写作一直是高中英语教学的重点与难点，很多学生惧怕写作，甚至“闻写色变”。如何运用高效的写作教学策略提升学生的英语写作水平已经成为现阶段困扰高中英语教师的难题。通过高中生英语写作状况的调查，我们发现语言知识干瘪不丰富，输入量不足成为制约学生写作水平提升的重要因素，这种现象的直接后果是引发“汉语式英语”的产生。背诵式语言输入能有效克服这种语言学习困境，不断提升学生的英语写作水平。
　　1. 背诵式语言输入理论及原则分析
　　1.1理论分析
　　背诵式语言输入根基于Krashen二语习得理论和Biaiystok的第二语言学习理论，并在二者的相互融合与发展中逐步形成的。二者都认为语言输入与语言学习之间有着密切关联。但前者强调最佳的语言输入应该是可理解的、与人们生活密切相连的、且大量的。后者则更加强调显性语言和隐性语言对第二语言输入以及学习的影响。显性语言是指第二语言学习中词汇、句型、语音等，而隐性语言产生于人的潜意识，虽不能顺利表达，但可有效利用，这就是“语感”，它旨在说明隐性语言积累的越多，人们使用第二语言的程度便越高。
　　1.2遵循原则
　　在运用背诵式语言输入提升学生语言输入量，强化学生的背诵效果，提升学生英语写作水平时要遵循一定的原则。一是情感接受原则。Krashen的情感过滤假说强调，学生的情感状态，如焦虑、自信、学习动机等因素直接影响着第二语言输入的效果。因此，在学生背诵时，教师一定要设法消除其自卑、恐惧、焦虑的状态，提升其背诵效果。二是循序渐进原则。背诵式输入的过程是循序渐进的，可以从词汇、短语、句子等慢慢过渡到段落背诵、篇章背诵，切不可操之过急。三是关联性原则。寻找一些与学生日常生活关联度强的内容更能提升背诵效果。四是监督性。即教师在学生背诵过程中应起到监督引导的作用。五是实践性原则。即背诵后，应组织学生作一些与背诵相关的练习，或活动演出，促使学以致用。
　　2. 背诵式语言输入对高中英语写作的影响
　　2.1降低写作焦虑，强化词汇、语法学习
　　背诵式输入是一种语言习得方式，它是一种间接提升学生写作水平的有效方式，由于避免了让学生直接通过“练笔”提升写作效率，“要想写要先背诵”的方式是学生喜闻乐见的，同时也较容易得到学生认可，这在一定程度上可降低甚至消除学生对英语写作的交焦虑与恐惧，提升语言输入的高效性与准确性，最终自然而然消除激发学生的写作欲望，循序渐进提升学生写作水平。背诵输入是为了更高效的写作输出，学生通过背诵可以更加近距离接触目标语，在加深理解的基础上积累与巩固语言，提升记忆效果，掌握更丰富的词汇、句型、语法知识，在强化语言输入的同时，促进英语写作语言输出的准确性、规范性与高效性。背诵式语言输入能强化学生对词汇、句型、语法的理解，并逐渐将这些显性知识转化为隐性知识，提升语言运用效率。
　　2.2培养语感，尽可能避免“汉语式英语”
　　背诵式语言输入能培养学生的英语语感，强化写作输出的熟练度与精确度。它主要通过反复的背诵式语言输入，有效实现显性语言与隐性语言的转化，当学生的隐性知识达到一定量，即第二语言语感越来越强时，学生便可以毫无障碍地、轻松自如、游刃有余地使用第二语言，并达到良好的写作输出效果。就高中英语写作来说，语感是学生在英语背诵过程中逐渐产生的，高效率不间断的背诵输入才能促使学生英语隐性知识的日渐丰富，提升语感，并逐渐强化写作效果。英语语感的加强，还能逐渐打破母语对第二语言学习的困扰，尽可能避免“汉语式英语”的出现，不断提升学生的英语写作水平。
　　2.3培养学生语言习得习惯，促进高效写作
　　背诵式语言输入影响着学生英语学习，制约着学生写作水平的提升。在背诵式语言输入的影响下，教师定能探寻正确、有利于学生背诵效率提升的背诵方法，服务于学生的背诵输入。例如，了解和掌握一篇经典英语文章主要应从主题、结构和语言特色三方面入手，教师首先要指引学生运用恰当的阅读技巧浏览全文，继而从分析主题，掌握逻辑结构，学习语言特色等角度强化学生对整片课文的理解，继而指引学生背诵。先是对词汇、句子的背诵，继而逐渐过渡到全篇的背诵，在理解基础上进行记忆与背诵，才能高效提升背诵效果，使学生的机械、无意义背诵变得真切、有意义。
　　（作者单位：江苏省兴化市周庄高级中学）