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摘要：“以生为本”的教育理念的提出符合素质教育的教学宗旨，高中生由于面临升入高等学府的压力，所以在平时的学习中难免会产生压迫感，学生的心理上也会产生很大的起伏变化，传统的教学方式忽视了学生在学习上的心理状态的变化，更多强调的是教师在教学中的主导地位。师生之间由于缺乏沟通交流而存在着一定的隔阂，要消除这种距离感就需要以学生为教学的根本，让学生在英语课堂上展现自己，享受英语课堂的魅力。
关键词：高中课堂；英语教学；以生为本
英语在高中阶段的所有课程中地位的重要性不言而喻，每个学生对英语学习的感受不同，因此学生的英语成绩会呈现多层次的差异性，然而素质教育对学生提出的是全面的发展，所以不应该让英语成为部分学生的学习短板，为了将整体的学生的英语成绩进行卓有成效的提高，以生为本的教学理念应运而生，实施以学生为教学核心的英语课堂活动，是保证学生英语水平提高的关键，有利于教师打造高效稳定的英语课堂环境。
一、了解学生学习状况，为打造以人为本的课堂做准备
以学生为教学根本，首先应该了解学生的学习诉求，或者对学生的学习情况进行统计和分析，教师与学生在整个教学活动中也要做到“知己知彼”，教师要知道学生需要学习的知识范围，也要了解哪一种教学方式更加适合学生的学习，同时学生在充分表达自己观点的情况下要对教师的教学风格熟悉，只有双方进行相互的了解才能为共同的目标努力。在相互了解的过程中教师应该主动的拉近与学生的距离，走入学生中间了解学生每个阶段的学习状况，摸清学生的心理诉求。为了有效的了解学生对学习英语具体情况，可以采取多種方式进行，例如问卷调查的方法，高中英语教师在选择教学方式的时候为了充分的考虑学生的建议，可以做一个问卷调查活动，统计学生的选择倾向。对教学内容的选择也可以通过这种方式了解学生的学习需求，综合考虑各种因素，科学的制定教学内容和教学方法。调查问卷方式的优点在于能在短时间内更全面的了解每个学生的情况。除了这种问卷方式还可以通过面对面交流的方式，教师根据学生的近期学习成绩或平时学习状态选择关注的学习对象，面对面交流能更清楚的了解学生的内心想法，引导学生将自己的主观意愿表达出来。英语对部分学生来说可能是学习的短板，作为教师应该关注这部分学生学习上遇到的困难，分析问题并帮助他们做出解决的方法。这样也能让学生体会到教师对他们的关系，从而也可以在一定程度上增强学生学习英语的信心。
二、打造课堂舞台，让学生展现自我
课堂的本身就是学生学习的平台，而传统的教学方式忽视了学生是课堂的主角之一，更加突出教师在教学活动中扮演的角色。为了让学生能在课堂中积极的表现自己，倡导以生为本的教学理念，教师在课堂上应该为学生提供更多的机会表现自己，英语作为一门语言学科本身就需要不断的练习，教师应该把表现的机会分配给各个学生，让每个学生都能得到锻炼的机会，学生的自信心也会在不断表现自己的过程中逐渐增强，学生的英语水平不应该仅仅通过考试的方式表现在书面上，而是应该将英语当成真正的语言交流的工具，这样才可以完全体现出学习英语的价值。例如教师可以让学生在课堂上有声的朗读英语文章，学生在读的过程中能发现哪些单词发音不准确，能促进学生主动的纠正错误。在发现学生错误时不要立即打断，等待学生读完之后单独为学生指出他的错误，这样既能保护好学生的自尊心，同时可以确保学生保持学习英语的热情。为了调节课堂氛围，也可以偶尔组织一些英语课堂小活动，例如让喜欢唱歌的学生准备一首英文歌在课堂上进行表演，这种小活动不仅能愉悦学生的心情，也是学习英语的一种方式而且占据课堂的时间有限，能整体的提升学生学习英语的兴趣。
三、转换角色开展教学
以往的英语教学方式都是教师在讲台上声情并茂的讲课，学生在下面静静聆听。为了让学生参与到课堂中来，可以适当的选择几节课让学生在讲台上展现自己。转化角色不仅是为了提升学生学习英语的兴趣，而是让学生通过这种方式能更好的理解文章的含义。让学生讲课获得的效果在于在讲解的过程中能主动的寻找问题的答案，并且对问题的理解程度会更深。在让学生讲课之前教师应该给予充分的准备时间，并且为学生做好指导工作，针对学生遇到的问题进行探讨和解决，帮助学生理清讲课的思路。在开始选择课程时要注意难易程度，先让学生选择比较容易的进行练习，然后逐渐的增加难度，这样有利于增强学生解决困难的信心。
四、结语
“以生为本”的高中英语课堂教学需要教师对学生的各方面情况充分的理解，师生之间的相互理解是建立在密切联系的基础上，师生之间的交流不是一种教学任务，而应该是师生自发主动的为解决彼此的问题的一种途径，教师要认清学生在课堂中展现自我的重要性，学生也应该体会教师的辛苦努力。
参考文献
[1] 张英.“以生为本”理念下的高中英语课堂教学探索[J].新课程：中学，2013（4）.
[2] 杨万忠.以生为本 强调高效——高中英语高效课堂构建策略分析[J].英语广场：学术研究，2016（7）.
关键词：高中课堂；英语教学；以生为本
英语在高中阶段的所有课程中地位的重要性不言而喻，每个学生对英语学习的感受不同，因此学生的英语成绩会呈现多层次的差异性，然而素质教育对学生提出的是全面的发展，所以不应该让英语成为部分学生的学习短板，为了将整体的学生的英语成绩进行卓有成效的提高，以生为本的教学理念应运而生，实施以学生为教学核心的英语课堂活动，是保证学生英语水平提高的关键，有利于教师打造高效稳定的英语课堂环境。
一、了解学生学习状况，为打造以人为本的课堂做准备
以学生为教学根本，首先应该了解学生的学习诉求，或者对学生的学习情况进行统计和分析，教师与学生在整个教学活动中也要做到“知己知彼”，教师要知道学生需要学习的知识范围，也要了解哪一种教学方式更加适合学生的学习，同时学生在充分表达自己观点的情况下要对教师的教学风格熟悉，只有双方进行相互的了解才能为共同的目标努力。在相互了解的过程中教师应该主动的拉近与学生的距离，走入学生中间了解学生每个阶段的学习状况，摸清学生的心理诉求。为了有效的了解学生对学习英语具体情况，可以采取多種方式进行，例如问卷调查的方法，高中英语教师在选择教学方式的时候为了充分的考虑学生的建议，可以做一个问卷调查活动，统计学生的选择倾向。对教学内容的选择也可以通过这种方式了解学生的学习需求，综合考虑各种因素，科学的制定教学内容和教学方法。调查问卷方式的优点在于能在短时间内更全面的了解每个学生的情况。除了这种问卷方式还可以通过面对面交流的方式，教师根据学生的近期学习成绩或平时学习状态选择关注的学习对象，面对面交流能更清楚的了解学生的内心想法，引导学生将自己的主观意愿表达出来。英语对部分学生来说可能是学习的短板，作为教师应该关注这部分学生学习上遇到的困难，分析问题并帮助他们做出解决的方法。这样也能让学生体会到教师对他们的关系，从而也可以在一定程度上增强学生学习英语的信心。
二、打造课堂舞台，让学生展现自我
课堂的本身就是学生学习的平台，而传统的教学方式忽视了学生是课堂的主角之一，更加突出教师在教学活动中扮演的角色。为了让学生能在课堂中积极的表现自己，倡导以生为本的教学理念，教师在课堂上应该为学生提供更多的机会表现自己，英语作为一门语言学科本身就需要不断的练习，教师应该把表现的机会分配给各个学生，让每个学生都能得到锻炼的机会，学生的自信心也会在不断表现自己的过程中逐渐增强，学生的英语水平不应该仅仅通过考试的方式表现在书面上，而是应该将英语当成真正的语言交流的工具，这样才可以完全体现出学习英语的价值。例如教师可以让学生在课堂上有声的朗读英语文章，学生在读的过程中能发现哪些单词发音不准确，能促进学生主动的纠正错误。在发现学生错误时不要立即打断，等待学生读完之后单独为学生指出他的错误，这样既能保护好学生的自尊心，同时可以确保学生保持学习英语的热情。为了调节课堂氛围，也可以偶尔组织一些英语课堂小活动，例如让喜欢唱歌的学生准备一首英文歌在课堂上进行表演，这种小活动不仅能愉悦学生的心情，也是学习英语的一种方式而且占据课堂的时间有限，能整体的提升学生学习英语的兴趣。
三、转换角色开展教学
以往的英语教学方式都是教师在讲台上声情并茂的讲课，学生在下面静静聆听。为了让学生参与到课堂中来，可以适当的选择几节课让学生在讲台上展现自己。转化角色不仅是为了提升学生学习英语的兴趣，而是让学生通过这种方式能更好的理解文章的含义。让学生讲课获得的效果在于在讲解的过程中能主动的寻找问题的答案，并且对问题的理解程度会更深。在让学生讲课之前教师应该给予充分的准备时间，并且为学生做好指导工作，针对学生遇到的问题进行探讨和解决，帮助学生理清讲课的思路。在开始选择课程时要注意难易程度，先让学生选择比较容易的进行练习，然后逐渐的增加难度，这样有利于增强学生解决困难的信心。
四、结语
“以生为本”的高中英语课堂教学需要教师对学生的各方面情况充分的理解，师生之间的相互理解是建立在密切联系的基础上，师生之间的交流不是一种教学任务，而应该是师生自发主动的为解决彼此的问题的一种途径，教师要认清学生在课堂中展现自我的重要性，学生也应该体会教师的辛苦努力。
参考文献
[1] 张英.“以生为本”理念下的高中英语课堂教学探索[J].新课程：中学，2013（4）.
[2] 杨万忠.以生为本 强调高效——高中英语高效课堂构建策略分析[J].英语广场：学术研究，2016（7）.