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摘 要：小学美术与其他学科是相互渗透、相互影响的。学生审美能力的提高很大一部分也是在美术学科综合能力培养和多学科知识渗透的教育中完成的。小学美术学科的综合性与复杂性的特点，决定了其教学模式的多样化与针对性。在此基础上，重点研究了小组合作学习模式在小学美术中的应用，对提高小学美术教学质量，推进教学方法模式改革具有重要的现实意义。
关键词：合作学习；小学美术；融合
小学美术教学应该建立在以教育学和美学这两种学科体系的基础上，它包括美术欣赏、审美能力、绘画技艺等多方面的发展，教学的主线应该建立在美学的基础上。将小组合作式学习模式运用到小学美术教学实践中，可以提高学生的互助意识，增强其发现问题和解决问题的能力，这是基于学生的自学基础上。将探究与合作精神融入小学美术课堂教学，将“灌输式”转变为“探究式”，“单一式”转变为“综合式”，不断促进学生的全面发展。但在现阶段，中国小学的美术教学中仍然存在着一些问题。
一、我国小学美术教学现状
新课标改革以来，小学加大了对学生的综合素质提高的力度，小学美术课程也受到了学校和家长的重视。但是，有些学校没有明确“素质化”教学的内涵与核心，用传统的教学方式去对待美术课程的教学。教师根据教科书单一地教授美术课程，不利于培养学生对美术的兴趣，同时也不能促进学生审美能力的提高。小学美术老师主导课堂，限制了师生、生生之间的沟通，“一言堂”式的教学模式影响了学生想象力与创造力的培养和提升，学生缺乏相应的合作精神，不利于学生之间进行互助学习。这对于学生今后的发展都会产生负面影响。
二、合作式学习在小学美术中的实践与应用
1.转变老师主体地位，倡导合作式学习方式
长久以来，老师都是教学的主体，而小组合作式学习模式最大的特点就是回归了学生的学习主体地位，将之前的“填鸭式”教学转变成探索式学习方式，鼓励学生进行合作创新，培养学生独立思想和解决问题的能力。在小学美术课堂中引入小组合作式学习能够增加老师与学生之间的交流，使老师对学生的基本学习情况有一个大体的了解，为学生创建一个轻松活泼的课堂学习环境，丰富学生的想象力与创造力。学生与学生之间进行交流与合作，能够使学生从其他同学那里学到更多的知识，让知识以学生能够明白的形式传播。同时，小组合作学习能够使学生体会到团结与合作的重要作用，增强学生的集体责任感与自豪感，逐步提升学生的独立学习能力与合作意识，有利于培养学生的发散性思维。
2.创设竞争情景，增强学生集体责任感
在实际的教学过程中，老师可以将任务以小组为单位布置下去，通过学生之间的相互协作完成，其中通过合作情况来进行基础分值的打评。通过这种方式能够促进各小组成员之间的合作意识与集体责任感的养成。任务完成之后，老师可以将各小组的作品在黑板进行展示，通过学生作品中所体现出来的问题进行美术知识的讲解。这种方式能够将美术基础知识与学生的实际作品相结合，化抽象为具象，增强学生对知识的理解，加深学生的印象。但是，老师应该注意对评选过程中落后小组负面情绪进行引导，使学生正确面对挫折，明白学习过程远比学习结果重要的道理。最后，老师应该根据不同学生的特点，给予不同的挑战机会，逐步挖掘学生的特长，通过这种方式来重塑学生的自信。在合作探究学习过程中，老师应该教会学生如何去面对挫折和失败，培养学生良好的品行和人格，促进学生综合能力的提升。
3.设计教学主题，发挥教师引导作用
小学阶段的学生由于自身知识的限制等原因，自主学习的能力不强，需要老师进行及时的引导。所以，这就要求教师要精心选择和设计美术课堂主题。只有对学生的学习情况与能力有一个清楚的了解才能制定出相应的、有效的合作学习任务。比如在小学高年纪的国画学习过程中，老师可以提前搜索相关的国画照片在课堂上进行展示，提出“国画特点”等类似问题，让小组之间的同学进行交流，并给出答案。学生给出的答案多样，只要言之有理老师都应该持肯定意见。如果没有学生答出关键的特点“意大于形”，最后还要由老师来进行说明，这才能达到既促进学生探索，又引导学生增长知识的目的。
在小学美术教学中融入小组合作式教学模式，是对小学美术课程的创新与发展。通过这种新的教学方式增强学生对美术的兴趣，促进学生积极主動探索问题能力的提升。在这个过程中，老师应该积极转变传统思想的束缚，加强学生思维模式与合作精神的培养，为学生创建一个和谐、平等、互助的学习环境。只有这样才能将合作学习模式的价值充分发挥出来，促进小学美术教育事业的发展。
参考文献：
[1]米兰英.基于核心素养的美术教学：浅谈如何组织小学美术课堂小组合作教学[J].文存阅刊，2018（18）：52.
[2]马小飞.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].科普童话，2018（34）：11.
[3]刘新艳.探究式教学在小学美术教学中的高效运用分析[J].中华少年，2018（23）：103.
[4]严春.以趣导学，因情生慧：谈小学美术高效课堂的构建[J].内蒙古教育，2018（14）：53-54.
编辑 冯志强
关键词：合作学习；小学美术；融合
小学美术教学应该建立在以教育学和美学这两种学科体系的基础上，它包括美术欣赏、审美能力、绘画技艺等多方面的发展，教学的主线应该建立在美学的基础上。将小组合作式学习模式运用到小学美术教学实践中，可以提高学生的互助意识，增强其发现问题和解决问题的能力，这是基于学生的自学基础上。将探究与合作精神融入小学美术课堂教学，将“灌输式”转变为“探究式”，“单一式”转变为“综合式”，不断促进学生的全面发展。但在现阶段，中国小学的美术教学中仍然存在着一些问题。
一、我国小学美术教学现状
新课标改革以来，小学加大了对学生的综合素质提高的力度，小学美术课程也受到了学校和家长的重视。但是，有些学校没有明确“素质化”教学的内涵与核心，用传统的教学方式去对待美术课程的教学。教师根据教科书单一地教授美术课程，不利于培养学生对美术的兴趣，同时也不能促进学生审美能力的提高。小学美术老师主导课堂，限制了师生、生生之间的沟通，“一言堂”式的教学模式影响了学生想象力与创造力的培养和提升，学生缺乏相应的合作精神，不利于学生之间进行互助学习。这对于学生今后的发展都会产生负面影响。
二、合作式学习在小学美术中的实践与应用
1.转变老师主体地位，倡导合作式学习方式
长久以来，老师都是教学的主体，而小组合作式学习模式最大的特点就是回归了学生的学习主体地位，将之前的“填鸭式”教学转变成探索式学习方式，鼓励学生进行合作创新，培养学生独立思想和解决问题的能力。在小学美术课堂中引入小组合作式学习能够增加老师与学生之间的交流，使老师对学生的基本学习情况有一个大体的了解，为学生创建一个轻松活泼的课堂学习环境，丰富学生的想象力与创造力。学生与学生之间进行交流与合作，能够使学生从其他同学那里学到更多的知识，让知识以学生能够明白的形式传播。同时，小组合作学习能够使学生体会到团结与合作的重要作用，增强学生的集体责任感与自豪感，逐步提升学生的独立学习能力与合作意识，有利于培养学生的发散性思维。
2.创设竞争情景，增强学生集体责任感
在实际的教学过程中，老师可以将任务以小组为单位布置下去，通过学生之间的相互协作完成，其中通过合作情况来进行基础分值的打评。通过这种方式能够促进各小组成员之间的合作意识与集体责任感的养成。任务完成之后，老师可以将各小组的作品在黑板进行展示，通过学生作品中所体现出来的问题进行美术知识的讲解。这种方式能够将美术基础知识与学生的实际作品相结合，化抽象为具象，增强学生对知识的理解，加深学生的印象。但是，老师应该注意对评选过程中落后小组负面情绪进行引导，使学生正确面对挫折，明白学习过程远比学习结果重要的道理。最后，老师应该根据不同学生的特点，给予不同的挑战机会，逐步挖掘学生的特长，通过这种方式来重塑学生的自信。在合作探究学习过程中，老师应该教会学生如何去面对挫折和失败，培养学生良好的品行和人格，促进学生综合能力的提升。
3.设计教学主题，发挥教师引导作用
小学阶段的学生由于自身知识的限制等原因，自主学习的能力不强，需要老师进行及时的引导。所以，这就要求教师要精心选择和设计美术课堂主题。只有对学生的学习情况与能力有一个清楚的了解才能制定出相应的、有效的合作学习任务。比如在小学高年纪的国画学习过程中，老师可以提前搜索相关的国画照片在课堂上进行展示，提出“国画特点”等类似问题，让小组之间的同学进行交流，并给出答案。学生给出的答案多样，只要言之有理老师都应该持肯定意见。如果没有学生答出关键的特点“意大于形”，最后还要由老师来进行说明，这才能达到既促进学生探索，又引导学生增长知识的目的。
在小学美术教学中融入小组合作式教学模式，是对小学美术课程的创新与发展。通过这种新的教学方式增强学生对美术的兴趣，促进学生积极主動探索问题能力的提升。在这个过程中，老师应该积极转变传统思想的束缚，加强学生思维模式与合作精神的培养，为学生创建一个和谐、平等、互助的学习环境。只有这样才能将合作学习模式的价值充分发挥出来，促进小学美术教育事业的发展。
参考文献：
[1]米兰英.基于核心素养的美术教学：浅谈如何组织小学美术课堂小组合作教学[J].文存阅刊，2018（18）：52.
[2]马小飞.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].科普童话，2018（34）：11.
[3]刘新艳.探究式教学在小学美术教学中的高效运用分析[J].中华少年，2018（23）：103.
[4]严春.以趣导学，因情生慧：谈小学美术高效课堂的构建[J].内蒙古教育，2018（14）：53-54.
编辑 冯志强