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摘 要：进入高中后，物理是学生普遍认为最难学的一门学科，课堂上一听就会，课后作业题却不会做，那么如何才能学好物理呢？本人认为，物理教学手段与教学技能具有不可忽视的作用和地位，正确的分析教学手段与教学技能，知道各自在物理教学中的作用和特点以及在物理教学中应该注意的问题非常重要，有效的将两者结合起来，使物理教学朝着完善的方向发展。
关键词：高中物理；教学手段；技能
1 整合课程资源，优化物理教学
课程资源包括各种形式的教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室，以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆、电视节目、互联网等等。开发和利用课程资源，不仅可从中获得物理探究教学必需的物理情景、探究器材和实践的机会，而且能更好地体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念，使有限的物理课堂无限的延伸、拓展。在构建探究式学习的高中物理教学中，教师要注意整合那些强调知识内在联系、基本理论和与真实世界相关的教学内容，大胆地丢弃那些大量脱离实际、简单知识传授的教学内容；教师要将资源原有的文本性、线性结构形式变化为多媒化、超链接结构形式，强调知识内在的联系，教师要引导学生通过实践着力培养学生自主探究真实性问题的能力。
2 对物理教学手段的探究
2.1 传统的板书和板画的探究
教学上要突出教学的重点和难点，从而帮助学生理解和记忆，让学生更好的掌握物理的规律和学习物理的方法。板书是一种沿用至今还发挥着重大作用的传统教学手段，它具有灵活、简便的特点。由于它可以随着教师的讲授过程逐步展开，很自然的是学生的注意力集中，因此它能综合感知教学的有效传统方法。在应用板书板画的过程中值得注意一下几个问题：
（1）要有计划。我们的教学内容必须要衔接起来，内容层次分明，条理清晰。在讲解一个物理知识点时，会涉及到很多内容，但并不是我们教学过程中的每句话都要写出来，要做到根据实际情况，突出教学的重难点，将每个知识点，每个教学内容的主干，系统、简明扼要的按层次展开，根据物理科目的特点，主要公式、概率、结论等等。
（2）板书要体现知识的内在联系。板书的知识点不能独立开来，教学要根据教学内容的先后顺序做好板书。注意课堂板书的时间分配和教学语言的结合。不能让学生为了抄写板书内容，做课堂比较而忽略了对物理问题的思考。
（3）根据板书板画的特点，在同等情况下，优先选择版画表达出所要教学的内容。例如：分析物体的运动过程时，单纯的说文字学生容易混淆，若能画出运动过程的简易图，或将复杂问题简单化，使学生更好的理解物理过程。又如：在分析物体的受力情况时，教师往往都会大力强调画出物体的力的示意图。
2.2 现代化的幻灯、投影、电视和录像的探究
在物理教学不断发展的过程中，信息技术特别是信息媒体的介入发挥了重要的作用，成为物理教育技术发展的主力。因此，为了跟上时代发展的步伐，我们也要探究现代化的教学手段对物理教学发展带来的影响。
（1）幻灯和投影是电教手段中最容易普及和广泛使用的手段，其可以长期保存，用来显示一些复杂的图像、历史资料和真实事实的图片具有优越性的。
（2）电视和录像具有声、形、色并茂的特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，应用的当，可使学生在兴趣盎然中接受知识。例如：在讲解人类探索宇宙的过程中，发现了万有引力定律，在讲解万有引力定律的引用时，学生缺乏感观材料，因此，恰当的选择一些素材，通过放录像为学生提供感性素材。同时要注意到电视和录像与实验教学的配合，毕竟电视和录像都是画面，不是事物，教学过程中还要结合一些实物例子去分析。
3 物理教师的教学技能探究
在物理教学过程中，物理老师的语言是传递物理，表达感情的工具。教师对学生传授知识、培养能力、进行思想教育到离不开语言。某种程度上讲，教师的语言表达能力是影响课堂教学效果的重要因素。物理老师的口头语言的表达能力是表达能力高低的主要原因，平易自然、富有生活气息和启发性的口头语会使学生感到亲切生动、深入浅出、豁然开朗。例如：惯性是一切物体所具有的属性，不能把它说成是“物质的属性”。又如，我们说外力做功，可以使物体的内能增加，但不能说“消耗了攻而转变成了物体的热量”。物理规律的叙述有严密的逻辑性，不应该任意跌倒，例如，不能说“导体两端的电压与电流成正比”。
4 综述
物理学是一门逻辑思维比较严密的学科，它以实验作为基础，具有比较抽象的特点，需要我们从实际生活出发，体会物理过程，分析物理现象，从而得出严密的、科学的物理结论。在教学过程中，我们不断的探究物理教学的手段与技能，帮助学生理解好物理知识，使学生掌握学习物理的方法，为培养高素质的人才奠定基础。
参考文献
1 张少伟.浅新探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教师，2010 （21）
2 闫桂琴.中学物理教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010
（责任编辑 杜和）
关键词：高中物理；教学手段；技能
1 整合课程资源，优化物理教学
课程资源包括各种形式的教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室，以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆、电视节目、互联网等等。开发和利用课程资源，不仅可从中获得物理探究教学必需的物理情景、探究器材和实践的机会，而且能更好地体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念，使有限的物理课堂无限的延伸、拓展。在构建探究式学习的高中物理教学中，教师要注意整合那些强调知识内在联系、基本理论和与真实世界相关的教学内容，大胆地丢弃那些大量脱离实际、简单知识传授的教学内容；教师要将资源原有的文本性、线性结构形式变化为多媒化、超链接结构形式，强调知识内在的联系，教师要引导学生通过实践着力培养学生自主探究真实性问题的能力。
2 对物理教学手段的探究
2.1 传统的板书和板画的探究
教学上要突出教学的重点和难点，从而帮助学生理解和记忆，让学生更好的掌握物理的规律和学习物理的方法。板书是一种沿用至今还发挥着重大作用的传统教学手段，它具有灵活、简便的特点。由于它可以随着教师的讲授过程逐步展开，很自然的是学生的注意力集中，因此它能综合感知教学的有效传统方法。在应用板书板画的过程中值得注意一下几个问题：
（1）要有计划。我们的教学内容必须要衔接起来，内容层次分明，条理清晰。在讲解一个物理知识点时，会涉及到很多内容，但并不是我们教学过程中的每句话都要写出来，要做到根据实际情况，突出教学的重难点，将每个知识点，每个教学内容的主干，系统、简明扼要的按层次展开，根据物理科目的特点，主要公式、概率、结论等等。
（2）板书要体现知识的内在联系。板书的知识点不能独立开来，教学要根据教学内容的先后顺序做好板书。注意课堂板书的时间分配和教学语言的结合。不能让学生为了抄写板书内容，做课堂比较而忽略了对物理问题的思考。
（3）根据板书板画的特点，在同等情况下，优先选择版画表达出所要教学的内容。例如：分析物体的运动过程时，单纯的说文字学生容易混淆，若能画出运动过程的简易图，或将复杂问题简单化，使学生更好的理解物理过程。又如：在分析物体的受力情况时，教师往往都会大力强调画出物体的力的示意图。
2.2 现代化的幻灯、投影、电视和录像的探究
在物理教学不断发展的过程中，信息技术特别是信息媒体的介入发挥了重要的作用，成为物理教育技术发展的主力。因此，为了跟上时代发展的步伐，我们也要探究现代化的教学手段对物理教学发展带来的影响。
（1）幻灯和投影是电教手段中最容易普及和广泛使用的手段，其可以长期保存，用来显示一些复杂的图像、历史资料和真实事实的图片具有优越性的。
（2）电视和录像具有声、形、色并茂的特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，应用的当，可使学生在兴趣盎然中接受知识。例如：在讲解人类探索宇宙的过程中，发现了万有引力定律，在讲解万有引力定律的引用时，学生缺乏感观材料，因此，恰当的选择一些素材，通过放录像为学生提供感性素材。同时要注意到电视和录像与实验教学的配合，毕竟电视和录像都是画面，不是事物，教学过程中还要结合一些实物例子去分析。
3 物理教师的教学技能探究
在物理教学过程中，物理老师的语言是传递物理，表达感情的工具。教师对学生传授知识、培养能力、进行思想教育到离不开语言。某种程度上讲，教师的语言表达能力是影响课堂教学效果的重要因素。物理老师的口头语言的表达能力是表达能力高低的主要原因，平易自然、富有生活气息和启发性的口头语会使学生感到亲切生动、深入浅出、豁然开朗。例如：惯性是一切物体所具有的属性，不能把它说成是“物质的属性”。又如，我们说外力做功，可以使物体的内能增加，但不能说“消耗了攻而转变成了物体的热量”。物理规律的叙述有严密的逻辑性，不应该任意跌倒，例如，不能说“导体两端的电压与电流成正比”。
4 综述
物理学是一门逻辑思维比较严密的学科，它以实验作为基础，具有比较抽象的特点，需要我们从实际生活出发，体会物理过程，分析物理现象，从而得出严密的、科学的物理结论。在教学过程中，我们不断的探究物理教学的手段与技能，帮助学生理解好物理知识，使学生掌握学习物理的方法，为培养高素质的人才奠定基础。
参考文献
1 张少伟.浅新探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教师，2010 （21）
2 闫桂琴.中学物理教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010
（责任编辑 杜和）