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摘要：随着新课程改革的不断深入，越来越多有效的教学手段融入到实际课堂教学当中，推动了我国教育事业的发展，而翻转课堂作为当前新课改背景下成熟有效的教学模式，被越来越多的教师多运用，其打破了传统课堂教学的困境，使教学过程卓有成效。在当前小学数学教学过程中仍存在许多问题及不足未得到有效地改善，需要小学数学教师不断挖掘有效的教学方式，进而不断提高学生的数学能力。
关键词：小学数学;翻转课堂;策略研究
一直以来，小学数学课堂教师受限于传统应试教育影响，在实际教学过程中往往都是靠教师站在讲台上为学生进行知识的传授，学生则在讲台下被动地接受知识，二者之间缺乏有效地沟通和交流，进而导致教师教的费力，学生学得吃力，久而久之学生便会丧失数学学习的兴趣，甚至会对数学学习产生严重的抵触心理，不利于学生数学学习能力的提升，更不利于教师教学任务的有效完成。基于上述困境，小学数学教师应当积极开展翻转课堂教学模式，利用其独特的优越性逐渐提高学生的数学学习兴趣，增强自身课堂教学效率，为学生的数学学习奠定基础。
一、设定教学目标，以目标为基础开展系统化教学
在小学数学课堂教学过程中，若想切实构建有效的翻转课堂，这就需要教师制定科学的教学目标，为学生明确其学习任务，使学生在学习的过程中能够及时找准方向，进而有效提高学习效率。在具体实施过程中，教师首先应当从教学内容的选择着手，结合实际教材内容，创新有效的教学手段，在已充分掌握学生的实际身心需求的基础上，为学生编排有效的教学策略，使学生在学习的过程中不仅能够有效地活跃课堂氛围，更能逐渐提高自身数学学习效率。
例如，在进行一年级上册《钟表的认知》这课教学过程中，教师应当根据实际教材内容设计教学视频。第一步，通过视频使学生认识钟表表面上的时针和分针，使学生学会认识整点时间，并且能够掌握两种整点的表达方法。第二步，通过开展“亲自动手拨一拨”的活动，进一步增强学生对钟表的认识，培养学生的观察能力与动手实践能力。第三步，在学生对教材内容逐渐掌握和理解之后，为学生树立良好的时间观念，培养学生珍惜时间、合理利用实践的良好品德。
二、组织学生课前预习，培养学生良好学习习惯
在小学数学翻转课堂的教学过程中，教师制作视频和学生观看视频是翻转课堂教学模式的重要步骤，而组织学生对新课程内容进行预习则是基础工作。小学数学教师应当根据实际教材内容，为学生预习工作制定有效的教学计划，并以视频的形式分发给学生，让学生根据视频要求自主预习，在预习的过程中不断了解新课程的知识点，并从中总结重难点知识，将其记录在笔记本中，为接下来的课堂教学奠定基础。在课前自主预习的阶段，学生如果在预习的过程中遇到难以解决的问题，也可利用互联网平台及时反馈给教师，教师则将学生们的问题进行整合，找出其中的普遍问题，在课堂教学过程中着重讲解。
例如，在进行二年级上册《量一量，比一比》的教学过程中，学生通过教师提前制作的视频进行预习，对于各类物体的长度感念具有一定掌握，并且能够合理利用长度单位。但在实际预习过程中，教师通过学生反馈，发现很多学生对于长度单位的理解并不是很透彻，经常将其混淆。基于此，教师便可以将学生普遍存在的问题进行整合，在实际课堂教学过程中，逐步为学生讲解长度单位的使用，并组织学生亲自动手实践，以对其特点加以更深的理解。
三、开展小组合作学习，引导学生自主学习
在小学数学翻转课堂教学过程中，其教学模式内涵更为注重学生的课堂主体地位，因此，小学数学教师在实际课堂教学过程中，应当积极组织学生开展小组合作學习的方式，通过学生对问题不断的探究与论，最终得出结论，使学生对数学知识内容掌握更为牢靠。利用小组学探究的形式更能顺应新课程改革背景下“以生为本”的教学理念，充分激发学生的自主学习意识，培养学生数学自主学习能力，进而体现以学生为主体的数学课堂，充分调动学生的主观能动意识，使学生在讨论的过程中不断完善自身学习技巧，交流学习经验，为高效的数学学习奠定基础。
例如，在进行四年级上册《角的度量》这课教学过程中，教师结合数学实际教材内容，并根据学生在预习过程中普遍存在的问题，将二者进行整合，为学生创建有效的讨论目标，比如将学生进行分组，根据角的几种分类展开讨论，各小组分别根据之前的预习讨论一下一共有几种角，其特点又是什么？在学生进行讨论的过程中，教师也应当积极融入到学生之间，为学生在讨论过程中遇到的各类问题提供指导与帮助，提高学生小组讨论的有效性，培养学生的数学创新意识，增强自身数学学习能力。
总之，随着新课程改革的不断推进，在小学数学的教学过程中教师不仅要注重学生数学成绩的提升，更要利用科学的教学手段培养学生数学核心素养，使学生在学习数学的过程中，更好地利用数学知识解决生活中的问题，不断提高学生的数学实践能力，真正做到学以致用的目的。
参考文献：
[1]王春丽.翻转课堂在小学数学课堂的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：238.
[2]更措.小学数学翻转课堂教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（45）：101.
关键词：小学数学;翻转课堂;策略研究
一直以来，小学数学课堂教师受限于传统应试教育影响，在实际教学过程中往往都是靠教师站在讲台上为学生进行知识的传授，学生则在讲台下被动地接受知识，二者之间缺乏有效地沟通和交流，进而导致教师教的费力，学生学得吃力，久而久之学生便会丧失数学学习的兴趣，甚至会对数学学习产生严重的抵触心理，不利于学生数学学习能力的提升，更不利于教师教学任务的有效完成。基于上述困境，小学数学教师应当积极开展翻转课堂教学模式，利用其独特的优越性逐渐提高学生的数学学习兴趣，增强自身课堂教学效率，为学生的数学学习奠定基础。
一、设定教学目标，以目标为基础开展系统化教学
在小学数学课堂教学过程中，若想切实构建有效的翻转课堂，这就需要教师制定科学的教学目标，为学生明确其学习任务，使学生在学习的过程中能够及时找准方向，进而有效提高学习效率。在具体实施过程中，教师首先应当从教学内容的选择着手，结合实际教材内容，创新有效的教学手段，在已充分掌握学生的实际身心需求的基础上，为学生编排有效的教学策略，使学生在学习的过程中不仅能够有效地活跃课堂氛围，更能逐渐提高自身数学学习效率。
例如，在进行一年级上册《钟表的认知》这课教学过程中，教师应当根据实际教材内容设计教学视频。第一步，通过视频使学生认识钟表表面上的时针和分针，使学生学会认识整点时间，并且能够掌握两种整点的表达方法。第二步，通过开展“亲自动手拨一拨”的活动，进一步增强学生对钟表的认识，培养学生的观察能力与动手实践能力。第三步，在学生对教材内容逐渐掌握和理解之后，为学生树立良好的时间观念，培养学生珍惜时间、合理利用实践的良好品德。
二、组织学生课前预习，培养学生良好学习习惯
在小学数学翻转课堂的教学过程中，教师制作视频和学生观看视频是翻转课堂教学模式的重要步骤，而组织学生对新课程内容进行预习则是基础工作。小学数学教师应当根据实际教材内容，为学生预习工作制定有效的教学计划，并以视频的形式分发给学生，让学生根据视频要求自主预习，在预习的过程中不断了解新课程的知识点，并从中总结重难点知识，将其记录在笔记本中，为接下来的课堂教学奠定基础。在课前自主预习的阶段，学生如果在预习的过程中遇到难以解决的问题，也可利用互联网平台及时反馈给教师，教师则将学生们的问题进行整合，找出其中的普遍问题，在课堂教学过程中着重讲解。
例如，在进行二年级上册《量一量，比一比》的教学过程中，学生通过教师提前制作的视频进行预习，对于各类物体的长度感念具有一定掌握，并且能够合理利用长度单位。但在实际预习过程中，教师通过学生反馈，发现很多学生对于长度单位的理解并不是很透彻，经常将其混淆。基于此，教师便可以将学生普遍存在的问题进行整合，在实际课堂教学过程中，逐步为学生讲解长度单位的使用，并组织学生亲自动手实践，以对其特点加以更深的理解。
三、开展小组合作学习，引导学生自主学习
在小学数学翻转课堂教学过程中，其教学模式内涵更为注重学生的课堂主体地位，因此，小学数学教师在实际课堂教学过程中，应当积极组织学生开展小组合作學习的方式，通过学生对问题不断的探究与论，最终得出结论，使学生对数学知识内容掌握更为牢靠。利用小组学探究的形式更能顺应新课程改革背景下“以生为本”的教学理念，充分激发学生的自主学习意识，培养学生数学自主学习能力，进而体现以学生为主体的数学课堂，充分调动学生的主观能动意识，使学生在讨论的过程中不断完善自身学习技巧，交流学习经验，为高效的数学学习奠定基础。
例如，在进行四年级上册《角的度量》这课教学过程中，教师结合数学实际教材内容，并根据学生在预习过程中普遍存在的问题，将二者进行整合，为学生创建有效的讨论目标，比如将学生进行分组，根据角的几种分类展开讨论，各小组分别根据之前的预习讨论一下一共有几种角，其特点又是什么？在学生进行讨论的过程中，教师也应当积极融入到学生之间，为学生在讨论过程中遇到的各类问题提供指导与帮助，提高学生小组讨论的有效性，培养学生的数学创新意识，增强自身数学学习能力。
总之，随着新课程改革的不断推进，在小学数学的教学过程中教师不仅要注重学生数学成绩的提升，更要利用科学的教学手段培养学生数学核心素养，使学生在学习数学的过程中，更好地利用数学知识解决生活中的问题，不断提高学生的数学实践能力，真正做到学以致用的目的。
参考文献：
[1]王春丽.翻转课堂在小学数学课堂的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：238.
[2]更措.小学数学翻转课堂教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（45）：101.