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（江苏省宿迁市泗洪县健康路小学）
摘 要：阅读是获取知识的主要途径。在教学过程中，学生的阅读能力在一定程度上影响着教学效果的好坏，当下教育注重培养学生的能力，其中就包括阅读能力，语文课中的阅读教学是培养学生阅读能力的有效途径，所以在阅读教学中增强阅读教学的有效性，让学生在阅读中能够高质量获取信息和知识，是广大语文教师共同研究的重要课题，围绕“小学语文阅读教学中的有效性策略简析”为主题展开探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
孩子从小学开始正式接受教育，小学中培养的学习习惯会影响孩子的一生，所以在小学教育中就要注重培养学生习惯的养成。在语文阅读教学中，学生面对大量的文字往往会因为年龄特征的原因而拒绝接受文字中的信息，长此以往，学生对于任何形式的阅读都不再会有任何兴趣，那么也就不能通过阅读来开阔自己的视野，丰富自己的知识，所以教师要提高阅读教学的有效性，让学生在有效率的阅读中感受到文字的魅力，能够自觉主动地进行阅读，来丰富自己的精神世界。
一、多种阅读方式并举，激发阅读兴趣
小学生年龄较小，对于单一的事物往往集中不了注意力，而且情绪化较严重，做事情遵循自己的兴趣爱好，自控能力差，所以在语文阅读教学中，教师要针对学生的这一性格特征，丰富阅读方式，让学生能够在不同的阅读方式中找到乐趣。
比如，情景式阅读，学生在阅读之前，教师为学生设定一个情景，让学生在阅读过程中能够有更真实的感受和体验，如在学习《一分钟》这篇课文时，让学生想象自己是文中的主人公，告诉学生由于你们早上贪睡了一分钟，现在必须赶紧起床去上学，在上学的路上你们会遇到什么事情，去文章中看看吧。有了这样的情景设定，学生在阅读时对于赶不上公交车和错过了绿灯这样的事情就会更加感同身受，为文中的主人公捏把汗。还有悬念式阅读，用一些问题激发出学生的求知欲，让学生能够自觉去文中找寻问题的答案，如在学习《曹冲称象》时，询问学生在没有现代科技的前提下，有没有办法帮一头大象称量体重，学生开始思考问题的时候就已经对文章产生了兴趣，当老师让学生通过阅读课文找寻答案时，学生也会非常积极地进行阅读，了解问题的答案。还有许多学生在阅读过程中非常拖沓，不能快速了解文章的意思，浪费了许多时间，所以教师可以进行一些快速阅读的方式，加快学生的阅读速度，比如进行快读接龙，教师准备几篇段落大意清晰，篇幅相同的文章，让学生分小组阅读，每个人阅读一个段落，然后传给下一个人，之后每个人站起来复述段落大意，连成一个完整的故事，看看哪个小组读得又快又准，这就能帮助学生加快阅读的速度，还能培养学生总结文章大意的能力。
这些阅读方式都能有效地激发学生的阅读兴趣，教师要根据阅读内容，选择最合适的阅读方式，让学生进行高效率的阅读。
二、培养阅读习惯，提高阅读水准
良好的阅读习惯能够帮助学生有效的阅读，教师要有目的地帮助学生培养良好的阅读习惯。如，在课堂学习之余，要求学生课外阅读，低年级学生要求每周至少读三篇文章，高年级学生每天至少讀一篇文章，让学生从小养成阅读的习惯，使阅读不仅仅是课堂学习的内容，也是生活中必不可少的一部分。要求学生在阅读的过程中，把自己觉得好的字词和句子摘抄下来，加深对文章的理解，同时还能提高他们的写作能力，让每一次阅读都成为他们提升自我的一次机会，从而慢慢提升他们的阅读水准，能够做到好读书，读好书。最后，让学生能对所读的东西产生自己的思考，要求学生写读后感，表达自己对于文章的看法和思考。这些阅读习惯的养成，能够有效推动课堂阅读教学的进程，让阅读习惯成为语文阅读教学的有效辅助工具，帮助学生更好地成长和发展。
三、了解学生想法，鼓励学生探索
在阅读中，不同的学生对于同一篇文章可能会产生不同的看法，小学生的想法普遍单纯，不懂得辩证思考，所以对于文章的理解也认为是非对即错，所以教师要尽可能了解学生自身对于文章的看法，找出他们看法中的闪光点并加以引导，培养他们独立探究和批判的精神，鼓励他们产生自己的想法，学生自我得到肯定后，会增强学习的自信心，在阅读时也就能带着更大的热情，而如果教师总是一遍又一遍进行否定，那么学生就会丧失学习的兴趣。
总之，在小学语文阅读教学中进行有效的教学，让学生进行高质量的阅读是非常重要的，丰富阅读方式，让学生在不同的阅读方式中获得快乐的同时收获知识，体验文字的乐趣，能够积极主动地参与到课堂阅读中，与教师一起学习探讨，培养良好的阅读习惯，这一习惯会影响学生的终身发展，所以应当给予高度重视，让学生在良好的习惯中进行更好阅读。教师要肯定学生的想法，不千篇一律地要求学生，促进学生的个性发展和全面发展。
参考文献：
[1]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（2）.
[2]钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学：谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J].陕西教育（教学版），2013.
编辑 孙玲娟
摘 要：阅读是获取知识的主要途径。在教学过程中，学生的阅读能力在一定程度上影响着教学效果的好坏，当下教育注重培养学生的能力，其中就包括阅读能力，语文课中的阅读教学是培养学生阅读能力的有效途径，所以在阅读教学中增强阅读教学的有效性，让学生在阅读中能够高质量获取信息和知识，是广大语文教师共同研究的重要课题，围绕“小学语文阅读教学中的有效性策略简析”为主题展开探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
孩子从小学开始正式接受教育，小学中培养的学习习惯会影响孩子的一生，所以在小学教育中就要注重培养学生习惯的养成。在语文阅读教学中，学生面对大量的文字往往会因为年龄特征的原因而拒绝接受文字中的信息，长此以往，学生对于任何形式的阅读都不再会有任何兴趣，那么也就不能通过阅读来开阔自己的视野，丰富自己的知识，所以教师要提高阅读教学的有效性，让学生在有效率的阅读中感受到文字的魅力，能够自觉主动地进行阅读，来丰富自己的精神世界。
一、多种阅读方式并举，激发阅读兴趣
小学生年龄较小，对于单一的事物往往集中不了注意力，而且情绪化较严重，做事情遵循自己的兴趣爱好，自控能力差，所以在语文阅读教学中，教师要针对学生的这一性格特征，丰富阅读方式，让学生能够在不同的阅读方式中找到乐趣。
比如，情景式阅读，学生在阅读之前，教师为学生设定一个情景，让学生在阅读过程中能够有更真实的感受和体验，如在学习《一分钟》这篇课文时，让学生想象自己是文中的主人公，告诉学生由于你们早上贪睡了一分钟，现在必须赶紧起床去上学，在上学的路上你们会遇到什么事情，去文章中看看吧。有了这样的情景设定，学生在阅读时对于赶不上公交车和错过了绿灯这样的事情就会更加感同身受，为文中的主人公捏把汗。还有悬念式阅读，用一些问题激发出学生的求知欲，让学生能够自觉去文中找寻问题的答案，如在学习《曹冲称象》时，询问学生在没有现代科技的前提下，有没有办法帮一头大象称量体重，学生开始思考问题的时候就已经对文章产生了兴趣，当老师让学生通过阅读课文找寻答案时，学生也会非常积极地进行阅读，了解问题的答案。还有许多学生在阅读过程中非常拖沓，不能快速了解文章的意思，浪费了许多时间，所以教师可以进行一些快速阅读的方式，加快学生的阅读速度，比如进行快读接龙，教师准备几篇段落大意清晰，篇幅相同的文章，让学生分小组阅读，每个人阅读一个段落，然后传给下一个人，之后每个人站起来复述段落大意，连成一个完整的故事，看看哪个小组读得又快又准，这就能帮助学生加快阅读的速度，还能培养学生总结文章大意的能力。
这些阅读方式都能有效地激发学生的阅读兴趣，教师要根据阅读内容，选择最合适的阅读方式，让学生进行高效率的阅读。
二、培养阅读习惯，提高阅读水准
良好的阅读习惯能够帮助学生有效的阅读，教师要有目的地帮助学生培养良好的阅读习惯。如，在课堂学习之余，要求学生课外阅读，低年级学生要求每周至少读三篇文章，高年级学生每天至少讀一篇文章，让学生从小养成阅读的习惯，使阅读不仅仅是课堂学习的内容，也是生活中必不可少的一部分。要求学生在阅读的过程中，把自己觉得好的字词和句子摘抄下来，加深对文章的理解，同时还能提高他们的写作能力，让每一次阅读都成为他们提升自我的一次机会，从而慢慢提升他们的阅读水准，能够做到好读书，读好书。最后，让学生能对所读的东西产生自己的思考，要求学生写读后感，表达自己对于文章的看法和思考。这些阅读习惯的养成，能够有效推动课堂阅读教学的进程，让阅读习惯成为语文阅读教学的有效辅助工具，帮助学生更好地成长和发展。
三、了解学生想法，鼓励学生探索
在阅读中，不同的学生对于同一篇文章可能会产生不同的看法，小学生的想法普遍单纯，不懂得辩证思考，所以对于文章的理解也认为是非对即错，所以教师要尽可能了解学生自身对于文章的看法，找出他们看法中的闪光点并加以引导，培养他们独立探究和批判的精神，鼓励他们产生自己的想法，学生自我得到肯定后，会增强学习的自信心，在阅读时也就能带着更大的热情，而如果教师总是一遍又一遍进行否定，那么学生就会丧失学习的兴趣。
总之，在小学语文阅读教学中进行有效的教学，让学生进行高质量的阅读是非常重要的，丰富阅读方式，让学生在不同的阅读方式中获得快乐的同时收获知识，体验文字的乐趣，能够积极主动地参与到课堂阅读中，与教师一起学习探讨，培养良好的阅读习惯，这一习惯会影响学生的终身发展，所以应当给予高度重视，让学生在良好的习惯中进行更好阅读。教师要肯定学生的想法，不千篇一律地要求学生，促进学生的个性发展和全面发展。
参考文献：
[1]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（2）.
[2]钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学：谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J].陕西教育（教学版），2013.
编辑 孙玲娟