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【摘 要】针对当前高职高专英语教学的现状，教师应改变传统的教育理念，逐步完善、优化教学方法，总结出具有高职特色的行之有效的实践教学模式。
【关键词】高职英语教学 任务驱动 情景模拟
随着经济全球化进程的加速，中国的入世和社会经济的进一步发展，现代社会对各种人才英语能力的要求也越来越高，同时对高职高专英语的教育也提出了更高的要求。教育部高等教育司在《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》这一文件中明确规定了高职英语教学的目标、教学内容及教学要求：“高职英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。为适应当前形势，各大高校都在进行着英语教学改革。
一、 高职高专英语教育的现状
在当前的高职高专院校中，学生的英语学习能力相差较大。与普通高校学生相比，相当一部分学生的英语基础差，学习热情不高，认为学习英语枯燥无味，除极少部分想要继续深造的学生外，大都对英语学习不感兴趣，一部分学生还存在着一种学了也没用的错误想法。许多英语教师的教学理念还停留在过去的认识上，认为精心备课，上课时“满堂灌”就是合格，课堂教学方法的使用仍以传统的教学方法为主，大量的时间用以解释单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，只在处理课后练习中穿插提问，很少进行交际互动活动，不能激发学生的学习兴趣，学生处在被动的接受状况中学习，教学质量不够理想。目前的这种状况，若不加以改变，将很难培养出适合社会需求的具有一定英语水平的人才。
二、 改变传统的教育教学观念
观念指导着人们的行为，没有正确的观念就没有正确的行为。21世纪的人才要能适应社会就应具有四项基本能力，即“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，其核心思想就是要转变教育理念，促进学生发展，将传统的传授知识向培养学生能力方面转变。古语说；“授人以鱼，仅给一餐温饱。授人以渔，终身受用无穷。”成功的教师不仅向学生传授知识，同时还充分发挥学生的聪明才智，培养学生的能力，给他们展示自我的机会。课堂上由教师讲授转变为学生主动参与。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导着，合作者。培养学生的主体意识和主体精神，使他们形成自我学习的能力，自我控制能力和较强的参与意识。这就要求每位教师要不断优化教学内容，改进教学模式。
三、 采用行之有效的实践教学模式
实践型教学是指教师和学生共同为某一具体的学习目标创建多形式、多维度的生活化的学习环境，提供多渠道、多信息的语言交际情景，学生通过理解、感悟和体会语言，最终达到运用语言进行交际的目的。著名的教育学家叶圣陶先生说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”新形式下课程评价的三个基本原则是：“课程可以有多重目标，要突出其中的能力目标；课程要用项目任务训练学生的能力；课程要以学生为主体。”基于这基本原则，本人在教学过程中不断地探索，尝试并借鉴了多种教学方法，经过对所采用的各种教学方法的反思和比较，个人认为下面所提到的方法很适合目前高职英语教学。
（一）任务驱动
任务驱动型教学法要求任务的目标性和教学情境的创建。任务型语言教学（Task-based Language Teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。教师在设置任务时目标要明确，体现“以学生为中心，教师为主导”的教学策略，任务的可操作性要好，要从学生的实际出发，考虑学生现有的知识能量的差异，遵循由浅入深，循序渐进的原则，最后在每个学生完成一个任务的同时，要展示自己的成果，要互相交流，教师点评，差的叫其加油，好的继续努力等来增强学生的信心，让学生体会到成就感。
（二）情景模拟
情景模拟教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识、技能的方法。教师首先要明确创设情景的目的是帮助学生建构当前所学知识的意义，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，然后要依照符合教材知识的要求，符合学生的实际水平和能力，符合实际工作的环境要求去创设有实效性的情境。仅有一个情境是不够的，要使学生对教学内容有深刻的理解，关键在教学的过程，让学生深入其中，所以接下来就是角色模拟，教师要根据教学内容对知识和能力的要求，设计出各个角色以及每个角色的背景和面临的问题，以达到组织引导学生找到解决问题的最佳方法的教学目的。在情境模拟教学法中，学生是教学过程中的主体，由于教学环境和过程接近事件或事物的发生与发展的真实情景，有利于提高学生的发散思维，在模拟过程中，学生能够发现自己的缺陷和不足，从而会注意增强对实际问题的表达和处理能力。
教学方法有很多种，不存在“完美”的教学模式，都需要教师在长期的教学活动中去完善、优化教学方法。只要是适合当前学生的需求，能满足社会对人才的培养要求，那么我们就需要不断地学习探索创新行之有效的高职英语教学方法。
【关键词】高职英语教学 任务驱动 情景模拟
随着经济全球化进程的加速，中国的入世和社会经济的进一步发展，现代社会对各种人才英语能力的要求也越来越高，同时对高职高专英语的教育也提出了更高的要求。教育部高等教育司在《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》这一文件中明确规定了高职英语教学的目标、教学内容及教学要求：“高职英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。为适应当前形势，各大高校都在进行着英语教学改革。
一、 高职高专英语教育的现状
在当前的高职高专院校中，学生的英语学习能力相差较大。与普通高校学生相比，相当一部分学生的英语基础差，学习热情不高，认为学习英语枯燥无味，除极少部分想要继续深造的学生外，大都对英语学习不感兴趣，一部分学生还存在着一种学了也没用的错误想法。许多英语教师的教学理念还停留在过去的认识上，认为精心备课，上课时“满堂灌”就是合格，课堂教学方法的使用仍以传统的教学方法为主，大量的时间用以解释单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，只在处理课后练习中穿插提问，很少进行交际互动活动，不能激发学生的学习兴趣，学生处在被动的接受状况中学习，教学质量不够理想。目前的这种状况，若不加以改变，将很难培养出适合社会需求的具有一定英语水平的人才。
二、 改变传统的教育教学观念
观念指导着人们的行为，没有正确的观念就没有正确的行为。21世纪的人才要能适应社会就应具有四项基本能力，即“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，其核心思想就是要转变教育理念，促进学生发展，将传统的传授知识向培养学生能力方面转变。古语说；“授人以鱼，仅给一餐温饱。授人以渔，终身受用无穷。”成功的教师不仅向学生传授知识，同时还充分发挥学生的聪明才智，培养学生的能力，给他们展示自我的机会。课堂上由教师讲授转变为学生主动参与。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导着，合作者。培养学生的主体意识和主体精神，使他们形成自我学习的能力，自我控制能力和较强的参与意识。这就要求每位教师要不断优化教学内容，改进教学模式。
三、 采用行之有效的实践教学模式
实践型教学是指教师和学生共同为某一具体的学习目标创建多形式、多维度的生活化的学习环境，提供多渠道、多信息的语言交际情景，学生通过理解、感悟和体会语言，最终达到运用语言进行交际的目的。著名的教育学家叶圣陶先生说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”新形式下课程评价的三个基本原则是：“课程可以有多重目标，要突出其中的能力目标；课程要用项目任务训练学生的能力；课程要以学生为主体。”基于这基本原则，本人在教学过程中不断地探索，尝试并借鉴了多种教学方法，经过对所采用的各种教学方法的反思和比较，个人认为下面所提到的方法很适合目前高职英语教学。
（一）任务驱动
任务驱动型教学法要求任务的目标性和教学情境的创建。任务型语言教学（Task-based Language Teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。教师在设置任务时目标要明确，体现“以学生为中心，教师为主导”的教学策略，任务的可操作性要好，要从学生的实际出发，考虑学生现有的知识能量的差异，遵循由浅入深，循序渐进的原则，最后在每个学生完成一个任务的同时，要展示自己的成果，要互相交流，教师点评，差的叫其加油，好的继续努力等来增强学生的信心，让学生体会到成就感。
（二）情景模拟
情景模拟教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识、技能的方法。教师首先要明确创设情景的目的是帮助学生建构当前所学知识的意义，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，然后要依照符合教材知识的要求，符合学生的实际水平和能力，符合实际工作的环境要求去创设有实效性的情境。仅有一个情境是不够的，要使学生对教学内容有深刻的理解，关键在教学的过程，让学生深入其中，所以接下来就是角色模拟，教师要根据教学内容对知识和能力的要求，设计出各个角色以及每个角色的背景和面临的问题，以达到组织引导学生找到解决问题的最佳方法的教学目的。在情境模拟教学法中，学生是教学过程中的主体，由于教学环境和过程接近事件或事物的发生与发展的真实情景，有利于提高学生的发散思维，在模拟过程中，学生能够发现自己的缺陷和不足，从而会注意增强对实际问题的表达和处理能力。
教学方法有很多种，不存在“完美”的教学模式，都需要教师在长期的教学活动中去完善、优化教学方法。只要是适合当前学生的需求，能满足社会对人才的培养要求，那么我们就需要不断地学习探索创新行之有效的高职英语教学方法。