【摘要】新的《数学课程标准》给广大中职数学教师带来了极大的震撼与鼓舞.怎样优化传统教学，深化数学教学改革，营造和谐课堂氛围？笔者在数学教学实践中作了如下探究.
　　【关键词】数学；教学改革；和谐课堂
　　新的《数学课程标准》给广大中职数学教师带来了极大的震撼与鼓舞.一直以来，我们努力地去严格按照数学的学科体系，严格的证明，严密的逻辑推理，精准的运算，为中职学生讲解数学课.辛勤的劳动却没有回报，学生难理解，逐渐对数学失去了兴趣.根据新课程标准，深化数学教学改革，营造和谐课堂氛围，让学生想学、乐学，从而促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高.
　　一、以新课程标准为依据，编写数学教材
　　课堂的和谐需要师生的共同努力，更需要有一本适合学校本专业学生的优秀教材.多年来，我们使用过理工类、文史类等各类数学教材，随着时代的变迁，教育理念、课本内容的选取，学生的情况、结构都发生了变化，尽管如此，由于我们面对的学生数学基础、所学专业的不同，使用统一的数学教材不能真正从学生实际出发，很难激发学生学习兴趣.新教材内容不但体现出时代性、探究性、发展性，更要讲究趣味性与实践性，还要考虑不同专业的需要.生动的教材与先进的教学方法有机融合将营造出浓郁的和谐课堂环境.例如，为美术生开设立体几何，为电子专业讲授正弦型函数y=Asin(ωx φ)，等等.
　　二、教师指导，学生互教的教学模式
　　传统课堂教学中，教师会用大部分时间讲解课本内容，生怕漏掉任何一点，但是学生难以理解教师的苦心，台下死气沉沉.教育的重点是培养学生的学习、自我约束能力和思考能力，而不是简单的知识灌输.如何改变课堂的“一言堂”的现象？引导学生参与教学过程是有效的途径之一.我们用生动有趣的实例、问题引入，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官活动，指导学生阅读课文或教师讲解要点，培养一批乐于助人、善于表达的学生，采用学生提问、学生解答或学生台下提问，上台讲解，相互探讨的方式，增强参与效果，为学生提供机会，引导学生积极参与.教师有充分的时间进行指导，强调课堂纪律要求，使学生注意力转向学习，有效制止学生的各种不良行为.学生也有了充分展示自己的平台，大家在相互讨论中学到新知，不断进步，同时也感受到和谐的课堂氛围.
　　三、以实例、问题引入，优化传统教学
　　传统的数学教学中，大多数是把完美的数学体系展现给学生，如三垂线定理、函数的单调性等，我们追求计算的精确性和论证的严密性.新课程标准明确提出：中职数学课程的任务是学生掌握必要的数学基础知识，具备需要的相关技能与能力，为学生专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础.因此以实例、问题引入，优化传统教学方法是深化数学教学改革的必经之路.在教学过程中，我们可以充分挖掘数学知识与实际问题、生活中的联系.
　　四、巩固检测，避免问题积累
　　以往我们总是严格按照教学进度，每章结束，进行复习、测验.这样存在一个问题：整章书讲完，内容太多，学生测验成绩都不高，严重打击了学生的学习积极性，让学生感到数学很难学，从而失去了信心.巩固检测的模式是：每讲完一节或两节内容就进行复习、小测，让学生及时消化学习内容，通过小测，让学生感觉到数学并不难，自己努力了，也可以取得高分数，从而信心百倍地投入到下一节的学习中.这种教学模式有效地解决了这些问题，也避免了问题的积累.
　　五、学生自主复习模式，充分调动学生学习的主动性
　　在复习课上，我改变了复习课上一套题目大家做的模式，而是设计多套复习题.课堂上我们可以看到有些同学面对一套复习题，完成以后，认真检查，逐题过关，或看书复习，或相互讨论；也有同学快速完成，校对答案，或上讲台领取另一套复习题，或为其他同学讲解；……这样的课堂，教师成了学生的引导着，把课堂还给了学生，使每一位学生在原有的基础上有了不同的发展，这正是新课程体现的教育理念.通过学期考试的检验，这种自主复习的模式是非常有效的，充分调动了学生学习的主动性，给学生广阔的自主发展的空间，营造了浓浓的你追我赶的学习氛围.
　　通过数学教材的编写，以实例、问题引入，学生互教，巩固检测，自主复习的模式，深化数学教学改革，在不同专业班的教学中，深深地吸引了学生，充分调动了学生学习的主动性，营造了和谐课堂氛围，使学生想学、乐学，让师生在互学互教中共同进步.