“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这一格言说明了学习需要刻苦与勤奋。乐学教育思想所提倡的已经不是轻轻松松，没有一点学习压力的教育，从《教育学》《心理学》的角度来说，学习是根据学生的不同年龄特征和不同的心理特征而制订学习计划，实施教学方案的。儿童求知兴趣的需要，成功后欢乐的需要等等，都是通过教师的主导作用来激发学生的学习兴趣，激励他们内在的学习动机，促其勤奋与刻苦，并经过学生自身的努力而获得的成功，从而感受到学习的欢乐，激发他们奋发向上的斗志。因此，兴趣在乐学教育中起着至关重要的作用。当然要把学生引上“趣”径，乘上“东”舟，这就需要教师开创各种途径加以引导，根据本人在实际教学和教育工作中的亲身体会，应该从以下几方面去引导学生。
　　一、教师要做学生乐学的引导人
　　要让学生由苦学变为乐学，首先教师必须得到学生的信任和喜爱。教师在讲台上要做到教态亲切感人，语言丰富生动、直观、富有吸引力。这样，就容易激发学生对教师所讲内容的兴趣，能使“人在教室，心在操场”的学生不由自主地把精力集中在学习上，这就是人们常说的“亲其师，信其道”。
　　和谐的师生关系自然而然会营造出愉快、活跃的课堂气氛，学生能相互影响而最大限度地表现出积极的、主动的，甚至争先恐后的乐学行为。因此，教师要不断地加强学习，提高个人修养和业务水平，尽量为学生创造出一个又一个美好的、和谐的、趣味盎然的氛围，时时把学生的心抓住、粘牢，使之紧随老师的思维去深思、去探索、去展现自己的聪明才智。
　　二、教师要多层次、多方面地引导学生乐学
　　所谓乐学，不是指课堂上有笑声、有谈论声便为乐学。本人认为，乐学的标志就是看教师能否激发学生的学习兴趣，要让“兴趣”在学生与知识之间架起一座桥梁，这就要求教师要充分利用最新的教育、教学手段和方法激发学生的学习兴趣，强化乐学精神。以下几种方法是比较有效的。
　　1.“三多”和“三鼓励”的教学方法
　　凡是从事教学工作的人都不能否认，学生的求知欲完全因为教师的教育、教学得法而更加强烈，也可以因为教师的教育、教学不得法而窒息。例如：小学低年级的识字任务重，“归类识字”课的枯燥无味使年幼的学生感到负担沉重。教学有方的教师便可以采用多启发、多引导、多比赛或多鼓励设疑，鼓励解答，运用有创意的“三多”和“三鼓励“去引导学生积极思维，提高兴趣，把老师讲、学生听的课堂气氛变为师生共同进行创造性劳动的游戏式教学乐园，让学生在其乐趣融融的教学中好学、爱学，从而使学生记忆力深刻，教学效果得到巩固、提高。
　　2.从“奇”“惑”入手增加趣味
　　“心理学理论告诉我们，青少年对惊奇、刺激的东西最为敏感，也最容易产生探索的兴趣”。如在语文教学中教师能够引经据典、博古通今，从今昔的选择，从过去的悬念到今天的分析相结合，有意识地使所讲的内容让学生感到奇怪，而产生疑惑和要“打破砂锅问到底”的欲望，从而引起学生的注意，产生强烈的求知欲。另外，教师应抓住少年儿童具有“争强好胜”这一心理，要善于提出一些“一石激起千層浪”的问题，鼓励学生去辩论，使学生在争论中拓展他们的思维，使他们的观点相互撞击产生新的火花。这样既能激发学生的学习兴趣，又能强化教学内容，不是一举两得吗？
　　3.采用丰富多彩的教学方式引“趣”
　　教师形象、直观、新颖的教学方法和教学手段能引发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，我们要充分利用课本的插图、模型、标本、挂图及各种电教设备，把抽象的、复杂的知识变为形象具体的东西，使学生产生“身临其境”之感，从而产生乐趣而主动参与学习。如：小学低年级的识字课教学，可采用抽生字卡片识字，给生字找朋友组词，让学生和生字卡捉迷藏，用生字的特点编儿歌等方式激起学生的兴趣，加深其对生字的记忆。当然，无论哪种方法，都应该尽量采用直观、适合儿童“口味”、符合儿童心理的方式，使学生在愉悦的教学中获得知识。
　　教育学家布卢姆在关于才能发展的研究中发现成才的规律是“乐趣→艰巨→乐趣”。因此，作为新世纪的教师，只有以“趣”为径，以“乐”为舟，言传身教，激发学生内在的学习动力，为其创造成功的机遇和情景，使学生产生自身期望的志向和目标，把勤奋和刻苦变为自觉的行动，经过努力、刻苦而品尝到成功的甘甜，他们才会竭尽全力地发奋学习，才能成长为现代化建设的接班人。
　　参考文献：
　　吴航.游戏与教育：兼论教育的游戏性[D].华中师范大学，2001.
　　编辑 李建军