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[摘要]文章对《现代外语教学理念与行动》一书进行简介和简评。
[关键词]《现代外语教学理念与行动》；外语教学
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)08-0017-02
在大学英语教学改革中，如何有效地进行师资培养，从而实现大学英语教师专业化已成为近年来的热门话题。除了派送教师出国进修、进行师资培训、职业考核等方法外，还有一个很重要的方面就是教师的自我发展。我国著名的大学英语教学专家夏纪梅与冯芃芃合编的《现代外语教学理念与行动》(以下简称《现代》)，是我国外语教学界专门为教师教育、培训和发展编写的特色教材，为外语教师提供了教学研究的理论，教师发展的方法，教学活动的资源，为外语教师在岗自我专业化发展的目标和方向提供了良好的指南。
1 内容简介
《现代》一书由高等教育出版社于2006年12月首版。本书分上下两部分，上部为理念篇，下部为行动篇，各由四章组成。第一章是外语教育论述与阐释，提供有关教育和外语教育的理念、原则、方法、效能和标准的言论说法；第二章是外语教师问题与讨论，收集和整理出我国外语教师长期以来关注、困惑和担忧的四个主要方面的问题，并展开讨论。第三章是外语教师培训活动与技术，全面介绍教师培训的目的、类型、方法、形式和活动的实例。第四章是外语教学活动与实施，是在借鉴和吸收国外和本土各种交际活动的基础上，再创作出的多种形式的教学活动。现就每一章节的主要内容进行阐述。
第一章为外语教育论述与阐述。本章摒弃了在类似的传统文体中所采用的晦涩冗长的理论陈列说教，根据作者多年的教学实践和研究来阐述外语教育，文字精练，比喻生动有趣，让人过目难忘并从中领悟真谛。论述包括论教师和教学，论学生和学习，论教师和学生的关系，三部分中还包括论教材和测试。在本章中作者颠覆了传统的关于教与学的概念，重新对教师与学生进行角色定位，提出了中外现代外语教育理论和教育观念及方法和标准等，如纲要的第一条：“现代教师的教学目的不是教书，也不是教课，而是教人”，体现“以人为本”，“以学生为中心”，“以方法为导向”，“在应用中学习”，“教书是艺术，更是创新”等外语教育理论精髓。
第二章是外语教师问题与讨论，收集和整理出我国外语教师长期以来关注、困惑和担忧的四个主要方面的问题来展开讨论。该章以问答的形式对外语学科依托与科研方向和方法进行讨论。长期以来，我国外语教学的学科属性和界定一直归入外国语言学及应用语言学范畴并且基本上以语言学研究为主流。文章指出，语言学与语言教学的关系不是直接的关系。语言学解决不了如何教和学的问题。应用语言学不应视为语言学理论在外语教学中的应用。作者认为，外语教学的教与教育学有直接的关联，学需要心理学的指导。总之外语教学应涉及教育学、心理学、教育语言学、应用语言学、系统论和第二语言习得理论，还应涉及社会学、人类学、管理学、交际学等，学科的拓宽为外语教师的科研方向和方法提供了广阔和丰富多彩的资源。特别值得一提的是，针对传统英语专业课程设置的缺陷所导致的外语教师知识单一，科研水平低下的普遍状况，作者还详细列举了外语教学研究的主要研究对象，外语教学研究有哪些课题可以做，研究教师和学生的课题已经有哪些被关注过，研究课堂有什么课题可以做等，所列举的内容详尽广泛、目标明确，针对性强，为外语教师解难，为其科研方法及方向提供了很好的有价值的参考与指导。
第三章是外语教师培训活动与技术。该篇主要针对目前大学英语教师师资教育、师资培训、教师职业可持续性发展的需要，全面介绍教师培训的目的、类型、方法、形式和活动的实例，解决教师在教学中的困惑与难题，激发教师工作的积极性和创造力，将新的教学理念贯彻于教师培训中，教会教师自我发展的方法。
第四章为外语教学活动与实施。该篇约占了该书一半的篇幅，是该书的重点章节。该篇提供现代外语教学活动的标准、类型、技术、预期效果以及100个创作设计好的教学活动。这些活动绝非作者即兴杜撰，而是有理论支撑的，对符合现代外语教育原则的活动标准进行了归纳。这100个教学活动案例，有的是作者的原创，有的是改编加工而成，内容丰富，类型各异：(1)有“热身”活动和导入活动，即进入讲授主要内容之前所进行的与主题相关的活动；(2)“打破坚冰、僵局”活动，即在交往初期，如何打破僵局与人进入正常交往的活动；(3)“大脑风暴”活动，即集思广益，各抒己见等；(4)基于“沟渠、空隙”的活动；(5)基于专题的活动；(6)基于情景活动包括校园情景、聚会隋景、会议语境及各种社交场合等；(7)基于难题的活动，培养学生运用自己的知识智慧和经验来解决问题及合作的能力；(8)基于范例的活动，包括语言范例，交际行为范例，社交语用范例，礼貌策略范例等；(9)基于信息的活动，即搜寻、筛选、传递、交流、处理、利用、组合信息的能力；(10)基于词语的活动；(11)基于句子的活动；(12)基于语言知识的活动；(13)基于语言技能的活动，包括听说读写译综合技能；(14)基于交际技能的活动。包括描述、叙述、定义、争论、说服、投诉、谈判等；(15)基于笑话、幽默的活动；(16)基于语录的活动：包括解释、争论；(17)基于谚语的活动：包括理解、比较；(18)基于故事的活动：包括拼接、简化、编造、讲述、复述；(19)基于谜语的活动；(20)基于脑筋急转弯的活动；(21)基于面试采访反而活动；(22)基于角色扮演的活动；(23)基于案例分析的活动；(24)鸡尾酒会式的活动；(25)小组团队式的活动；(26)师生谈话式活动；(27)群言对话式活动；(28)演讲比赛式活动；(29)正反辩论式活动；(30)故事会式的活动；(31)文化会式的活动：包括习俗、礼节、节日、观念、社会现象等。
2 内容简评
纵观全书，该书不失为外语教师在岗自我培训和自我发展的一部非常实用的教科书。该书不仅仅只在提供新的教育教学理念，而且针对我国外语教师目前素质普遍低下这一状况，为外语教师在科研的瓶颈期提供新的思路和解决办法，尤其是根据新的教学理念和教学原则所精心设计的教学活动，为广大外语教师提供了活生生的教学案例和教学参考。从这些教学活动的精心设计中不难看出，作者的目的是通过有益的教学活动，改变学生过去从书本单一的资源获取知识的方式，通过提供其运用语言的场景、语境、环境、刺激、动力和协助等，让学生在动态的语言环境中体验学习的过程，在快乐中获取知识与技能，在掌握语言技能的同时，还学会培养独立思考和做人做事的能力。与此同时，通过活动，培养了外语教师的设计组织、教学管理、解释说服、解决问题的能力，真正实现以学生为中心、教师为辅助的新的教学理念。
责编 吕行
[关键词]《现代外语教学理念与行动》；外语教学
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)08-0017-02
在大学英语教学改革中，如何有效地进行师资培养，从而实现大学英语教师专业化已成为近年来的热门话题。除了派送教师出国进修、进行师资培训、职业考核等方法外，还有一个很重要的方面就是教师的自我发展。我国著名的大学英语教学专家夏纪梅与冯芃芃合编的《现代外语教学理念与行动》(以下简称《现代》)，是我国外语教学界专门为教师教育、培训和发展编写的特色教材，为外语教师提供了教学研究的理论，教师发展的方法，教学活动的资源，为外语教师在岗自我专业化发展的目标和方向提供了良好的指南。
1 内容简介
《现代》一书由高等教育出版社于2006年12月首版。本书分上下两部分，上部为理念篇，下部为行动篇，各由四章组成。第一章是外语教育论述与阐释，提供有关教育和外语教育的理念、原则、方法、效能和标准的言论说法；第二章是外语教师问题与讨论，收集和整理出我国外语教师长期以来关注、困惑和担忧的四个主要方面的问题，并展开讨论。第三章是外语教师培训活动与技术，全面介绍教师培训的目的、类型、方法、形式和活动的实例。第四章是外语教学活动与实施，是在借鉴和吸收国外和本土各种交际活动的基础上，再创作出的多种形式的教学活动。现就每一章节的主要内容进行阐述。
第一章为外语教育论述与阐述。本章摒弃了在类似的传统文体中所采用的晦涩冗长的理论陈列说教，根据作者多年的教学实践和研究来阐述外语教育，文字精练，比喻生动有趣，让人过目难忘并从中领悟真谛。论述包括论教师和教学，论学生和学习，论教师和学生的关系，三部分中还包括论教材和测试。在本章中作者颠覆了传统的关于教与学的概念，重新对教师与学生进行角色定位，提出了中外现代外语教育理论和教育观念及方法和标准等，如纲要的第一条：“现代教师的教学目的不是教书，也不是教课，而是教人”，体现“以人为本”，“以学生为中心”，“以方法为导向”，“在应用中学习”，“教书是艺术，更是创新”等外语教育理论精髓。
第二章是外语教师问题与讨论，收集和整理出我国外语教师长期以来关注、困惑和担忧的四个主要方面的问题来展开讨论。该章以问答的形式对外语学科依托与科研方向和方法进行讨论。长期以来，我国外语教学的学科属性和界定一直归入外国语言学及应用语言学范畴并且基本上以语言学研究为主流。文章指出，语言学与语言教学的关系不是直接的关系。语言学解决不了如何教和学的问题。应用语言学不应视为语言学理论在外语教学中的应用。作者认为，外语教学的教与教育学有直接的关联，学需要心理学的指导。总之外语教学应涉及教育学、心理学、教育语言学、应用语言学、系统论和第二语言习得理论，还应涉及社会学、人类学、管理学、交际学等，学科的拓宽为外语教师的科研方向和方法提供了广阔和丰富多彩的资源。特别值得一提的是，针对传统英语专业课程设置的缺陷所导致的外语教师知识单一，科研水平低下的普遍状况，作者还详细列举了外语教学研究的主要研究对象，外语教学研究有哪些课题可以做，研究教师和学生的课题已经有哪些被关注过，研究课堂有什么课题可以做等，所列举的内容详尽广泛、目标明确，针对性强，为外语教师解难，为其科研方法及方向提供了很好的有价值的参考与指导。
第三章是外语教师培训活动与技术。该篇主要针对目前大学英语教师师资教育、师资培训、教师职业可持续性发展的需要，全面介绍教师培训的目的、类型、方法、形式和活动的实例，解决教师在教学中的困惑与难题，激发教师工作的积极性和创造力，将新的教学理念贯彻于教师培训中，教会教师自我发展的方法。
第四章为外语教学活动与实施。该篇约占了该书一半的篇幅，是该书的重点章节。该篇提供现代外语教学活动的标准、类型、技术、预期效果以及100个创作设计好的教学活动。这些活动绝非作者即兴杜撰，而是有理论支撑的，对符合现代外语教育原则的活动标准进行了归纳。这100个教学活动案例，有的是作者的原创，有的是改编加工而成，内容丰富，类型各异：(1)有“热身”活动和导入活动，即进入讲授主要内容之前所进行的与主题相关的活动；(2)“打破坚冰、僵局”活动，即在交往初期，如何打破僵局与人进入正常交往的活动；(3)“大脑风暴”活动，即集思广益，各抒己见等；(4)基于“沟渠、空隙”的活动；(5)基于专题的活动；(6)基于情景活动包括校园情景、聚会隋景、会议语境及各种社交场合等；(7)基于难题的活动，培养学生运用自己的知识智慧和经验来解决问题及合作的能力；(8)基于范例的活动，包括语言范例，交际行为范例，社交语用范例，礼貌策略范例等；(9)基于信息的活动，即搜寻、筛选、传递、交流、处理、利用、组合信息的能力；(10)基于词语的活动；(11)基于句子的活动；(12)基于语言知识的活动；(13)基于语言技能的活动，包括听说读写译综合技能；(14)基于交际技能的活动。包括描述、叙述、定义、争论、说服、投诉、谈判等；(15)基于笑话、幽默的活动；(16)基于语录的活动：包括解释、争论；(17)基于谚语的活动：包括理解、比较；(18)基于故事的活动：包括拼接、简化、编造、讲述、复述；(19)基于谜语的活动；(20)基于脑筋急转弯的活动；(21)基于面试采访反而活动；(22)基于角色扮演的活动；(23)基于案例分析的活动；(24)鸡尾酒会式的活动；(25)小组团队式的活动；(26)师生谈话式活动；(27)群言对话式活动；(28)演讲比赛式活动；(29)正反辩论式活动；(30)故事会式的活动；(31)文化会式的活动：包括习俗、礼节、节日、观念、社会现象等。
2 内容简评
纵观全书，该书不失为外语教师在岗自我培训和自我发展的一部非常实用的教科书。该书不仅仅只在提供新的教育教学理念，而且针对我国外语教师目前素质普遍低下这一状况，为外语教师在科研的瓶颈期提供新的思路和解决办法，尤其是根据新的教学理念和教学原则所精心设计的教学活动，为广大外语教师提供了活生生的教学案例和教学参考。从这些教学活动的精心设计中不难看出，作者的目的是通过有益的教学活动，改变学生过去从书本单一的资源获取知识的方式，通过提供其运用语言的场景、语境、环境、刺激、动力和协助等，让学生在动态的语言环境中体验学习的过程，在快乐中获取知识与技能，在掌握语言技能的同时，还学会培养独立思考和做人做事的能力。与此同时，通过活动，培养了外语教师的设计组织、教学管理、解释说服、解决问题的能力，真正实现以学生为中心、教师为辅助的新的教学理念。
责编 吕行