们由被动转为主动学习，提高了学生的求知欲和教学效果。
项目式教学法，完成项目的过程是最重要的，注重的不是最终结果，学习过程成为人人参与的实践创造活动。在UG教学中，实施项目式教学法，运用现代化教学对模具零件设计及加工进行综合演练。在整个教学过程中发挥学生为主体的作用，为学生提供更加直观接近实际工作的有效学习环境，经过广泛的实践，体现了当代职业教育“以人为本、就业为导向”的价值取向，使教学效果高度提升。
参考文献
1 UG NX5 基础教程 郑贞平 曹成等编著 机械工业出版社 2010（8）
2 UG NX5模具设计实例精解 展迪优主编 机械工业出版社 2009（1）
3 UG NX4机械设计典型范例教程 夏德伟 张俊生等编著 电子工业出版社 2007（5）
（责任编辑 杜和）