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小学语文教学是学生整个语文学习生涯中的基础部分，对学生未来语文的学习有着重要的意义，特别是在小学的高年级语文教学中，学生所要学习的内容逐渐的加深，使学生获得更多知识的同时，也逐渐的对学生获得知识的方式进行锻炼。高年级语文教学中，朗读教学是培养学生语文思维，提高学生语文学习能力的关键。
小学高年级语文朗读问题对策朗读是语文教学当中最为传统的教学方法之一，在小学语文教学中起到了非常重要的作用，朗读可以培养学生“想”与“说”的能力，提高学生的语文语感，帮助学生在朗读过程中欣赏文章的美，对学生字、词、句的学习有着重要的意义。学生在进行朗读时，能够更为直观的感受到语言的运用，小学高年级学生中朗读优美的学生其语言表达能力较高，在作文写作、语言会话等方面的能力明显优于其他学生，可见朗读的作用巨大，笔者通过教学实践，总结出当前较为突出的朗读课弊端，并对这些弊端进行对策分析。
一、小学高年级朗读教学现状与问题分析
1.教学内容脱离实际生活，无法与学生产生共鸣
当前的小学高年级语文教材当中，大部分小学都应用统一的教材，由教材编著部门统一编著，这种方法虽然能够提升教学质量，增加教学内容的深度，但一些教材能容无法使学生产生共鸣，例如在进行教学时，会遇到《穷人》这一课文，《穷人》是俄国作家列夫托尔斯泰的作品，主要描写了渔夫和他的妻子收养两个孩子的故事，这篇课文主要赞颂了贫穷百姓的善良以及封建统治的残酷，具有非常大的教育意义。但实际上这篇课文的主要描写内容均为国外的生活场景，学生往往无法理解其内容，而思想当中封建统治与俄国沙皇等也与学生的生活太过遥远，学生无法从中体会到所要表达的思想与精神，反而会造成课堂上过分沉重、压抑的学习气氛，对学生的学习有一定的消极作用。
2.朗读教学目的不明确
许多小学教师都逐渐的意识到朗读能力的提高，对学生语文学习的帮助，但对于朗读教学仍旧处于“随意”状态，这一问题主要体现在教师对朗读教学的目的不明确，导致朗读教学课堂上的教学制度混乱，学生经过一节课的朗读，却没有得到提高或进步，教师往往点名朗读课文，男生读之后女生读、小组读和个人读也时常可以见到，但在整个阅读课上，学生对朗读的目的并不清楚，这与教师并无要求和任务布置有直接的关系，在朗读后也没有做到对学生的朗读进行点评和指导，导致朗读课被白白的浪费。
3.朗读教学中示范逐渐消失
随着多媒体技术的不断发展，教学当中的多媒体应用也逐渐的增多，但在朗读课上，许多教师过分的依赖多媒体教学手段，将朗读课变成了“听录音”课，学生在课堂上无法领会优秀的朗读名家的朗读优势，只是觉得“很美”，并作盲目的模仿，而教师则将“听录音”替代了自己的朗读示范，使学生无法循序渐进的接受朗读训练，造成学生在开始时积极的进行收听和模仿，但在课堂当中就被其他的内容吸引，无法集中在朗读上。对学生的朗读教学起到了不良影响，学生无法切身的感受到朗读的技巧与乐趣，造成学生对朗读课的误解，这对小学高年级朗读教学产生了不良影响。
二、针对小学高年级朗读教学的提升对策
1.教学内容要贴近学生生活
针对教学内容脱离学生实际生活这一问题，教师在日常课堂教学时，应对不好理解的课文进行系统的讲解后进行朗读练习，学生如果无法领会课文当中的思想与内容，则可以进行类比教学，而在进行朗读材料的选择时，则将此类课文的朗读进行简化，对更具有共鸣性、更能使学生深切体会的课文或材料进行系统的朗读教学，学生在更加快乐、更贴近生活的课文当中进行朗读课，更能激发学生的兴趣，提高学生的朗读能力。
2.紧扣教学目标
针对朗读课上教学目标不明确，学生“瞎读”“滥读”的问题，教师应充分的理解和掌握小学高年级朗读课的教学目标与教学任务，根据班级学生的具体情况，制定不同年龄段、不同学力的朗读教学目标，并循序渐进的进行朗读任务的下达，教师利用一个学期或学年，对学生进行朗读能力与朗读技巧的学习和提高，由浅入深、由易及难的进行朗读教学，做到有计划、有目的教学，反复练习，以提高学生的朗读能力与朗读水平。
3.正确处理语文课讲解课与朗读课的关系
在进行小学高年级语文教学时，要充分的领会讲解课与朗读课的关系，讲解课是对学生进行基础知识的讲解，主要是帮助学生记忆知识内容，而朗读课则是学生的“实践课”，教师需要将课堂时间留给学生进行自己联系和朗读实践，学生如果无法获得足够的时间，即时了解朗读知识，也无法有效的提高朗读能力，朗读课应充分的渗透进语文日常教学当中，充分的利用课堂上的课文资源进行随时的朗读教学，特别是在教师需要进行示范教学时，不可以将课件展示作为示范教学带入课堂，教师应充分的提高自身的教学水平，对学生进行积极的课堂示范教学。
三、总结
小学高年级语文的教学任务与教学内容都与低年级有很大的差别，具有更多的知识内容，在朗读教学上的教学任务与教学目标也有所变化，为了提高小学高年级语文朗读教学的效果，对当前的教学问题进行探讨十分必要，针对当前小学高年级语文朗读教学目标不明确、教学内容过于老旧等问题，需要教师及时改变教学方法，做到有效示范、积极制定教学计划，以此帮助学生提高自身的朗读技巧与朗读能力，并进一步的提高学生的语文学习能力。俗话说“书读百遍，其义自现”，小学高年级语文朗读课是帮助学生提高其学习能力，改变学习方法的重要课程手段，需要教师充分重视，并根据自身的教学问题与发展需要进行改革。
参考文献：
[1]吴俊梅.小学高年级语文教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014，（30）：81.
[2]朱坤林.小学高年级语文朗读教学的现状及对策[J].教学与管理，2014，（29）：40-41.
小学高年级语文朗读问题对策朗读是语文教学当中最为传统的教学方法之一，在小学语文教学中起到了非常重要的作用，朗读可以培养学生“想”与“说”的能力，提高学生的语文语感，帮助学生在朗读过程中欣赏文章的美，对学生字、词、句的学习有着重要的意义。学生在进行朗读时，能够更为直观的感受到语言的运用，小学高年级学生中朗读优美的学生其语言表达能力较高，在作文写作、语言会话等方面的能力明显优于其他学生，可见朗读的作用巨大，笔者通过教学实践，总结出当前较为突出的朗读课弊端，并对这些弊端进行对策分析。
一、小学高年级朗读教学现状与问题分析
1.教学内容脱离实际生活，无法与学生产生共鸣
当前的小学高年级语文教材当中，大部分小学都应用统一的教材，由教材编著部门统一编著，这种方法虽然能够提升教学质量，增加教学内容的深度，但一些教材能容无法使学生产生共鸣，例如在进行教学时，会遇到《穷人》这一课文，《穷人》是俄国作家列夫托尔斯泰的作品，主要描写了渔夫和他的妻子收养两个孩子的故事，这篇课文主要赞颂了贫穷百姓的善良以及封建统治的残酷，具有非常大的教育意义。但实际上这篇课文的主要描写内容均为国外的生活场景，学生往往无法理解其内容，而思想当中封建统治与俄国沙皇等也与学生的生活太过遥远，学生无法从中体会到所要表达的思想与精神，反而会造成课堂上过分沉重、压抑的学习气氛，对学生的学习有一定的消极作用。
2.朗读教学目的不明确
许多小学教师都逐渐的意识到朗读能力的提高，对学生语文学习的帮助，但对于朗读教学仍旧处于“随意”状态，这一问题主要体现在教师对朗读教学的目的不明确，导致朗读教学课堂上的教学制度混乱，学生经过一节课的朗读，却没有得到提高或进步，教师往往点名朗读课文，男生读之后女生读、小组读和个人读也时常可以见到，但在整个阅读课上，学生对朗读的目的并不清楚，这与教师并无要求和任务布置有直接的关系，在朗读后也没有做到对学生的朗读进行点评和指导，导致朗读课被白白的浪费。
3.朗读教学中示范逐渐消失
随着多媒体技术的不断发展，教学当中的多媒体应用也逐渐的增多，但在朗读课上，许多教师过分的依赖多媒体教学手段，将朗读课变成了“听录音”课，学生在课堂上无法领会优秀的朗读名家的朗读优势，只是觉得“很美”，并作盲目的模仿，而教师则将“听录音”替代了自己的朗读示范，使学生无法循序渐进的接受朗读训练，造成学生在开始时积极的进行收听和模仿，但在课堂当中就被其他的内容吸引，无法集中在朗读上。对学生的朗读教学起到了不良影响，学生无法切身的感受到朗读的技巧与乐趣，造成学生对朗读课的误解，这对小学高年级朗读教学产生了不良影响。
二、针对小学高年级朗读教学的提升对策
1.教学内容要贴近学生生活
针对教学内容脱离学生实际生活这一问题，教师在日常课堂教学时，应对不好理解的课文进行系统的讲解后进行朗读练习，学生如果无法领会课文当中的思想与内容，则可以进行类比教学，而在进行朗读材料的选择时，则将此类课文的朗读进行简化，对更具有共鸣性、更能使学生深切体会的课文或材料进行系统的朗读教学，学生在更加快乐、更贴近生活的课文当中进行朗读课，更能激发学生的兴趣，提高学生的朗读能力。
2.紧扣教学目标
针对朗读课上教学目标不明确，学生“瞎读”“滥读”的问题，教师应充分的理解和掌握小学高年级朗读课的教学目标与教学任务，根据班级学生的具体情况，制定不同年龄段、不同学力的朗读教学目标，并循序渐进的进行朗读任务的下达，教师利用一个学期或学年，对学生进行朗读能力与朗读技巧的学习和提高，由浅入深、由易及难的进行朗读教学，做到有计划、有目的教学，反复练习，以提高学生的朗读能力与朗读水平。
3.正确处理语文课讲解课与朗读课的关系
在进行小学高年级语文教学时，要充分的领会讲解课与朗读课的关系，讲解课是对学生进行基础知识的讲解，主要是帮助学生记忆知识内容，而朗读课则是学生的“实践课”，教师需要将课堂时间留给学生进行自己联系和朗读实践，学生如果无法获得足够的时间，即时了解朗读知识，也无法有效的提高朗读能力，朗读课应充分的渗透进语文日常教学当中，充分的利用课堂上的课文资源进行随时的朗读教学，特别是在教师需要进行示范教学时，不可以将课件展示作为示范教学带入课堂，教师应充分的提高自身的教学水平，对学生进行积极的课堂示范教学。
三、总结
小学高年级语文的教学任务与教学内容都与低年级有很大的差别，具有更多的知识内容，在朗读教学上的教学任务与教学目标也有所变化，为了提高小学高年级语文朗读教学的效果，对当前的教学问题进行探讨十分必要，针对当前小学高年级语文朗读教学目标不明确、教学内容过于老旧等问题，需要教师及时改变教学方法，做到有效示范、积极制定教学计划，以此帮助学生提高自身的朗读技巧与朗读能力，并进一步的提高学生的语文学习能力。俗话说“书读百遍，其义自现”，小学高年级语文朗读课是帮助学生提高其学习能力，改变学习方法的重要课程手段，需要教师充分重视，并根据自身的教学问题与发展需要进行改革。
参考文献：
[1]吴俊梅.小学高年级语文教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014，（30）：81.
[2]朱坤林.小学高年级语文朗读教学的现状及对策[J].教学与管理，2014，（29）：40-41.