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【摘要】小学生思想品德的形成是在日常活动和交往的基础上，通过不断学习、不断模仿从而形成新品质的一个过程。随着我国教育改革的不断深入，小学思想品德教育的内容已经开始从受传统教育思想影响的简单教化、灌输化和语言成人化，向着更加贴近小学生生活、更加积极引导小学生参与、更加符合当代小学生实际的方向改变。在实际教学中更加注重调动小学生的学习积极性，较以往更加注重了教学的针对性、时效性。
【关键词】小学思想品德;小学生;时效性
随着我国教育改革的不断深入，思想道德课教学也需要相关教育从业者探索新途径、使用新方法，从而达到不断提高课堂教学效果的目的，积极拓展课堂教学内容，引导小学生关注社会热点事件，采用各种教学手段，推进互动式教学，注重课堂评价，积极引导小学生做到知行合一。习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出：“在实践中，我们就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，主要有以下几个方面：坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作。”为了落实好以上习近平总书记的指示精神，我校进行了大胆的改革尝试，推进小组合作模式、家校合作模式，把讲台分享给小学生。充分认识到思想品德教师作为小学生思想品德形成的“引路人”，要把更广阔的探索空间留给小学生。本文就谈谈我校在思想品德教育上的几点改进方法及笔者在实践当中产生的一些想法。
一、紧贴时代，培养学习兴趣
兴趣的培养不能与时代脱节，思想品德教育也是如此，脱离时代的思想品德教育就好比空中楼阁。只有贴近时代、贴近小学生生活的思想品德教育才能更有效调动起小学生的学习兴趣。
我校组织思想品德教育教师，共同探讨《关于深化新时代思想政治理论课改革创新的若干意见》，并就《意见》达成共识。此后，为使小学生们更深入了解習近平总书记“全面建设中国特色社会主义小康社会”这一发展目标和时代使命，我校积极开展了各种贴合时代，符合小学生现阶段容易接受的主题活动。下面，笔者来简单介绍两个成功案例。
我校组织全校师生开展名为《有一种幸福叫为国圆梦》的思想品德教育课，向小学生们介绍了我国科技、经济等方面的发展，如新中国成立70年以来所取得的辉煌成就;共同学习先进人物的典型事迹，如优秀校友袁玉宇的人生故事等;感召学生们热爱祖国、热爱中国共产党，牢记民族使命，不负时代重托;全校教职员工在认真学习《习近平谈治国理政》后，我校组织全校小学生开展了“餐餐光盘 坚守‘粮’心”主题教育活动，大量采用贴近学生生活的真实片段，从“什么是光盘行动”“为什么要进行光盘行动”“怎么进行光盘行动”三个方面引导小学生们树立珍惜粮食、勤俭节约的思想。
二、注意方式，活跃课堂
兴趣来源于需要。想要小学生唤起学习政治课的兴趣，首先就要启发小学生对政治课知识的需求感，更重要的是，用政治课知识本身的魅力吸引小学生的学习兴趣。如何改变政治课空洞的理论式教学，让小学生在最短的时间内接受教师所传授的知识，这就需要思想品德教师在教学策略上进行创新。思想品德教师在备课当中，应积极地引入对话式教学、体验式教学、探究式教学等新的教学方式方法，活跃课堂氛围，调动起小学生学习的积极性，增加小学生的体验感，从而达到培养小学生对于思想品德课学习的兴趣。
如，利用体验式教学，改变小学生对于思想品德教育课兴趣不高、“学而不信，知而不行”的这一窘迫状况。通过体验式教学，引导小学生关注社会热点事件、热点新闻，从而得出针对这一事件、新闻的认识、感想等。创设生活化的情景，选取贴近小学生生活的事件，将课文当中描绘的词语、现象具体化地呈现在学生面前，让小学生亲身去观察、去思考这件事情发生的原因。
充分利用社会资源，带领小学生走进生活去体验。例如，在进行《良好的公共秩序》这一课的教学时，思想品德教师在做好安全措施的前提下，可带领小学生到十字路口去体验什么是良好的公共秩序，使小学生能够更清楚地认知到“为什么要遵守交通规则”“不遵守交通规则的危害有哪些”。在讲授《古代科技 耀我中华》这一课时，思想品德教师可带领小学生到博物馆去参观，让小学生通过参观，认知到古代人书写的不易;通过了解古代书简的重量，明白我们现在所用的纸张究竟是一个怎么样的伟大发明，提升小学生对于中华古代科技的了解，增加民族自豪感、认同感。
三、注重结合，增加时效性
在实际教学当中，我校注重对学生积极开展引导性的小组互助式学习，同时构建了家校合作模式，以便更好地帮助小学生掌握思想品德知识，培养小学生形成良好的思想道德品质。
我们按照学习积极自主、学习积极性一般、学习积极性不理想的标准，对小学生进行合理的分配、合理的引导布局，帮助小学生们真正成立互帮互助型学习小组。通过课上课下的学习互助，切实促进小学生对于思想品德知识的学习，激发小学生自主学习同学的优点，发现、改正自己不足的能力，培养小学生形成了积极思考、相互帮助的行为习惯。
在家校合作模式中，我们积极地与家长进行沟通，让小学生们及时了解、掌握社会一些热点新闻、热点事件，并在思想品德课上组织小学生按照学习互助小组方式展开讨论，表达自己的观点、感想。思想品德教师在了解了小学生们的想法后再进行正确的引导，对于好的观点、感想给予肯定，对于错误的观点进行引导，帮助改正，切实做到了促使小学生树立良好思想道德品质的教育目的，为小学生良好的思想道德品质树立打下了坚实的基础。
四、结束语
综上所述，本文就新教育改革环境下，对我校关于增加思想品德教学时效性所做出的一些尝试性探索进行了阐述。希望对广大思想品德教育工作者有所启发，如有不到之处，还望相关专家进行批评指正，也欢迎相关工作者进行探讨研究。
参考文献：
[1]王坚.从资源正负时效性看思想品德课教学批判性思维引领[J].中学政治教学参考，2016（20）：69-72.
[2]刘进科.生活化教学在初中思想品德课中的有效性应用探究[D].陕西师范大学，2016.
[3]施素玲.思想品德课堂教学与课后作业贯穿不畅的思考[J].基础教育研究，2014（8）：34-36.
[4]刘国新，代鹏，隋莹莹.合作教学模式在思想品德课教学中的应用与研究[J].家教世界，2013（20）：201-202.
【关键词】小学思想品德;小学生;时效性
随着我国教育改革的不断深入，思想道德课教学也需要相关教育从业者探索新途径、使用新方法，从而达到不断提高课堂教学效果的目的，积极拓展课堂教学内容，引导小学生关注社会热点事件，采用各种教学手段，推进互动式教学，注重课堂评价，积极引导小学生做到知行合一。习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出：“在实践中，我们就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，主要有以下几个方面：坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作。”为了落实好以上习近平总书记的指示精神，我校进行了大胆的改革尝试，推进小组合作模式、家校合作模式，把讲台分享给小学生。充分认识到思想品德教师作为小学生思想品德形成的“引路人”，要把更广阔的探索空间留给小学生。本文就谈谈我校在思想品德教育上的几点改进方法及笔者在实践当中产生的一些想法。
一、紧贴时代，培养学习兴趣
兴趣的培养不能与时代脱节，思想品德教育也是如此，脱离时代的思想品德教育就好比空中楼阁。只有贴近时代、贴近小学生生活的思想品德教育才能更有效调动起小学生的学习兴趣。
我校组织思想品德教育教师，共同探讨《关于深化新时代思想政治理论课改革创新的若干意见》，并就《意见》达成共识。此后，为使小学生们更深入了解習近平总书记“全面建设中国特色社会主义小康社会”这一发展目标和时代使命，我校积极开展了各种贴合时代，符合小学生现阶段容易接受的主题活动。下面，笔者来简单介绍两个成功案例。
我校组织全校师生开展名为《有一种幸福叫为国圆梦》的思想品德教育课，向小学生们介绍了我国科技、经济等方面的发展，如新中国成立70年以来所取得的辉煌成就;共同学习先进人物的典型事迹，如优秀校友袁玉宇的人生故事等;感召学生们热爱祖国、热爱中国共产党，牢记民族使命，不负时代重托;全校教职员工在认真学习《习近平谈治国理政》后，我校组织全校小学生开展了“餐餐光盘 坚守‘粮’心”主题教育活动，大量采用贴近学生生活的真实片段，从“什么是光盘行动”“为什么要进行光盘行动”“怎么进行光盘行动”三个方面引导小学生们树立珍惜粮食、勤俭节约的思想。
二、注意方式，活跃课堂
兴趣来源于需要。想要小学生唤起学习政治课的兴趣，首先就要启发小学生对政治课知识的需求感，更重要的是，用政治课知识本身的魅力吸引小学生的学习兴趣。如何改变政治课空洞的理论式教学，让小学生在最短的时间内接受教师所传授的知识，这就需要思想品德教师在教学策略上进行创新。思想品德教师在备课当中，应积极地引入对话式教学、体验式教学、探究式教学等新的教学方式方法，活跃课堂氛围，调动起小学生学习的积极性，增加小学生的体验感，从而达到培养小学生对于思想品德课学习的兴趣。
如，利用体验式教学，改变小学生对于思想品德教育课兴趣不高、“学而不信，知而不行”的这一窘迫状况。通过体验式教学，引导小学生关注社会热点事件、热点新闻，从而得出针对这一事件、新闻的认识、感想等。创设生活化的情景，选取贴近小学生生活的事件，将课文当中描绘的词语、现象具体化地呈现在学生面前，让小学生亲身去观察、去思考这件事情发生的原因。
充分利用社会资源，带领小学生走进生活去体验。例如，在进行《良好的公共秩序》这一课的教学时，思想品德教师在做好安全措施的前提下，可带领小学生到十字路口去体验什么是良好的公共秩序，使小学生能够更清楚地认知到“为什么要遵守交通规则”“不遵守交通规则的危害有哪些”。在讲授《古代科技 耀我中华》这一课时，思想品德教师可带领小学生到博物馆去参观，让小学生通过参观，认知到古代人书写的不易;通过了解古代书简的重量，明白我们现在所用的纸张究竟是一个怎么样的伟大发明，提升小学生对于中华古代科技的了解，增加民族自豪感、认同感。
三、注重结合，增加时效性
在实际教学当中，我校注重对学生积极开展引导性的小组互助式学习，同时构建了家校合作模式，以便更好地帮助小学生掌握思想品德知识，培养小学生形成良好的思想道德品质。
我们按照学习积极自主、学习积极性一般、学习积极性不理想的标准，对小学生进行合理的分配、合理的引导布局，帮助小学生们真正成立互帮互助型学习小组。通过课上课下的学习互助，切实促进小学生对于思想品德知识的学习，激发小学生自主学习同学的优点，发现、改正自己不足的能力，培养小学生形成了积极思考、相互帮助的行为习惯。
在家校合作模式中，我们积极地与家长进行沟通，让小学生们及时了解、掌握社会一些热点新闻、热点事件，并在思想品德课上组织小学生按照学习互助小组方式展开讨论，表达自己的观点、感想。思想品德教师在了解了小学生们的想法后再进行正确的引导，对于好的观点、感想给予肯定，对于错误的观点进行引导，帮助改正，切实做到了促使小学生树立良好思想道德品质的教育目的，为小学生良好的思想道德品质树立打下了坚实的基础。
四、结束语
综上所述，本文就新教育改革环境下，对我校关于增加思想品德教学时效性所做出的一些尝试性探索进行了阐述。希望对广大思想品德教育工作者有所启发，如有不到之处，还望相关专家进行批评指正，也欢迎相关工作者进行探讨研究。
参考文献：
[1]王坚.从资源正负时效性看思想品德课教学批判性思维引领[J].中学政治教学参考，2016（20）：69-72.
[2]刘进科.生活化教学在初中思想品德课中的有效性应用探究[D].陕西师范大学，2016.
[3]施素玲.思想品德课堂教学与课后作业贯穿不畅的思考[J].基础教育研究，2014（8）：34-36.
[4]刘国新，代鹏，隋莹莹.合作教学模式在思想品德课教学中的应用与研究[J].家教世界，2013（20）：201-202.