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摘要：在初中英语教学中，老师必须重视和尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况制订教学计划，在小组合作学习的基础上开展分层教学，让每一位同学都能够跟上英语的学习，从而激发初中学生学习英语的兴趣。本文主要分析基于小组合作的初中英语分层教学探究
关键词：小组合作;初中英语;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-159
引言
初中英语分层教学的开展对提高英语学习效率有着积极的作用，确保了每一位学生都能够参与到英语学习当中。因此，初中英语教师在开展小组合作学习的过程中要科学合理地进行分层，开展具有针对性的教学，从而提升每一位同学的学习英语成绩。
一、认识初中英语分层教学的必要性
分层教学模式是在教学过程中，教师根据学生的学习基础、学习能力及潜力倾向，将学生科学的分为水平相近的几个层次，并针对层次间学生的能力水平进行差异化的对待，以此实现全体学生的良好发展和能力提高的教学模式。随着教育事业的不断发展，以人为本的教学思想成了当今教学中的主要思想，其核心是以学生为中心，以学生的成长为主体，重视学生的全面发展和个体差异。由于英语在初中考试当中占据了一定的比重，同时也是家长和老师关心的学科。但是现阶段的初中英语教学却不容乐观，不管是教师所采用的教学方法还是学生的学习方法都存在较多的问题。这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效率，如何找到解决这些问题的有效措施是现阶段教学当中的重点任务。分层教学在众多的教学方法当中有着突出的成效，它是以学生的个性发展为根本，包括了提升学生学习成绩以及学习兴趣等多种有效的措施。初中英语教学要面向所有学生，培养学生获取英语信息以及处理信息的能力，尤其是要注重学生分析问题以及解决问题能力的培养，这也是提高学生英语思维以及英语表达能力的重要体现[2]。通过对初中英语分层教学的研究，发现小组合作学习是一种有效的学习模式，在初中英语分层教学中具有重要作用;运用这种方法能够最大程度地满足不同层次的学生学习需求，从而有效地提高学生英语综合成绩，进而提高初中英语教学效果。
二、基于小组合作的初中英语分层教学策略
（一）根据学生能力对学习主体进行合理划分
学生本就是教学活动中的主体，学生学习的积极性是确保教学顺利开展的保障。在教学中，教师要激发学生学习的兴趣，让学生的个性在英语学习中得到满足。因此，教师首先应该全面了解班内每一个学生的兴趣、爱好和基本的学习能力，然后，根据学生的综合情况分层。在英语教学中，教师应该考查学生的听力、阅读、写作、口语等多个方面，将在这些方面综合能力偏弱的学生划分到C层，能力一般的学生划分到B层，能力较强的学生划分到A层。笔者除了对学生进行基本的分层，还根据学生所在的层次和学生的性格特点安排了学生的小组，让他们能在一个固定的学习小组内学习。这样就能确保学生在共同兴趣的基础上参与英语的各项活动。
（二）对教学考核进行层次划分
学生之间存在差异，那么，对学生的评价和考核就要有区别。这样才能让学生通过考核了解自己的真实情况，也在考核中收获自信，形成良性循环，有助于他们接下来的学习。因此，教师在整个单元教学完进行考核检测时，要根据学生的不同层次安排不同的试卷，设置不同的考核重点。比如，对能力较弱的学生，试卷应多涉及单纯的单词、短语的练习或句子的填空练习;对能力强的学生，教师可多设置读写练习，并慢慢提高试卷难度，让他们获得循序渐进的发展。对于初中生来说，学好英语的基础就是要能够学习好单词。但是，很多学生在进行英语单词的学习中，基本上都是反复进行背诵和记忆，但是，这样的记忆并不能够长久保持，没过几天学生就会忘得一干二净。随着记忆的单词数量不断增多，学生的压力就会变得越来越大，这样一来，学生很容易产生抵触的情绪。针对不同的层次的学生，教师也应该合理利用思维导图完成单词教学。教师可以尝试让学生进行单词思维导图的自行绘制，甚至可以鼓励学生在思维导图中加入一些课文中没有出现但是与此相关的高频词汇，然后带入到课堂中，在课堂上展示给学习能力较弱的学生，让学生之间共同来进行学习。
（三）初中英语阅读课堂分层教学
对于初中英语阅读教学而言，课堂教学不但是其中必不可少的一部分，而且是实施分层教学策略的基础部分。在初中阅读课堂分层教学的实施过程中，教师首先需要做的就是对学生英语学习能力的具体情况进行了解，其主要包括有：学生的阅读能力与阅读基础等。其次教师可以根据了解到的学生的综合情况对学生进行分层分组，且需要有针对性的对每组学生进行教学。在此过程中，教师需要注意的是公平公正的对待每一个小组，针对不同分层的小组，教师需要根据该小组学生的情况采用不同的教学方式进行。另外，通过一定时间的英语阅读分层教学之后，针对学生英语阅读能力有所提升的学生教师需要给予表揚，而针对英语阅读掌握不是特别良好的学生，教师则需要给予这类学生积极的鼓励，促使学生的自信心有所提升，并针对分层分组不合理的地方进行有效的调整。
结束语
初中生的生活背景、思维水平、学习态度等都存在差异[1]，学习效果自然会有所不同。教师应该考虑到学生之间的差异，根据学生的特点开展个性化的教学。这也是新课改的要求。为此，很多教师都在自己的课堂上采用了分层教学模式，能有效地针对学生特点提供相应指导，提高每一个学生学习的效果。
参考文献
[1]王兴.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2018（2）.
[2]陈德辉.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].新东方英语·中学生，2018（8）.
[3]李彬.初中英语教学中应用分层教学法的探索[J].校园英语（下旬），2016（3）.
关键词：小组合作;初中英语;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-159
引言
初中英语分层教学的开展对提高英语学习效率有着积极的作用，确保了每一位学生都能够参与到英语学习当中。因此，初中英语教师在开展小组合作学习的过程中要科学合理地进行分层，开展具有针对性的教学，从而提升每一位同学的学习英语成绩。
一、认识初中英语分层教学的必要性
分层教学模式是在教学过程中，教师根据学生的学习基础、学习能力及潜力倾向，将学生科学的分为水平相近的几个层次，并针对层次间学生的能力水平进行差异化的对待，以此实现全体学生的良好发展和能力提高的教学模式。随着教育事业的不断发展，以人为本的教学思想成了当今教学中的主要思想，其核心是以学生为中心，以学生的成长为主体，重视学生的全面发展和个体差异。由于英语在初中考试当中占据了一定的比重，同时也是家长和老师关心的学科。但是现阶段的初中英语教学却不容乐观，不管是教师所采用的教学方法还是学生的学习方法都存在较多的问题。这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效率，如何找到解决这些问题的有效措施是现阶段教学当中的重点任务。分层教学在众多的教学方法当中有着突出的成效，它是以学生的个性发展为根本，包括了提升学生学习成绩以及学习兴趣等多种有效的措施。初中英语教学要面向所有学生，培养学生获取英语信息以及处理信息的能力，尤其是要注重学生分析问题以及解决问题能力的培养，这也是提高学生英语思维以及英语表达能力的重要体现[2]。通过对初中英语分层教学的研究，发现小组合作学习是一种有效的学习模式，在初中英语分层教学中具有重要作用;运用这种方法能够最大程度地满足不同层次的学生学习需求，从而有效地提高学生英语综合成绩，进而提高初中英语教学效果。
二、基于小组合作的初中英语分层教学策略
（一）根据学生能力对学习主体进行合理划分
学生本就是教学活动中的主体，学生学习的积极性是确保教学顺利开展的保障。在教学中，教师要激发学生学习的兴趣，让学生的个性在英语学习中得到满足。因此，教师首先应该全面了解班内每一个学生的兴趣、爱好和基本的学习能力，然后，根据学生的综合情况分层。在英语教学中，教师应该考查学生的听力、阅读、写作、口语等多个方面，将在这些方面综合能力偏弱的学生划分到C层，能力一般的学生划分到B层，能力较强的学生划分到A层。笔者除了对学生进行基本的分层，还根据学生所在的层次和学生的性格特点安排了学生的小组，让他们能在一个固定的学习小组内学习。这样就能确保学生在共同兴趣的基础上参与英语的各项活动。
（二）对教学考核进行层次划分
学生之间存在差异，那么，对学生的评价和考核就要有区别。这样才能让学生通过考核了解自己的真实情况，也在考核中收获自信，形成良性循环，有助于他们接下来的学习。因此，教师在整个单元教学完进行考核检测时，要根据学生的不同层次安排不同的试卷，设置不同的考核重点。比如，对能力较弱的学生，试卷应多涉及单纯的单词、短语的练习或句子的填空练习;对能力强的学生，教师可多设置读写练习，并慢慢提高试卷难度，让他们获得循序渐进的发展。对于初中生来说，学好英语的基础就是要能够学习好单词。但是，很多学生在进行英语单词的学习中，基本上都是反复进行背诵和记忆，但是，这样的记忆并不能够长久保持，没过几天学生就会忘得一干二净。随着记忆的单词数量不断增多，学生的压力就会变得越来越大，这样一来，学生很容易产生抵触的情绪。针对不同的层次的学生，教师也应该合理利用思维导图完成单词教学。教师可以尝试让学生进行单词思维导图的自行绘制，甚至可以鼓励学生在思维导图中加入一些课文中没有出现但是与此相关的高频词汇，然后带入到课堂中，在课堂上展示给学习能力较弱的学生，让学生之间共同来进行学习。
（三）初中英语阅读课堂分层教学
对于初中英语阅读教学而言，课堂教学不但是其中必不可少的一部分，而且是实施分层教学策略的基础部分。在初中阅读课堂分层教学的实施过程中，教师首先需要做的就是对学生英语学习能力的具体情况进行了解，其主要包括有：学生的阅读能力与阅读基础等。其次教师可以根据了解到的学生的综合情况对学生进行分层分组，且需要有针对性的对每组学生进行教学。在此过程中，教师需要注意的是公平公正的对待每一个小组，针对不同分层的小组，教师需要根据该小组学生的情况采用不同的教学方式进行。另外，通过一定时间的英语阅读分层教学之后，针对学生英语阅读能力有所提升的学生教师需要给予表揚，而针对英语阅读掌握不是特别良好的学生，教师则需要给予这类学生积极的鼓励，促使学生的自信心有所提升，并针对分层分组不合理的地方进行有效的调整。
结束语
初中生的生活背景、思维水平、学习态度等都存在差异[1]，学习效果自然会有所不同。教师应该考虑到学生之间的差异，根据学生的特点开展个性化的教学。这也是新课改的要求。为此，很多教师都在自己的课堂上采用了分层教学模式，能有效地针对学生特点提供相应指导，提高每一个学生学习的效果。
参考文献
[1]王兴.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2018（2）.
[2]陈德辉.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].新东方英语·中学生，2018（8）.
[3]李彬.初中英语教学中应用分层教学法的探索[J].校园英语（下旬），2016（3）.