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《新课标》对小学中低段写话教学的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想” 。教学中常常发现学生在口头表达时能侃侃而谈，但在写话时却不知如何下笔，可见要达到书面上的“自由表达”，远不像理论上说的“情动而辞发”那样简单。因此，如何让低年级的学生通过日常训练，提高其书面表达的能力成为日常教学的一个重要课题。笔者认为，在一年级刚学习语言之时，就应激起学生的写作欲望，通过勤练笔，逐渐让“写话”成为学生学习中必不可少的一部分，成为学生感悟生活、表达思想的重要手段之一。
一、 积累词语，丰富写话语言。
我们的教材中蕴藏着大量的好词语，为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行搭配训练，为学生写句打下坚实的基础。如在教《世界真美呀》这课时，首先让学生积累蓝湛湛、绿茵茵等词语，明白其意思；然后让学生模仿说一说葡萄是（）的，稻子是（）的……在这样的搭配训练中，学生不但掌握了ABB式词语，而且学会了运用这些词语。
二、以教材为凭借，创设写话情景。
兴趣是学习的动力，方法是学习的源泉。二年级时，学生的说话、写话都已有了进步，很多同学一下子能写出好几句相关联的话来。为了进一步提高学生的写话能力，我开始引导他们认识周围的事物，学会自己用眼睛去观察，写出自己的心中所想，做一个生活的有心人，培养他们的观察力、想象力和分析问题的能力。在第三册学了描写秋天的课文《秋天》以后，我让学生到校园里，到大自然中去感受秋天，寻找秋天，描写秋天。有的学生在习作中写道：“今天，我回乡下奶奶家，一路上，我看见稻子黄了，桔子成熟了，路边的小花开得那么漂亮，小鸟在电线杆上叽叽喳喳地叫过不停，大自然真美，我爱大自然。”这是一段多么有条理的话语，坐在教室里怎么能感受到呢？
教学中我除了认真教学外，还常注意学写结合，学习了《寄给青蛙的信》后，我鼓励学生给老师、爸爸、妈妈、好朋友写信。刚好那时快到妇女节了，我就借题发挥，叫同学们把信当礼物送给老师，于是同学们写话特别认真，都想送给老师最好的礼物。他们的话充满了童趣与可爱，表达了自己最真挚的感情，这不正是作文中的动之以情吗？为了培养学生善于观察的能力，我又鼓励他们每天把自己看到的、听到了、想到的写下来，告诉老师，也让老师开开心，学生都很乐意，写好后还认真地念一念，生怕老师读不懂，这不就是作文中最起码的修改吗？在不断地练写中，学生的想象力也越来越丰富，记得有一次，我们班的小女孩辛龙小继写了这样一段话：“今天中午吃饭，妈妈做的酸菜鱼可好吃了，我还吃了很多鱼子，妈妈说一粒鱼子就是一条小鱼，我想我吃了那么多鱼子，等于吃了成千上万条小鱼。我的肚子装下了这么多小鱼，也许还能经常听到它们游水的声音呢！”看，多么丰富的想象力啊！
三、注重以多种方式激发孩子的写话兴趣，培养写话能力
为避免以单一的方式让孩子写话会产生厌倦的情绪这一现象，我设计了多种写话的方式：
1.先画后写。在学过《胖乎乎的小手》这一课后，我让学生先画画自己的小手，再配上一句话，写写自己的小手都做过什么。
2.先看再写。学完第一单元有关春天的专题之后，我让学生去找春天，把自己看到的、发现的写下来。
3.先做再写，学过第二单元温暖的家庭之专题后，我让学生帮助父母做家务，并写一写你做的家务。
这些多样的、有趣的写话形式激发了孩子的写话兴趣，同时也引导了孩子养成留心观察周围事物的好习惯。无论是先画后写、先看再写、还是先做再写，学生必须自己去看，自己去体验，在观察和体验中孩子们才会有话可写。
四、以生活为源泉，提供写话平台。
1、开发自然资源。
自然界的状态和变化，为学生写话提供了取之不尽的素材。我就充分开发和利用这个资源，引导学生走进自然，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。比如四季的美丽景色，天气的变化无常，这些都是我让他们练笔的内容。写话的要求不多，只要学生真的走进了自然，观察了，并且动笔写了即可。相信随着学生的长大，观察、感悟能力的不断提高，笔下的“自然”也会逐渐丰富多彩。
2、开发生活环境资源。
学生各自的生活环境不尽相同，我们教师如能巧妙地开发这一资源，就可以为学生写话所用。例如社区的公益活动、学校建设，身边的一人一物，都是我让学生写话的内容，目的是让他们在动笔的过程中关注生活，关注生活中的人和事。
3、开发节假日资源。
节假日蕴涵了丰富的写话资源。把握好节日主题，由此生发开去，学生会在写话练习中有更多的收获。比如，“植树节”，我组织学生给小树写“警示语”；“儿童节”，让学生以 “我想这样过节”为内容写话；到了“教师节”，引导学生给老师写写心里话等等。并且在同一个节日开展了系列写话（习作）活动，让学生真切地看到了自己成长的脚步。比如，同样是“母亲节”，学生在一年级时，我指导他们制作贺卡，写上对妈妈的祝愿。到了二年级，组织学生“帮妈妈干一件家务活”，并把当时的感受写下来。进入三年级，则以“妈妈，我想对你说”、“妈妈辛苦，我知道”为主题，给妈妈写一封信。所有这些活动，我还积极发动家长参与，促进了亲情的交流。
没有训练，形不成技能。坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养孩子们的写话能力，更是在积累素材养成写话的良好习惯。不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容，是降低了写话的要求，使他们觉得写话并不难，而注重以多种写话形式激发学生的写话愿望，注重以多种方式鼓励学生写话，旨在培养学生的写话兴趣。在写话教学中，教师应该转变观念，不要以成人的眼光看待孩子的写话内容，不要忽视孩子的写话兴趣，要站在孩子的角度看待孩子写话内容，我们会有许多惊喜的发现。
一、 积累词语，丰富写话语言。
我们的教材中蕴藏着大量的好词语，为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行搭配训练，为学生写句打下坚实的基础。如在教《世界真美呀》这课时，首先让学生积累蓝湛湛、绿茵茵等词语，明白其意思；然后让学生模仿说一说葡萄是（）的，稻子是（）的……在这样的搭配训练中，学生不但掌握了ABB式词语，而且学会了运用这些词语。
二、以教材为凭借，创设写话情景。
兴趣是学习的动力，方法是学习的源泉。二年级时，学生的说话、写话都已有了进步，很多同学一下子能写出好几句相关联的话来。为了进一步提高学生的写话能力，我开始引导他们认识周围的事物，学会自己用眼睛去观察，写出自己的心中所想，做一个生活的有心人，培养他们的观察力、想象力和分析问题的能力。在第三册学了描写秋天的课文《秋天》以后，我让学生到校园里，到大自然中去感受秋天，寻找秋天，描写秋天。有的学生在习作中写道：“今天，我回乡下奶奶家，一路上，我看见稻子黄了，桔子成熟了，路边的小花开得那么漂亮，小鸟在电线杆上叽叽喳喳地叫过不停，大自然真美，我爱大自然。”这是一段多么有条理的话语，坐在教室里怎么能感受到呢？
教学中我除了认真教学外，还常注意学写结合，学习了《寄给青蛙的信》后，我鼓励学生给老师、爸爸、妈妈、好朋友写信。刚好那时快到妇女节了，我就借题发挥，叫同学们把信当礼物送给老师，于是同学们写话特别认真，都想送给老师最好的礼物。他们的话充满了童趣与可爱，表达了自己最真挚的感情，这不正是作文中的动之以情吗？为了培养学生善于观察的能力，我又鼓励他们每天把自己看到的、听到了、想到的写下来，告诉老师，也让老师开开心，学生都很乐意，写好后还认真地念一念，生怕老师读不懂，这不就是作文中最起码的修改吗？在不断地练写中，学生的想象力也越来越丰富，记得有一次，我们班的小女孩辛龙小继写了这样一段话：“今天中午吃饭，妈妈做的酸菜鱼可好吃了，我还吃了很多鱼子，妈妈说一粒鱼子就是一条小鱼，我想我吃了那么多鱼子，等于吃了成千上万条小鱼。我的肚子装下了这么多小鱼，也许还能经常听到它们游水的声音呢！”看，多么丰富的想象力啊！
三、注重以多种方式激发孩子的写话兴趣，培养写话能力
为避免以单一的方式让孩子写话会产生厌倦的情绪这一现象，我设计了多种写话的方式：
1.先画后写。在学过《胖乎乎的小手》这一课后，我让学生先画画自己的小手，再配上一句话，写写自己的小手都做过什么。
2.先看再写。学完第一单元有关春天的专题之后，我让学生去找春天，把自己看到的、发现的写下来。
3.先做再写，学过第二单元温暖的家庭之专题后，我让学生帮助父母做家务，并写一写你做的家务。
这些多样的、有趣的写话形式激发了孩子的写话兴趣，同时也引导了孩子养成留心观察周围事物的好习惯。无论是先画后写、先看再写、还是先做再写，学生必须自己去看，自己去体验，在观察和体验中孩子们才会有话可写。
四、以生活为源泉，提供写话平台。
1、开发自然资源。
自然界的状态和变化，为学生写话提供了取之不尽的素材。我就充分开发和利用这个资源，引导学生走进自然，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。比如四季的美丽景色，天气的变化无常，这些都是我让他们练笔的内容。写话的要求不多，只要学生真的走进了自然，观察了，并且动笔写了即可。相信随着学生的长大，观察、感悟能力的不断提高，笔下的“自然”也会逐渐丰富多彩。
2、开发生活环境资源。
学生各自的生活环境不尽相同，我们教师如能巧妙地开发这一资源，就可以为学生写话所用。例如社区的公益活动、学校建设，身边的一人一物，都是我让学生写话的内容，目的是让他们在动笔的过程中关注生活，关注生活中的人和事。
3、开发节假日资源。
节假日蕴涵了丰富的写话资源。把握好节日主题，由此生发开去，学生会在写话练习中有更多的收获。比如，“植树节”，我组织学生给小树写“警示语”；“儿童节”，让学生以 “我想这样过节”为内容写话；到了“教师节”，引导学生给老师写写心里话等等。并且在同一个节日开展了系列写话（习作）活动，让学生真切地看到了自己成长的脚步。比如，同样是“母亲节”，学生在一年级时，我指导他们制作贺卡，写上对妈妈的祝愿。到了二年级，组织学生“帮妈妈干一件家务活”，并把当时的感受写下来。进入三年级，则以“妈妈，我想对你说”、“妈妈辛苦，我知道”为主题，给妈妈写一封信。所有这些活动，我还积极发动家长参与，促进了亲情的交流。
没有训练，形不成技能。坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养孩子们的写话能力，更是在积累素材养成写话的良好习惯。不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容，是降低了写话的要求，使他们觉得写话并不难，而注重以多种写话形式激发学生的写话愿望，注重以多种方式鼓励学生写话，旨在培养学生的写话兴趣。在写话教学中，教师应该转变观念，不要以成人的眼光看待孩子的写话内容，不要忽视孩子的写话兴趣，要站在孩子的角度看待孩子写话内容，我们会有许多惊喜的发现。