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[摘 要] 以湖南工程学院KAB俱乐部为研究对象，分析目前高校创业教育存在的问题以及原因，提出改进对策。
[关键词] 创业教育 KAB创业俱乐部
创业教育是指进行创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应实践活动的教育。对高校大学生来说，而培养他们的创业意识尤为重要。高校创业教育就是通过激发学生强烈的创业意识，挖掘他们的创业潜能，培养他们的创业素质，使他们在未来社会生活中能把握各种机遇进行创业的教育活动。
一、 湖南工程学院KAB俱乐部简介及活动开展情况
KAB，是英文Know about Business的缩写，知道、了解商业的意思,是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目。该项目通过教授有关企业和创业的基本知识和技能，帮助学生对创业树立全面认识，普及创业意识和创业知识，培养有创新精神和创业能力的青年人才。
为适应创新创造的时代要求，满足青年就业的现实需要，培养青年的创业意识和创业能力，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作，自2005年8月起在中国大学中开展KAB创业教育（中国）项目（简称“KAB项目”）。这是共青团中央、全国青联通过国际合作推进中国创业教育发展的一项尝试，旨在吸收借鉴国际经验的基础上，探索出一条具有中国特色的创业教育之路。目前在全国有100个KAB创业俱乐部，而全省只有五所高校有KAB创业俱乐部，分别是湖大KAB，中南KAB，南华KAB，怀化学院KAB，以及湖南商学院KAB。
湖南工程学院KAB创业俱乐部是由共青团中央、全国青联、国际劳工组织北京局、KAB全国推广办公室（设在中国青年报）在全国推广，由湖南工程学院团委支持、批准，由湖工学子唐亮,田鹏,胡丽芳,张书龙四人发起成立于2011年4月15日，在短暂的一个学期里,湖工KAB已由最初的４个人发展到了现在初具规模的62精英团队。内设一个理事会，下辖广告创意部，项目开发部，市场公关部，行政管理部四个部门。湖工KAB以学生社团的形式在学校里积极开展各项与创业有关的活动，加大对创业知识的普及，提高学生对创业的认识，让更多对创业感兴趣的同学，了解创业，运用创业知识，实现创业梦想。
湖南工程学院KAB创业俱乐部始终以培养大学生创业意识及创业能力为中心目的,举办各项活动, 湖工KAB根据湖工实际情况设想的主要方向有：1、企业家访谈活动：邀请经营成功、有社会责任感的企业家走进校园，向青年介绍创业经验和感受。2、企业走访实习活动：安排学生参观企业或者去企业实习见习，实地了解企业的运行和发展情况。3、商业计划书竞赛活动：为学生撰写商业计划书、参加相关竞赛和评选提供信息和咨询。4、商业实战营销：实现由想法到实践，在理论学习的基础上，让会员在实践中运用理论知识。5、创业达人秀。以创业为主题的相关比赛激发学生的创业激情。6、外事交流合作：与兄弟院校KAB俱乐部交流合作。7、团队成员内部活动：一是每周一次自愿原则的理事４人非正式会议，一次干部干事非正式会议。二是体育娱乐活动，俱乐部已设一个娱乐部长，购买了相关体育器材。三是思想交流会，加强湖工KAB成员归属感，凝聚力。四是集体参加学校经管系SIYB创业培训。8、模拟企业活动：俱乐部成员可以在学校和KAB全国推广办公室指导下成立或参与虚拟企业，通过建立、经营虚拟企业学习和应用有关创业的知识和技能。9、创业项目推荐活动：在征得同意的情况下，KAB俱乐部可以向高校孵化器、科技园区、中国青年创业国际计划(YBC)等创业扶持机构和其他市场机构推荐优秀创业计划。
目前湖工KAB俱乐部已开展的活动包括：KAB创业俱乐部邀请湖南水晶坊集团创始人曾勇和被称为“当代许慎”的李土生先生和来我校讲座。组织了湖工学子参观湖南湘潭高新科技创业园区和千里马。参加了全国百所高校汽车营销公益体验大赛汽车营销计划书赛，以及诺基亚创业征文大赛和益暖中华第五届中国大学生公益创意大赛。组队参加了由中国青年报全国百所高校汽车营销公益体验大赛，荣获全国第二名，以及湖南移动动感地带“我的社团我型我秀”校园创业大赛，荣获周奖，月奖各一次。在学校多媒体教室举办了创业达人秀活动，邀请了湖工创业达人讲述创业经历，以及湘潭亿度网络科技有限公司CEO聂开榜分享创业经验与感悟。湖工KAB代表唐亮受邀赴京参加了２０１１全国KAB暑期夏令营活动。2012湖工首届KAB市区极限挑战生存大赛。
二、大学生创业教育存在的问题以及原因
通过对湖南工程学院KAB俱乐部开展活动的调查研究以及俱乐部成员的访谈，折射出目前我国高校创业教育存在的问题有：
1．创业教育的思想认识偏差
首先，大学生在校期间只顾学好专业知识，不必进行创业教育。这是一种狭隘的、片面的认识。事实上，大学生在创业教育的引导下，可以找准自己的“兴趣点”和“闪光点”，既能巩固所学知识，又能培养创业意识，能有效提高学习效率和创新能力。其次，创业教育是针对少数创新能力比较强、学习成绩非常优秀的学生开展的教育，大部分学生难以涉足。这种片面的认识挫伤了大多数学生的创业积极性。创业教育是一种创新、创业的启蒙教育，并不苛求学生每次创业实践都能取得成功，而是在灌输一种意识，使他们的创新思维得以激发，其重视的是事物的过程，并非结果。最后，一部分师生把创业看成是高不可攀之事，不敢尝试。有人对就业与创业，对创造、创新、创业教育与素质教育的含义及其相互关系的理解存在种种模糊、甚至是错误的认识。
2．大学生创业教育重视程度不够
我国高等教育自1999年扩招以来就已进入高等教育大众化时代，大量大学生毕业即面临失业，社会就业压力陡增，政府面对这种现状，才对创业教育重视起来，在2010年5月教育部颁布实施《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》所以我国创业教育特点就是：高校的创业教育起步晚，基础弱，与发达国家高校相比有较大的差距。近些年来，虽然已有越来越多的高校开始意识到对学生进行创新创业教育的重要性，且已有部分高校开设了创新创业教育课程，但是从社会的总体形势来看，对其重视及普及程度仍然有待提高。引入了创业教育课程和创业实践内容的高校，也存在停留在第二课堂活动层面，授课和考察流于形式的问题，收效并不高，创业教育的实效性不强。 3. 创业教育环境差
首先是创业教育师资力量薄弱。大学生在毕业之前基本都没有接触过社会，缺乏工作和创业的经历，因此往往会对走入社会进行创业存在不同程度的恐惧心理，这就需要经验丰富、引导有方的教师对其进行有效的指导和教育。但是很多高校对学生进行创业教育的教师都是由其它学科的教师兼职担任，这些教师只是为了应付学校开设该学科的教学任务安排而授课，他们没有创业实践，缺乏创业实践经验和经历，所以对于如何对大学生进行有效创业教育缺乏专门的研究，简单的照本宣科是无法进行大学生创业教育的，从而无法达到较高的创业教育教学质量。其次是高校保障大学生创业教育的环境与制度不健全。良好的文化环境是创业人才培养过程中不可或缺的，而一些高校办学文化环境不佳，而一些学校制度不完善，不能很好地为学生创业素养的提升提供整体引导、塑造和培养，不能保障创业教育的成效。再是地方政府对高校大学生创业教育的支持力度不够。虽然国家专门发文：教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见，党中央国务院及各地方政府也出台了相关政策，但地方政府没有明显地表现出对大学生创业的更多优惠政策，政策难以落实。大学生创业培训和创业政策指导不到位，在优化创业环境中地方政府未能给予更好的支持和帮助。
三、高校创业教育改进策略
1．教师科研切入创业教育
在我国，高校科技成果实现转化与产业化的比率不到10%，提高高校科技成果转化率是一项系统工程，有学者认为把科研人员转型为创业者，不失为一个好方法，但是科研人员向创业者转型困难重重，主要表现在二者在思维方式，解决问题的方法、过程、价值取向，所需知识等方面存在明显区别，而这些区别往往就是造成科研人员向创业者转型失败的主要原因。但是把大学生创业与高校科研结合起来，把大学生创业教育与教师的科研进行结合，实现两者优势互补，就有利于发挥大学生创业的专业特长，也有利于高校的科研成果转化为生产力。
2．形成创业自我教育组织
高校应引导大学生成立不同类别的创业组织，搭建大学生创业爱好者交流的平台，完善大学生自我教育的机制，而不再是高校教师简单的开设创业教育课程那种独角戏。通过创业组织，大学生自己开展丰富多彩的大学生创业教育系列活动，如邀请企业家，优秀校友，特别是大学生创业成功典型与大学生面对面交流，也可以组织学生参观创业成功的企业，大学生创业园，也可以组织团队参加创业比赛等等。通过这些活动营造良好的校园创业氛围，引导组织成员把自己的学习与社会的需要，个人的兴趣，能力和素质的提高与创业更好的结合起来。在各个创业教育组织成熟时，可以转化为创业的团队。这样相对于个体创业的增强创业资金、设备等硬实力来说，能发挥团队群策群力的作用，提升创业的软实力。
3．用信息化整合创业教育
一是有条件的高校可自主开发或购买虚拟创业软件，将创业知识体系与创业仿真实训紧密结合，形成全面的大学生创业教育课程体系，为大学生提供模拟的创业训练，让大学生得到所需的各种创业能力的系统训练，全面培养大学生的创业素质，为创业做好充分的准备，使当代大学生成为有智慧、有能力的创业者！二是教育行政部门和高等学校要建立创业教育教学质量监控系统，建立在校和离校学生创业信息跟踪系统，收集反馈信息，建立数据库，把未来创业成功率和创业质量作为评价创业教育的重要指标，反馈指导高等学校的创新创业教育教学，建立有利于创业人才脱颖而出的教育体系。
[关键词] 创业教育 KAB创业俱乐部
创业教育是指进行创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应实践活动的教育。对高校大学生来说，而培养他们的创业意识尤为重要。高校创业教育就是通过激发学生强烈的创业意识，挖掘他们的创业潜能，培养他们的创业素质，使他们在未来社会生活中能把握各种机遇进行创业的教育活动。
一、 湖南工程学院KAB俱乐部简介及活动开展情况
KAB，是英文Know about Business的缩写，知道、了解商业的意思,是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目。该项目通过教授有关企业和创业的基本知识和技能，帮助学生对创业树立全面认识，普及创业意识和创业知识，培养有创新精神和创业能力的青年人才。
为适应创新创造的时代要求，满足青年就业的现实需要，培养青年的创业意识和创业能力，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作，自2005年8月起在中国大学中开展KAB创业教育（中国）项目（简称“KAB项目”）。这是共青团中央、全国青联通过国际合作推进中国创业教育发展的一项尝试，旨在吸收借鉴国际经验的基础上，探索出一条具有中国特色的创业教育之路。目前在全国有100个KAB创业俱乐部，而全省只有五所高校有KAB创业俱乐部，分别是湖大KAB，中南KAB，南华KAB，怀化学院KAB，以及湖南商学院KAB。
湖南工程学院KAB创业俱乐部是由共青团中央、全国青联、国际劳工组织北京局、KAB全国推广办公室（设在中国青年报）在全国推广，由湖南工程学院团委支持、批准，由湖工学子唐亮,田鹏,胡丽芳,张书龙四人发起成立于2011年4月15日，在短暂的一个学期里,湖工KAB已由最初的４个人发展到了现在初具规模的62精英团队。内设一个理事会，下辖广告创意部，项目开发部，市场公关部，行政管理部四个部门。湖工KAB以学生社团的形式在学校里积极开展各项与创业有关的活动，加大对创业知识的普及，提高学生对创业的认识，让更多对创业感兴趣的同学，了解创业，运用创业知识，实现创业梦想。
湖南工程学院KAB创业俱乐部始终以培养大学生创业意识及创业能力为中心目的,举办各项活动, 湖工KAB根据湖工实际情况设想的主要方向有：1、企业家访谈活动：邀请经营成功、有社会责任感的企业家走进校园，向青年介绍创业经验和感受。2、企业走访实习活动：安排学生参观企业或者去企业实习见习，实地了解企业的运行和发展情况。3、商业计划书竞赛活动：为学生撰写商业计划书、参加相关竞赛和评选提供信息和咨询。4、商业实战营销：实现由想法到实践，在理论学习的基础上，让会员在实践中运用理论知识。5、创业达人秀。以创业为主题的相关比赛激发学生的创业激情。6、外事交流合作：与兄弟院校KAB俱乐部交流合作。7、团队成员内部活动：一是每周一次自愿原则的理事４人非正式会议，一次干部干事非正式会议。二是体育娱乐活动，俱乐部已设一个娱乐部长，购买了相关体育器材。三是思想交流会，加强湖工KAB成员归属感，凝聚力。四是集体参加学校经管系SIYB创业培训。8、模拟企业活动：俱乐部成员可以在学校和KAB全国推广办公室指导下成立或参与虚拟企业，通过建立、经营虚拟企业学习和应用有关创业的知识和技能。9、创业项目推荐活动：在征得同意的情况下，KAB俱乐部可以向高校孵化器、科技园区、中国青年创业国际计划(YBC)等创业扶持机构和其他市场机构推荐优秀创业计划。
目前湖工KAB俱乐部已开展的活动包括：KAB创业俱乐部邀请湖南水晶坊集团创始人曾勇和被称为“当代许慎”的李土生先生和来我校讲座。组织了湖工学子参观湖南湘潭高新科技创业园区和千里马。参加了全国百所高校汽车营销公益体验大赛汽车营销计划书赛，以及诺基亚创业征文大赛和益暖中华第五届中国大学生公益创意大赛。组队参加了由中国青年报全国百所高校汽车营销公益体验大赛，荣获全国第二名，以及湖南移动动感地带“我的社团我型我秀”校园创业大赛，荣获周奖，月奖各一次。在学校多媒体教室举办了创业达人秀活动，邀请了湖工创业达人讲述创业经历，以及湘潭亿度网络科技有限公司CEO聂开榜分享创业经验与感悟。湖工KAB代表唐亮受邀赴京参加了２０１１全国KAB暑期夏令营活动。2012湖工首届KAB市区极限挑战生存大赛。
二、大学生创业教育存在的问题以及原因
通过对湖南工程学院KAB俱乐部开展活动的调查研究以及俱乐部成员的访谈，折射出目前我国高校创业教育存在的问题有：
1．创业教育的思想认识偏差
首先，大学生在校期间只顾学好专业知识，不必进行创业教育。这是一种狭隘的、片面的认识。事实上，大学生在创业教育的引导下，可以找准自己的“兴趣点”和“闪光点”，既能巩固所学知识，又能培养创业意识，能有效提高学习效率和创新能力。其次，创业教育是针对少数创新能力比较强、学习成绩非常优秀的学生开展的教育，大部分学生难以涉足。这种片面的认识挫伤了大多数学生的创业积极性。创业教育是一种创新、创业的启蒙教育，并不苛求学生每次创业实践都能取得成功，而是在灌输一种意识，使他们的创新思维得以激发，其重视的是事物的过程，并非结果。最后，一部分师生把创业看成是高不可攀之事，不敢尝试。有人对就业与创业，对创造、创新、创业教育与素质教育的含义及其相互关系的理解存在种种模糊、甚至是错误的认识。
2．大学生创业教育重视程度不够
我国高等教育自1999年扩招以来就已进入高等教育大众化时代，大量大学生毕业即面临失业，社会就业压力陡增，政府面对这种现状，才对创业教育重视起来，在2010年5月教育部颁布实施《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》所以我国创业教育特点就是：高校的创业教育起步晚，基础弱，与发达国家高校相比有较大的差距。近些年来，虽然已有越来越多的高校开始意识到对学生进行创新创业教育的重要性，且已有部分高校开设了创新创业教育课程，但是从社会的总体形势来看，对其重视及普及程度仍然有待提高。引入了创业教育课程和创业实践内容的高校，也存在停留在第二课堂活动层面，授课和考察流于形式的问题，收效并不高，创业教育的实效性不强。 3. 创业教育环境差
首先是创业教育师资力量薄弱。大学生在毕业之前基本都没有接触过社会，缺乏工作和创业的经历，因此往往会对走入社会进行创业存在不同程度的恐惧心理，这就需要经验丰富、引导有方的教师对其进行有效的指导和教育。但是很多高校对学生进行创业教育的教师都是由其它学科的教师兼职担任，这些教师只是为了应付学校开设该学科的教学任务安排而授课，他们没有创业实践，缺乏创业实践经验和经历，所以对于如何对大学生进行有效创业教育缺乏专门的研究，简单的照本宣科是无法进行大学生创业教育的，从而无法达到较高的创业教育教学质量。其次是高校保障大学生创业教育的环境与制度不健全。良好的文化环境是创业人才培养过程中不可或缺的，而一些高校办学文化环境不佳，而一些学校制度不完善，不能很好地为学生创业素养的提升提供整体引导、塑造和培养，不能保障创业教育的成效。再是地方政府对高校大学生创业教育的支持力度不够。虽然国家专门发文：教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见，党中央国务院及各地方政府也出台了相关政策，但地方政府没有明显地表现出对大学生创业的更多优惠政策，政策难以落实。大学生创业培训和创业政策指导不到位，在优化创业环境中地方政府未能给予更好的支持和帮助。
三、高校创业教育改进策略
1．教师科研切入创业教育
在我国，高校科技成果实现转化与产业化的比率不到10%，提高高校科技成果转化率是一项系统工程，有学者认为把科研人员转型为创业者，不失为一个好方法，但是科研人员向创业者转型困难重重，主要表现在二者在思维方式，解决问题的方法、过程、价值取向，所需知识等方面存在明显区别，而这些区别往往就是造成科研人员向创业者转型失败的主要原因。但是把大学生创业与高校科研结合起来，把大学生创业教育与教师的科研进行结合，实现两者优势互补，就有利于发挥大学生创业的专业特长，也有利于高校的科研成果转化为生产力。
2．形成创业自我教育组织
高校应引导大学生成立不同类别的创业组织，搭建大学生创业爱好者交流的平台，完善大学生自我教育的机制，而不再是高校教师简单的开设创业教育课程那种独角戏。通过创业组织，大学生自己开展丰富多彩的大学生创业教育系列活动，如邀请企业家，优秀校友，特别是大学生创业成功典型与大学生面对面交流，也可以组织学生参观创业成功的企业，大学生创业园，也可以组织团队参加创业比赛等等。通过这些活动营造良好的校园创业氛围，引导组织成员把自己的学习与社会的需要，个人的兴趣，能力和素质的提高与创业更好的结合起来。在各个创业教育组织成熟时，可以转化为创业的团队。这样相对于个体创业的增强创业资金、设备等硬实力来说，能发挥团队群策群力的作用，提升创业的软实力。
3．用信息化整合创业教育
一是有条件的高校可自主开发或购买虚拟创业软件，将创业知识体系与创业仿真实训紧密结合，形成全面的大学生创业教育课程体系，为大学生提供模拟的创业训练，让大学生得到所需的各种创业能力的系统训练，全面培养大学生的创业素质，为创业做好充分的准备，使当代大学生成为有智慧、有能力的创业者！二是教育行政部门和高等学校要建立创业教育教学质量监控系统，建立在校和离校学生创业信息跟踪系统，收集反馈信息，建立数据库，把未来创业成功率和创业质量作为评价创业教育的重要指标，反馈指导高等学校的创新创业教育教学，建立有利于创业人才脱颖而出的教育体系。