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【摘 要】 初中的历史教学过程中，由于受到多方面因素的影响，在当前还存在着诸多的教学问题有待解决。在历史教学中采用新的教学模式加以应用就比较重要，这是对历史教学改革发展的重要举措。基于此，本文主要就初中历史教学中小组合作学习法的应用问题和影响因素加以分析，然后结合实际对小组合作学习模式的应用策略进行详细探究，希望能对实际的历史教学起到促进作用。
【关键词】 初中历史；小组合作学习模式；应用
新课程教学改革的进一步实施背景下，对初中的历史教学也产生了很大影响，对促进教学模式的优化改革比较有利。传统教学模式已经不适应新的教学发展环境，这就要能将小组合作学习模式在教学中加以应用，这对实际教学的发展就有着实质性意义。
一、初中历史教学中小组合作学习法的应用问题和影响因素
1.初中历史教学中小组合作学习法的应用问题分析
初中阶段的学生在各个方面都没有成熟，在具体的学习过程中就会存在着能力上的差异，传统教学模式的应用对学生的学习发展的积极作用不大，通过新的教学改革措施的实施就比较重要。从当前的初中历史教学中，对小组合作学习的教学模式应用情况来看，还存在着多方面的问题有待解决。
初中历史教学有着趣味性，而通过小组合作学习的模式应用，就能有助于教学效率的提升。在这一教学模式的应用中，比较重要的就是小组分组，如果没有在分组方面得到科学合理性的呈现，就必然会影响到小组合作学习的应用效果。在具体的小组合作学习模式的应用中，就存在着分组不当的问题。学生在这一环境下就比较容易混乱，加上老师对课堂的掌控能力不强，就没有将小组合作学习的作用价值得以充分的体现。小组合作学习模式的应用，就比较容易流于形式，在实效性上不强。
再者，小组合作学习的模式应用中，一些老师对这一模式的应用还没有充分重视，对这一模式的应用内涵没有深入地把握。这就比较容易造成应用比较表面化，对学生的知识学习能力的培养比较不利等。对于这些对小组合作合作学习模式的应用问题，就要能充分的重视，找到针对性的解决问题的方法加以实施。
2.初中历史教学中小组合作学习法的应用影响因素
对初中历史教学中小组合作学习法应用影响的因素是多方面的，其中对小组的设置合理性就对实际的应用模式作用发挥有着影响。在进行分组过程中，如果没有对学生进行综合性的考虑，就会造成分组的不科学，直接会影响到小组合作的效果。在分组中如果没有对小组成员的责任得以明确化，也会影响合作学习活动的有序开展。
小组合作学习方法在初中历史教学中的应用影响因素，还体现在教师的安排合理性层面。在进行分组之后，老师如果没有按照相应的流程进行，就会使得合作学习的作用失效。人盲目的开展小组合作学习活动，必然会收不到良好的成效。
二、初中历史教学中小组合作学习法的应用策略探究
为能够将小组合作学习方法在初中历史教学中的作用充分发挥，就要在措施实施上多样化的呈现。将课堂的有效性得以体现，笔者结合实际探究了小组合作学习模式的应用方法。
第一，对学生的分组要科学性的呈现。小组合作学习最为基础的工作就是对学生实施分组，然后对小组成员的分工要明确化。分组的人数要能得到相应的控制，将学生控制在4-6人为宜。分组中要按照组内同质以及优势互补的原则。只有在分组上得到了科学化，才能有助于小组合作学习模式的进一步实施。
第二，小组合作学习要能在问题上得以恰当的选择。将问题的选择要能激发学生的合作探究的兴趣。这样才能调动学生的学习积极主动向，将历史课堂的教学氛围得以良好的营造。只有将学生的兴趣得到了激发，才能有助于小组合作学习的应用效果良好的呈现。
例如：在学习到商鞅变法的相关内容时，老师就要通过将多媒体技术在历史课堂中加以应用，通过相关的影视资料的播放，例如对电视剧《大秦帝国》的相关视频的播放，让学生对商鞅办法的一些内容能加以熟悉，通过故事性的内容就比较容易带动学生的学习热情。在通过视频播放之后，提出相关的问题，商鞅变法是成功了还是失败了？通过小组的方式来进行对这一问题进行探讨。这样就能通过小组的成员的不同任务，来对相关的资料加以收集，从而分工完成任务。
第三，对小组合作学习模式的应用过程中，要能将历史学习中的重点知识能够得以抓住，并要能对相关的难点得以突破。只有这样才能让学生对小组合作学习的重要性得以充分的认识。在对这一模式的应用过程中，就要注重对学生的基础知识以及学习能力和情感态度等方面加强重视，并要能够通过相关的实际内容的讲解，让学生在各方面的能力上都能得到提升。通过这样的方式就能将初中历史课堂的教学效果良好呈现。
对小组合作学习模式的应用，也要能够注重形式的多样性，将教师和学生的合作以及学生之间的合作都要能够得以重视。这样才能将教学的水平得以提升。
总而言之，对初中的历史教学中小组合作学习模式的应用，就要能从多方面得以充分重视。对小组合作学习模式的应用要能有充分的理解，这样才能有助于合作模式的作用价值得以充分体现。此次主要从初中历史教学中的小组合作学习模式的应用问题和影响因素进行了详细研究，并结合实际提出了几点应用措施，希望能够对初中历史教学发展起到促进作用。
【参考文献】
[1]张墨洋.运用小组合作方式，共建历史高效课堂[J]. 考试周刊. 2014（40）
[2]陈梅兰.浅谈小组合作教学模式在初中历史教学中的应用[J]. 教育教学论坛. 2013（40）
[3]王明文.新课程下初中历史教学中小组合作学习研究[J]. 中学教学参考. 2013（27）
[4]梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究[J]. 学周刊. 2014（02）
【关键词】 初中历史；小组合作学习模式；应用
新课程教学改革的进一步实施背景下，对初中的历史教学也产生了很大影响，对促进教学模式的优化改革比较有利。传统教学模式已经不适应新的教学发展环境，这就要能将小组合作学习模式在教学中加以应用，这对实际教学的发展就有着实质性意义。
一、初中历史教学中小组合作学习法的应用问题和影响因素
1.初中历史教学中小组合作学习法的应用问题分析
初中阶段的学生在各个方面都没有成熟，在具体的学习过程中就会存在着能力上的差异，传统教学模式的应用对学生的学习发展的积极作用不大，通过新的教学改革措施的实施就比较重要。从当前的初中历史教学中，对小组合作学习的教学模式应用情况来看，还存在着多方面的问题有待解决。
初中历史教学有着趣味性，而通过小组合作学习的模式应用，就能有助于教学效率的提升。在这一教学模式的应用中，比较重要的就是小组分组，如果没有在分组方面得到科学合理性的呈现，就必然会影响到小组合作学习的应用效果。在具体的小组合作学习模式的应用中，就存在着分组不当的问题。学生在这一环境下就比较容易混乱，加上老师对课堂的掌控能力不强，就没有将小组合作学习的作用价值得以充分的体现。小组合作学习模式的应用，就比较容易流于形式，在实效性上不强。
再者，小组合作学习的模式应用中，一些老师对这一模式的应用还没有充分重视，对这一模式的应用内涵没有深入地把握。这就比较容易造成应用比较表面化，对学生的知识学习能力的培养比较不利等。对于这些对小组合作合作学习模式的应用问题，就要能充分的重视，找到针对性的解决问题的方法加以实施。
2.初中历史教学中小组合作学习法的应用影响因素
对初中历史教学中小组合作学习法应用影响的因素是多方面的，其中对小组的设置合理性就对实际的应用模式作用发挥有着影响。在进行分组过程中，如果没有对学生进行综合性的考虑，就会造成分组的不科学，直接会影响到小组合作的效果。在分组中如果没有对小组成员的责任得以明确化，也会影响合作学习活动的有序开展。
小组合作学习方法在初中历史教学中的应用影响因素，还体现在教师的安排合理性层面。在进行分组之后，老师如果没有按照相应的流程进行，就会使得合作学习的作用失效。人盲目的开展小组合作学习活动，必然会收不到良好的成效。
二、初中历史教学中小组合作学习法的应用策略探究
为能够将小组合作学习方法在初中历史教学中的作用充分发挥，就要在措施实施上多样化的呈现。将课堂的有效性得以体现，笔者结合实际探究了小组合作学习模式的应用方法。
第一，对学生的分组要科学性的呈现。小组合作学习最为基础的工作就是对学生实施分组，然后对小组成员的分工要明确化。分组的人数要能得到相应的控制，将学生控制在4-6人为宜。分组中要按照组内同质以及优势互补的原则。只有在分组上得到了科学化，才能有助于小组合作学习模式的进一步实施。
第二，小组合作学习要能在问题上得以恰当的选择。将问题的选择要能激发学生的合作探究的兴趣。这样才能调动学生的学习积极主动向，将历史课堂的教学氛围得以良好的营造。只有将学生的兴趣得到了激发，才能有助于小组合作学习的应用效果良好的呈现。
例如：在学习到商鞅变法的相关内容时，老师就要通过将多媒体技术在历史课堂中加以应用，通过相关的影视资料的播放，例如对电视剧《大秦帝国》的相关视频的播放，让学生对商鞅办法的一些内容能加以熟悉，通过故事性的内容就比较容易带动学生的学习热情。在通过视频播放之后，提出相关的问题，商鞅变法是成功了还是失败了？通过小组的方式来进行对这一问题进行探讨。这样就能通过小组的成员的不同任务，来对相关的资料加以收集，从而分工完成任务。
第三，对小组合作学习模式的应用过程中，要能将历史学习中的重点知识能够得以抓住，并要能对相关的难点得以突破。只有这样才能让学生对小组合作学习的重要性得以充分的认识。在对这一模式的应用过程中，就要注重对学生的基础知识以及学习能力和情感态度等方面加强重视，并要能够通过相关的实际内容的讲解，让学生在各方面的能力上都能得到提升。通过这样的方式就能将初中历史课堂的教学效果良好呈现。
对小组合作学习模式的应用，也要能够注重形式的多样性，将教师和学生的合作以及学生之间的合作都要能够得以重视。这样才能将教学的水平得以提升。
总而言之，对初中的历史教学中小组合作学习模式的应用，就要能从多方面得以充分重视。对小组合作学习模式的应用要能有充分的理解，这样才能有助于合作模式的作用价值得以充分体现。此次主要从初中历史教学中的小组合作学习模式的应用问题和影响因素进行了详细研究，并结合实际提出了几点应用措施，希望能够对初中历史教学发展起到促进作用。
【参考文献】
[1]张墨洋.运用小组合作方式，共建历史高效课堂[J]. 考试周刊. 2014（40）
[2]陈梅兰.浅谈小组合作教学模式在初中历史教学中的应用[J]. 教育教学论坛. 2013（40）
[3]王明文.新课程下初中历史教学中小组合作学习研究[J]. 中学教学参考. 2013（27）
[4]梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究[J]. 学周刊. 2014（02）