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摘要：积极心理学是针对人的积极心理进行的研究，它在帮助小学生树立正确的数学学习观念、培养良好的数学素养上发挥着重要的作用，故需要教师积极地开发积极心理学在小学数学学习中的应用，增强数学学习的动力与效率，为此，本文作者将结合自身实践教学，仅对积极心理学在小學数学中的应用展开浅显的探讨。
关键词：小学数学;积极心理学;影响与策略
积极心理是人进行生产生活的动力，是人得以生存的重要力量源泉，积极的心理对小学生的学习生活有着重要影响，培养学生学习数学的积极心理是学好数学的基础，积极心理小学原理在教学生活中也呈现出多种方式的运用，对此，本文作者将围绕“积极心理在小学数学学习中的影响”与“积极心理学融入小学数学教学中的策略”两方面对积极心理学与小学数学联系进行简单的分析讨论。
一、积极心理在小学数学学习中的影响
积极心理学是心理学研究的一种新型模式，它采用科学的原则和方法探寻人的积极心理，寻找人潜意识里积极的、乐观的部分，引导、强化这一部分，这在心智尚未成熟的小学时期尤为明显，小学生数学的好坏很大程度上取决于他们对数学的态度，积极心理学的加入，便能帮助教师发现引导小学生学习数学的积极态度，提高数学学习效率，为此，笔者结合实际观察将影响分成了以下几种。
（一）激发小学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，这句话便是小学生学习阶段最好的诠释，积极心理学通过发掘小学生潜意识里对他们有利的、积极的因素，与实践教学相结合，总结出一套能够刺激学生正面情绪的教学方法，以笔者实践教学为例：在学习梯形面积计算时，笔者利用幽默感与动画两种积极有利的因素提出了一个问题，喜羊羊与灰太狼中，假设小灰灰的心脏是上底为4厘米，下底为6厘米，高为3厘米的梯形，求在他得知灰太狼想要抓住自己的好朋友喜洋洋时的心理阴影面积，结果同学们反应积极。由此可见，积极心理学的引入能够激发小学生学习数学的兴趣。
（二）培养小学生学习数学的自信心
自卑心理让人们犹豫不决，停滞不前，相反，自信心理则能让人勇敢的面对困难，解决困难，经笔者观察，由于有些学生性格内向，胆子较小，经常在老师的教导中处于一种警备心理，数学学科的晦涩难懂更是加重了这种心理，如：经笔者实践教学观察，在学习小数的加减法时，刚开始有一位同学小数加法学的很不错，减法稍差，后来这位同学的小数加法就越来越好，而小数减法则越来越差，笔者便去询问了这位同学，原来这位同学由于前期的失败经验，认为小数加法很简单，而小数减法太难了，自己并不能学好小数减法，便逐渐丧失了学好小数减法的自信心，由此，笔者意识到学生的自信心对数学学习有重要的影响。
二、积极心理学融入小学数学教学中的策略
积极心理的合理开发对小学数学教学与学习有良好的促进作用，那么，如何利用积极心理学原理帮助小学生学好数学呢？本文作者结合自身教学经验，作出了以下几点建议。
（一）鼓励式教学
人在潜意识里都是趋利避害的，大脑也会在这种潜意识的影响下对信息进行倾向化处理，为此，若想要提升小学生学习数学的动力与自信心，教师可以实行鼓励式教学，开发学生自身潜在的正能量，培养勇于探索的数学精神。以笔者实践教学为例，在学习除法运算时，需要运用到乘法的逆向思维，对此，许多学生反应较慢，以笔者的实际教学为例，笔者班上有一位同学性格害羞腼腆，在学习此章节时，表现出了焦虑担忧的消极情绪，在此后的测试中，成绩也不是很理想，笔者并没有因其较差的测试成绩而去批评他，而是告诉他“做的很好，请继续加油，你可以做得很好”，笔者结合在积极心理学中学习到的原理内容，先去肯定他的努力是有意义的，稳固他学习数学的决心，再去鼓励他向着更好的方向发展，激发学生学习数学的自信心，进行循序渐进式的鼓励式教学，帮助他找到学习数学的信心。
（二）奖励机制
鼓励式教学与奖励机制都是运用积极心理学中的积极反馈促使学生将数学的学习划分到积极有利的一面，诱发学生的积极心理，提高学生学习数学的自信心，奖励式教学与鼓励式教学不同的一点在于，奖励教学中小学生有实实在在的物质奖励，与精神式的奖励不同，是直接与学生的有利因素相挂钩，更容易对学生产生较大影响。如：在进行乘法除法的巩固练习时，笔者进行了一场数学乘法除法计算的竞赛，按难易程度划分成三个等级，即：乘法运算、除法运算、乘除混合运算，其中每一个分支还可以进行更加细致的划分，如十以内乘法运算，一百以内乘法运算等，根据难易程度对应不同的奖励，根据学生的速度、准确率进行积分累计，获奖人数不受限制，只按积分高低进行奖励对应，激起学生的好胜心，促使他们积极地学习数学知识。
（三）乐观的教学态度
经过对积极心理在小学数学学习中的影响分析可知，环境无时无刻不在影响着小学生数学的学习，因此，笔者认为教师在教学过程中的态度也在不知不觉中影响着小学生对数学的学习态度。以笔者实践教学为例，在学习四则运算时，需要将以前所学的加减乘除知识全部整合起来，而这四种算数方式中，学生总有一种或几种是不太擅长的，故笔者在上课时多少有些沮丧，以这个课程对于学生来说一定很难的态度去教授学生四则运算的知识，学生也明显表现出这节课很难的学习态度，而后来，笔者调整了一下自己的心态，在课堂上也表现出轻松愉悦的样子，用比较诙谐幽默的话语讲述四则运算的知识，如：乘法和除法是一对友善谦和的好朋友，如果它们两个同时出现，就先计算排在前面的那一个，加法与减法是乘法和除法的小弟，如果他们一起出现在了算式中，就要先算乘法或除法。结果同学们的学习情况有了很大的改变，四则运算的学习也变得容易多了。
三、总结
总之，教育是为了让学生得到全面的发展，积极心理学的融入无疑给教学方式的革新带来了巨大进步，通过开发小学生的积极心理，让其对数学学习产生欲望，教师也在欢乐的氛围中完成了教学目标，因此，需要广大教师的努力探究积极心理学的应用，促进小学数学教学事业的进步。
参考文献：
[1]陈旸.积极心理学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（084）：63.
[2]游春丽.浅谈积极心理学及其在教学中的应用[J].科技风，2015（017）：231-231.
关键词：小学数学;积极心理学;影响与策略
积极心理是人进行生产生活的动力，是人得以生存的重要力量源泉，积极的心理对小学生的学习生活有着重要影响，培养学生学习数学的积极心理是学好数学的基础，积极心理小学原理在教学生活中也呈现出多种方式的运用，对此，本文作者将围绕“积极心理在小学数学学习中的影响”与“积极心理学融入小学数学教学中的策略”两方面对积极心理学与小学数学联系进行简单的分析讨论。
一、积极心理在小学数学学习中的影响
积极心理学是心理学研究的一种新型模式，它采用科学的原则和方法探寻人的积极心理，寻找人潜意识里积极的、乐观的部分，引导、强化这一部分，这在心智尚未成熟的小学时期尤为明显，小学生数学的好坏很大程度上取决于他们对数学的态度，积极心理学的加入，便能帮助教师发现引导小学生学习数学的积极态度，提高数学学习效率，为此，笔者结合实际观察将影响分成了以下几种。
（一）激发小学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，这句话便是小学生学习阶段最好的诠释，积极心理学通过发掘小学生潜意识里对他们有利的、积极的因素，与实践教学相结合，总结出一套能够刺激学生正面情绪的教学方法，以笔者实践教学为例：在学习梯形面积计算时，笔者利用幽默感与动画两种积极有利的因素提出了一个问题，喜羊羊与灰太狼中，假设小灰灰的心脏是上底为4厘米，下底为6厘米，高为3厘米的梯形，求在他得知灰太狼想要抓住自己的好朋友喜洋洋时的心理阴影面积，结果同学们反应积极。由此可见，积极心理学的引入能够激发小学生学习数学的兴趣。
（二）培养小学生学习数学的自信心
自卑心理让人们犹豫不决，停滞不前，相反，自信心理则能让人勇敢的面对困难，解决困难，经笔者观察，由于有些学生性格内向，胆子较小，经常在老师的教导中处于一种警备心理，数学学科的晦涩难懂更是加重了这种心理，如：经笔者实践教学观察，在学习小数的加减法时，刚开始有一位同学小数加法学的很不错，减法稍差，后来这位同学的小数加法就越来越好，而小数减法则越来越差，笔者便去询问了这位同学，原来这位同学由于前期的失败经验，认为小数加法很简单，而小数减法太难了，自己并不能学好小数减法，便逐渐丧失了学好小数减法的自信心，由此，笔者意识到学生的自信心对数学学习有重要的影响。
二、积极心理学融入小学数学教学中的策略
积极心理的合理开发对小学数学教学与学习有良好的促进作用，那么，如何利用积极心理学原理帮助小学生学好数学呢？本文作者结合自身教学经验，作出了以下几点建议。
（一）鼓励式教学
人在潜意识里都是趋利避害的，大脑也会在这种潜意识的影响下对信息进行倾向化处理，为此，若想要提升小学生学习数学的动力与自信心，教师可以实行鼓励式教学，开发学生自身潜在的正能量，培养勇于探索的数学精神。以笔者实践教学为例，在学习除法运算时，需要运用到乘法的逆向思维，对此，许多学生反应较慢，以笔者的实际教学为例，笔者班上有一位同学性格害羞腼腆，在学习此章节时，表现出了焦虑担忧的消极情绪，在此后的测试中，成绩也不是很理想，笔者并没有因其较差的测试成绩而去批评他，而是告诉他“做的很好，请继续加油，你可以做得很好”，笔者结合在积极心理学中学习到的原理内容，先去肯定他的努力是有意义的，稳固他学习数学的决心，再去鼓励他向着更好的方向发展，激发学生学习数学的自信心，进行循序渐进式的鼓励式教学，帮助他找到学习数学的信心。
（二）奖励机制
鼓励式教学与奖励机制都是运用积极心理学中的积极反馈促使学生将数学的学习划分到积极有利的一面，诱发学生的积极心理，提高学生学习数学的自信心，奖励式教学与鼓励式教学不同的一点在于，奖励教学中小学生有实实在在的物质奖励，与精神式的奖励不同，是直接与学生的有利因素相挂钩，更容易对学生产生较大影响。如：在进行乘法除法的巩固练习时，笔者进行了一场数学乘法除法计算的竞赛，按难易程度划分成三个等级，即：乘法运算、除法运算、乘除混合运算，其中每一个分支还可以进行更加细致的划分，如十以内乘法运算，一百以内乘法运算等，根据难易程度对应不同的奖励，根据学生的速度、准确率进行积分累计，获奖人数不受限制，只按积分高低进行奖励对应，激起学生的好胜心，促使他们积极地学习数学知识。
（三）乐观的教学态度
经过对积极心理在小学数学学习中的影响分析可知，环境无时无刻不在影响着小学生数学的学习，因此，笔者认为教师在教学过程中的态度也在不知不觉中影响着小学生对数学的学习态度。以笔者实践教学为例，在学习四则运算时，需要将以前所学的加减乘除知识全部整合起来，而这四种算数方式中，学生总有一种或几种是不太擅长的，故笔者在上课时多少有些沮丧，以这个课程对于学生来说一定很难的态度去教授学生四则运算的知识，学生也明显表现出这节课很难的学习态度，而后来，笔者调整了一下自己的心态，在课堂上也表现出轻松愉悦的样子，用比较诙谐幽默的话语讲述四则运算的知识，如：乘法和除法是一对友善谦和的好朋友，如果它们两个同时出现，就先计算排在前面的那一个，加法与减法是乘法和除法的小弟，如果他们一起出现在了算式中，就要先算乘法或除法。结果同学们的学习情况有了很大的改变，四则运算的学习也变得容易多了。
三、总结
总之，教育是为了让学生得到全面的发展，积极心理学的融入无疑给教学方式的革新带来了巨大进步，通过开发小学生的积极心理，让其对数学学习产生欲望，教师也在欢乐的氛围中完成了教学目标，因此，需要广大教师的努力探究积极心理学的应用，促进小学数学教学事业的进步。
参考文献：
[1]陈旸.积极心理学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（084）：63.
[2]游春丽.浅谈积极心理学及其在教学中的应用[J].科技风，2015（017）：231-231.