摘要：体育与运动密不可分，而运动是否能够发挥最大价值、取得最好效果，极大程度上取决于运动者是否主动参与。因此，现阶段初中体育教学越来越重视对学生主动参与意识的培养。在课堂中充分调动学生学习的积极性和兴趣，才能够完成让学生锻炼身体的目标，学生只有在课堂中充满兴趣，才能够更加自觉地参与到体育活动中。基于此，首先简要分析了初中体育教学中存在的不足，随后从两个方面提出了初中体育教学中激发学生学习兴趣的策略，以此供相关人士交流参考。
关键词：兴趣培养;初中体育;体育游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改以来，基础教育越来越关心学生各方面能力素养的均衡发展，体育课程因此受到了前所未有的重视。但不可忽视的一个问题是，受传统教育环境和思想影响，大多数教师在设计“能够吸引学生注意力的教学活动”方面能力存在严重的不足，这无形中影响了学生主动参与相关学习活动的欲望。本文主要分析了目前体育教学中出现的问题，探索了把兴趣教学法和体育课堂相结合的具体策略，调动学生的学习兴趣，提高初中体育教学的整体质量。
一、初中体育教学中的不足
（一）教学模式单一
在体育课堂上，初中体育教师往往对教学观念不重视，经常使用较为单一的教学方法。实际上体育知识是相对比较枯燥的，教师如果在课堂中不使用更加创新、有趣的教学方法让学生对体育知识充满兴趣，在教学过程中只是单一地进行训练，就难以让初中体育教学发挥其应有的价值，也让学生对体育产生排斥感，使体育教学效率变低，学生综合素质无法得到提升。
（二）教学目标落后
目前有一些初中体育的课堂教学目标只是为了应付体育考试，教师在初中体育课堂中基本上都是在训练考试内容，而没有将课堂目标转换为目前更加新型的锻炼学生的身体素质。这样的教学目标很容易使教师的教学出现偏差，只是训练学生的体能，很难达到预期效果，同时也使学生的身体超负荷运动，使学生在之后的身心发展中不会获得更多的收益，也容易让学生对体育学习失去兴趣。
二、初中体育教学中激发学生学习兴趣的策略
（一）分析现实情况，科学设定目标
没有目标地教学和学习，就像在黑暗中行进，难以找到正确方向并到达理想目的地，这就意味着，想要在初中体育教学活动中高质量地完成“提升学生主动参与度”的教育任务，教师首先要做的一件事情，就是通过对现实综合情况展开分析，如学生需要、新课标要求等，进而设定科学的教学目标。但从之前的教育活动中分析大多数教师的教学目标指向，不难发现，目标不清晰或只考虑新课标要求、未尊重学生现实需要的问题还有不少，导致目标与学生体育学习需要不符，阻碍了初中生对课堂运动的主动参与。这提醒我们，必须在正式开展教学活动前先分析学生的真实需要，再结合课程大纲调整教学目标、围绕目标组织各项活动，保证整个活动方向明确和顺序合理。尤其是伴随教学活动的不断进行，应不断根据学生体育运动意识和能力的变化调整教学目标，让目标处于动态变化状态。这样一来，即使学生有了不一样的学习需要，教师也能及时根据动态目标为他们提供指导，其主动参与度必然会在“适合的目标”指示下变得更高。
（二）尊重学生体验，以鼓励代替要求
初中生已经形成了独立的人格意识，更渴望得到来自教师的尊重，只有感受到来自教师的尊重，他们才能更主动地参与学习活动。事实上，优化师生关系、构建和谐氛围就是从尊重学生体验的角度出发的，但对“提升初中生体育主动参与度”来说，单纯运用该手段远远不够。也就是说，教师应加强对“尊重”的表达，进一步让初中生感受自己是被尊重的，运用鼓励性语言鼓励学生进行运动代替直接要求他们做某件事就是很好的办法[2]。但在传统教学模式下，教师往往不会选择这一方法，这也是在过往教学活动中学生“退避课堂”的原因之一。因此，在新的教育环境中，以提升初中生体育主动参与度为目标，教师应先转变自身教育思想、尊重学生的体验，再通过鼓励学生积极参与运动行为、鼓励其良好的体育学习表现等方法，使学生产生更加良好的体育学习体验。如此，伴随体验的优化，学生的主动参与度必然会实现大幅提升。
（三）在体育教学中引入体育游戏
在体育教学时，通过设计合理的教学内容可以极大地提升学生对体育的学习兴趣。为此，教师可以在课程中引入适当的游戏内容，这不仅可以提高体育课的教学质量，也是实现教学目的的手段。例如，教师在体育课中开展“两人三足”的趣味互动活动，目的是为了让学生能够在游戏中感受公平竞争的内涵。如果在实际的游戏过程中出现学生不能按照指定的游戏路线进行游戏，或是通过抄近道、自己暗自将绳子弄松来帮助自己所在团队赢得比赛等作弊行为时，教师需要及时对学生给予相应的教育。因为它与游戏中倡导的公平竞争精神相违背。借此和学生进行深度交流，实现了德育的有效渗透和体育教学的双赢。
（四）设计趣味授课，深化主动意识
“兴趣是最好的老师”，学生只有发自内心地对所学知识感兴趣，才能始终主动参与教学活动。这就意味着，要想促进初中生对体育活动的主动参与，深化其主动运动意识，必须先激发他们的相关兴趣。但在传统模式下，大多数教师做得并不是十分理想，往往在理论课堂上直接讲解新知，至于实践课堂，也是在基本的拉伸活动完毕后，带领学生直接练习体育动作。如此，学生的学习是单一、刻板的，是在对知识较为陌生的状态下进行的，自然无法很主动。深化初中生的主动参与体育运动意识，教师可以在正式教学前播放体育赛事经典视频、讲述体育运动员趣味故事等激发学生兴趣，再通过动画展示知识或技巧提前让学生熟悉新知、产生更多体育好奇，最后借助对活动形式的趣味、多元设计增强整个活动的趣味性，达成促进学生主动参与的目标。
三、结语
综上所述，在初中阶段培养学生的体育兴趣，对于增强学生的身体素质以及锻炼自身意志等都发挥着非常重要的推动作用。但是，在实际教学中，教师发现部分学生存在身体素质不好、意志不坚定以及教学内容或者方法过于单一的情况，而且学生缺乏实际的认知，从而导致学生的整体学习兴趣并不高。为此，教师需要对教学中的训练方式有所创新，并且强化学生的思想教育，并给予适当地关心与支持，从而真正帮助学生激发对初中体育学科的兴趣。
参考文献
[1]袁林.探讨在初中体育教学中培养学生体育兴趣的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：94.
[2]閆冬.关于初中体育教学中学生学习兴趣培养的探讨[J].试题与研究，2020（23）：76.
[3]魏晋龙.初中体育教学中学生学习兴趣培养对策[J].名师在线，2019（23）：92-93.