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[摘要]课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新课改背景下,利用好课堂教学主阵地,培养一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才,是我们英语教学工作者的首要任务。
[关键词]创新英语;教学策略
[中图分类号]G638.2 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)12-0019-02
收稿日期:2009-11-10
作者简介:蒋慈,男,江苏南通人,中学英语教师,主要从事中学英语教学和研究。
创新是教育发展的根本动力。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新课改背景下,利用好课堂教学主阵地,培养一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才,是我们英语教学工作者的首要任务。教学过程中,我对课堂创新教学策略进行了不断探索。
1.注重设疑启思,营造课堂创新氛围
英语教学中的每一个环节都应注重创设问题情境,激发学生的求知欲,有意识地启发学生设问、质疑,带动全体学生积极参与,促进学生主动进行创造性学习。教师在教学中应根据教学内容的需要,设计相关的问题,让学生进行讨论,鼓励他们充分展开想象的翅膀,在思维的空间遨游。比如在教牛津8A Unit 2 School Life一单元时,笔者设计了如下几个问题:(1) What is your school life like?(2) Do you like your school life?(3)Do you know anything about the life in British school and American school?(4) What are the differences between the two schools ? (5) What’s your ideal school life like?在教师的引导下,学生分组讨论,他们的逻辑思维沿着老师设计好的思路层层深入,逐步去发现、探索并解决问题。
创新思维的培养,除设疑外,还必须锻炼学生的思维能力。通过多媒体应用课件,辅助学生拓宽思路,激发兴趣,使学生的创新思维得到充分的培养,真正做到寓教于乐。比如在教《牛津英语》8A Unit 4 Wild animals一单元时,笔者通过多媒体呈现一幅幅生动形象的野生动物图片来导入新课。接着通过课件,呈现整篇课文的框架:the growth of giant pandas →the danger that the giant pandas face→the action that we should take to protect them,使学生对文章有一个整体的把握。然后根据每个部分,设计相关的问题让学生作答。通过多媒体手段,使学生对课文的理解更直观,更能促进学生的模仿和应用,既活跃了课堂气氛,又达到语言实践的效果。这样使学生既感受到语言的真实、形象、有趣,又调动了学习的主动性,活跃了思维,有助于其技能和智力的发展。
2.激发学习兴趣,增强学生创新意识
“兴趣是最好的老师”。在教学中,老师要扮演好“导演”这个角色,搭建好学生参与教学的舞台,不断激发他们的学习兴趣,给他们提供更多思考和创新的时间和空间。如在教牛津9A第一单元时,本单元话题是介绍西方国家的十二星座,介绍同一星座相似的性格特点。接着本单元Integrated skills中又出现了中国的十二生肖,对两种语言文化进行比较。这是学生非常感兴趣的话题,他们对此已有所了解。为了使学生能结合本单元的教学内容,通过学习对十二星座的性格、能力的描写,最终学会使用一些描述人物性格、能力的形容词来完成本单元的主要任务,从而对该部分的知识有一个比较系统的了解。笔者在课前做了如下准备:首先收集十二生肖的中英文名称,接着下载十二生肖如何排列的小故事,最后罗列一些学生以前已学过的及本单元新出现的20多个描述人物性格和能力的形容词。把收集的这方面材料有机地结合在本单元的教学过程当中。这样既激发了学生的学习兴趣,又丰富了学生的知识,拓展了学生的视野,使教材中原本枯燥死板的生词都在教学活动这个舞台上被激活。
在教学中,老师还可以让学生根据所学的教学内容,自编对话和短剧,分组上台表演。比如教7A Unit 5购物一单元时,首先师生间进行一组有关购物方面的对话练习,让学生进行模仿,接着让学生们分组准备。学生们兴致很高,纷纷带来了衣服、鞋帽、围巾、手套等,并结合本单元所学的有关购物用语做了充分准备,课堂上同学们将商场购物的场景活灵活现地展示在全班同学的面前。表演结束后给优胜组予以适当的奖励,将课堂氛围一下子推向了高潮。这不仅调动了所有学生的积极性,也增强了学生的创新能力。
3.开展实践活动,开发创新思维空间
课堂是实施创新教育的主阵地,但也不能放弃实践活动这块宝地。丰富多彩的课外实践活动能使学生有更多解决问题的体会,为创新思维提供丰富的原材料。因此,老师应更重视指导学生开展多种形式的课外活动,如介绍学生阅读一些简单的英文读物,班级开辟英语角,举行英文书法及英文写作竞赛等,为学生提供发挥潜能、展示才华的空间,使学生的创新能力得到进一步发展。
在牛津英语教材中,有些课文以对话的形式出现,教师可以要求学生以短文的形式进行改写;有些课文可以要求学生将其改为对话形式;有些课文可以要求学生根据内容进行改写,以训练学生的创造性思维能力。以9A Unit 6为例,教师先以多媒体形式完成课文的整体教学,然后请同学根据key words进行课文复述,最后让学生再进行一些开发创造性思维的讨论,组织学生进行“continue the story”的练习,教师可引导学生们在热烈的讨论中简述各自想象的结局,这样能使学生的创新能力得到充分发展。
4.培养优秀思维品质,提高创新思维能力
英语课堂教学中的每一个教学步骤都应多设信息沟,层层递进,教师可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性大的思考题,或让学生从同一来源的材料、信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。如在学8A Unit 3A day out main task时,为了让学生写一篇有关出游的文章,可先让学生分组讨论外出旅游时必须考虑哪些因素,学生对这一话题很感兴趣。他们会积极主动地思考、热烈讨论,总结得出结论:What place should we go?How shall we go there? What activities should we do?When shall we leave/return? How much time shall we stay in each place?When and where shall we have lunch...?从而把整篇文章的框架结构完整地呈现出来。这样既调动了学生积极运用语言材料组织新语言内容的积极性,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力,从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。又如在学本单元Speak up有关给出建议的重要句式时,教师向学生提问以前学过哪些有关建议方面的句式,让学生积极思考并小组讨论,然后以开展小组竞赛的方式,让学生归纳出Let’s...shall we?What about...?Would you like to...?等一系列句式。这样一方面引导学生广泛联想,对学生进行发散性思维训练,另一方面帮助学生总结归纳,以旧带新,发现新问题。
所谓创新意识,是发现问题、探求问题并最终解决问题的意识。关爱学生的创新意识和好奇心,是唤起学生创新意识的起点,21世纪是创新的世纪,是尊重个性、弘扬个性的世纪。个性孕育了创新,创新展示了个性,每个孩子对学习都有着天生的好奇心,而不当的教育形式(如讥讽、嘲笑、谩骂)则扼杀孩子学习的积极性。作为教师,应该小心翼翼地呵护孩子的自尊心和好奇心,真诚地欣赏他们、鼓励他们、表扬他们,让孩子真正体会到学习的自由、幸福和成功。
时代在发展,社会在进步,新课标对英语老师提出了新的要求,作为21世纪的英语老师,要不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现探究和解决问题,让学生在学习英语的过程中始终保持能学好的信心,切实感受到成功的喜悦,从而最终培养出有创新意识和开拓精神的新一代。
[责编 黄晓]
[关键词]创新英语;教学策略
[中图分类号]G638.2 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)12-0019-02
收稿日期:2009-11-10
作者简介:蒋慈,男,江苏南通人,中学英语教师,主要从事中学英语教学和研究。
创新是教育发展的根本动力。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新课改背景下,利用好课堂教学主阵地,培养一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才,是我们英语教学工作者的首要任务。教学过程中,我对课堂创新教学策略进行了不断探索。
1.注重设疑启思,营造课堂创新氛围
英语教学中的每一个环节都应注重创设问题情境,激发学生的求知欲,有意识地启发学生设问、质疑,带动全体学生积极参与,促进学生主动进行创造性学习。教师在教学中应根据教学内容的需要,设计相关的问题,让学生进行讨论,鼓励他们充分展开想象的翅膀,在思维的空间遨游。比如在教牛津8A Unit 2 School Life一单元时,笔者设计了如下几个问题:(1) What is your school life like?(2) Do you like your school life?(3)Do you know anything about the life in British school and American school?(4) What are the differences between the two schools ? (5) What’s your ideal school life like?在教师的引导下,学生分组讨论,他们的逻辑思维沿着老师设计好的思路层层深入,逐步去发现、探索并解决问题。
创新思维的培养,除设疑外,还必须锻炼学生的思维能力。通过多媒体应用课件,辅助学生拓宽思路,激发兴趣,使学生的创新思维得到充分的培养,真正做到寓教于乐。比如在教《牛津英语》8A Unit 4 Wild animals一单元时,笔者通过多媒体呈现一幅幅生动形象的野生动物图片来导入新课。接着通过课件,呈现整篇课文的框架:the growth of giant pandas →the danger that the giant pandas face→the action that we should take to protect them,使学生对文章有一个整体的把握。然后根据每个部分,设计相关的问题让学生作答。通过多媒体手段,使学生对课文的理解更直观,更能促进学生的模仿和应用,既活跃了课堂气氛,又达到语言实践的效果。这样使学生既感受到语言的真实、形象、有趣,又调动了学习的主动性,活跃了思维,有助于其技能和智力的发展。
2.激发学习兴趣,增强学生创新意识
“兴趣是最好的老师”。在教学中,老师要扮演好“导演”这个角色,搭建好学生参与教学的舞台,不断激发他们的学习兴趣,给他们提供更多思考和创新的时间和空间。如在教牛津9A第一单元时,本单元话题是介绍西方国家的十二星座,介绍同一星座相似的性格特点。接着本单元Integrated skills中又出现了中国的十二生肖,对两种语言文化进行比较。这是学生非常感兴趣的话题,他们对此已有所了解。为了使学生能结合本单元的教学内容,通过学习对十二星座的性格、能力的描写,最终学会使用一些描述人物性格、能力的形容词来完成本单元的主要任务,从而对该部分的知识有一个比较系统的了解。笔者在课前做了如下准备:首先收集十二生肖的中英文名称,接着下载十二生肖如何排列的小故事,最后罗列一些学生以前已学过的及本单元新出现的20多个描述人物性格和能力的形容词。把收集的这方面材料有机地结合在本单元的教学过程当中。这样既激发了学生的学习兴趣,又丰富了学生的知识,拓展了学生的视野,使教材中原本枯燥死板的生词都在教学活动这个舞台上被激活。
在教学中,老师还可以让学生根据所学的教学内容,自编对话和短剧,分组上台表演。比如教7A Unit 5购物一单元时,首先师生间进行一组有关购物方面的对话练习,让学生进行模仿,接着让学生们分组准备。学生们兴致很高,纷纷带来了衣服、鞋帽、围巾、手套等,并结合本单元所学的有关购物用语做了充分准备,课堂上同学们将商场购物的场景活灵活现地展示在全班同学的面前。表演结束后给优胜组予以适当的奖励,将课堂氛围一下子推向了高潮。这不仅调动了所有学生的积极性,也增强了学生的创新能力。
3.开展实践活动,开发创新思维空间
课堂是实施创新教育的主阵地,但也不能放弃实践活动这块宝地。丰富多彩的课外实践活动能使学生有更多解决问题的体会,为创新思维提供丰富的原材料。因此,老师应更重视指导学生开展多种形式的课外活动,如介绍学生阅读一些简单的英文读物,班级开辟英语角,举行英文书法及英文写作竞赛等,为学生提供发挥潜能、展示才华的空间,使学生的创新能力得到进一步发展。
在牛津英语教材中,有些课文以对话的形式出现,教师可以要求学生以短文的形式进行改写;有些课文可以要求学生将其改为对话形式;有些课文可以要求学生根据内容进行改写,以训练学生的创造性思维能力。以9A Unit 6为例,教师先以多媒体形式完成课文的整体教学,然后请同学根据key words进行课文复述,最后让学生再进行一些开发创造性思维的讨论,组织学生进行“continue the story”的练习,教师可引导学生们在热烈的讨论中简述各自想象的结局,这样能使学生的创新能力得到充分发展。
4.培养优秀思维品质,提高创新思维能力
英语课堂教学中的每一个教学步骤都应多设信息沟,层层递进,教师可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性大的思考题,或让学生从同一来源的材料、信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。如在学8A Unit 3A day out main task时,为了让学生写一篇有关出游的文章,可先让学生分组讨论外出旅游时必须考虑哪些因素,学生对这一话题很感兴趣。他们会积极主动地思考、热烈讨论,总结得出结论:What place should we go?How shall we go there? What activities should we do?When shall we leave/return? How much time shall we stay in each place?When and where shall we have lunch...?从而把整篇文章的框架结构完整地呈现出来。这样既调动了学生积极运用语言材料组织新语言内容的积极性,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力,从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。又如在学本单元Speak up有关给出建议的重要句式时,教师向学生提问以前学过哪些有关建议方面的句式,让学生积极思考并小组讨论,然后以开展小组竞赛的方式,让学生归纳出Let’s...shall we?What about...?Would you like to...?等一系列句式。这样一方面引导学生广泛联想,对学生进行发散性思维训练,另一方面帮助学生总结归纳,以旧带新,发现新问题。
所谓创新意识,是发现问题、探求问题并最终解决问题的意识。关爱学生的创新意识和好奇心,是唤起学生创新意识的起点,21世纪是创新的世纪,是尊重个性、弘扬个性的世纪。个性孕育了创新,创新展示了个性,每个孩子对学习都有着天生的好奇心,而不当的教育形式(如讥讽、嘲笑、谩骂)则扼杀孩子学习的积极性。作为教师,应该小心翼翼地呵护孩子的自尊心和好奇心,真诚地欣赏他们、鼓励他们、表扬他们,让孩子真正体会到学习的自由、幸福和成功。
时代在发展,社会在进步,新课标对英语老师提出了新的要求,作为21世纪的英语老师,要不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现探究和解决问题,让学生在学习英语的过程中始终保持能学好的信心,切实感受到成功的喜悦,从而最终培养出有创新意识和开拓精神的新一代。
[责编 黄晓]