“行活儿”顾名思义，是指人们在具体行业里干活儿时所应遵循的职业规范。良知则是潜藏在规范背后，起支配作用的个体的人格修养与道德良心。具体到我们教师行业来说，有许许多多的“行活儿”需要秉持遵守、身体力行。
　　2013年10月30日，成都一名10岁男孩从自家住宅楼上跳楼自杀。原因是在朗读比赛时说话而被老师留下体罚：写一千字检查，写不到就去跳楼。孩子在语文书上写下“老师我做不到，跳楼时我有几次都缩回来了”后，去了不该去的地方。
　　对此事件，有人说，教师按职业规范，要求学生有错必究，何错之有？如今孩子骄娇二气很重，听不得任何批评，不把生命当回事，此事的发生，直接原因是孩子心理脆弱，承受能力太差，家长从小娇惯所致；有人则认为，如今的教师拿批评和惩罚当刀枪，除了对孩子苛刻和惩罚，没有良方可施；还有人认为，家长、孩子、教师都有不可推卸的责任，一出悲剧的诞生，往往是天时地利人为共同作用的结果。
　　笔者以为，此事件中，教师出于“行活儿”的需要，出于职业规范的要求，对孩子的过错进行教育无可厚非，这至少比漠视孩子过错的老师要好得多，也负责任得多。问题在于，身为人师，对“行活儿”的理解、把握的程度，可能产生的后果，理应预见。刺激过轻不起作用，刺激过重伤害学生，如何把握 “行活兒”的度？这取决于教师的良知。孟子讲，“恻隐之心，人皆有之”。学生犯错，在尝试错误中求得进步与发展，既是儿童成长的常规，又是学校教育的常理。但为何会导致学生走上绝路？这与我们教师只注重“行活儿”，而忽视了身为人师的良知有直接的关系。教师受缺乏良知的“行活儿”支配，在“逼你是为你好”的认识驱使下，将孩子推上了歧路。家长的娇惯、社会的腐蚀、教师的错误这三者搭配组成了将孩子推向绝路的黑手。在指责家庭与社会的同时，我们教师难道不应深刻检讨和反思自己的“行活儿”意识吗？
　　要实现中华梦，首先要恢复中华的良知，恢复中华民族公民的良知。如此，教育才有希望，孩子才有希望，社会才有希望。
　　（赵志毅，杭州师范大学教育学院教授、博士生导师。浙江杭州，310036）
　　责任编辑 徐向阳