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在多年的初中英语教学实践中，笔者发现初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱、不会概括文章中心思想，甚至一看到英语文章或短篇故事就产生畏惧心理等问题。为此，我们应该从以下几个方面入手培养初中学生的英语阅读能力。
一、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，学生一生都受用，坏习惯一旦养成，就很难纠正。阅读时，不能逐字逐句地读，而要讲求阅读速度。在生词率不超过5%的阅读材料中，一般读速为每分钟60～80个单词。为达到快速阅读并提高能力的目的，必须改掉不良习惯，如读出声、用手指着一行一行读、将字典翻来翻去甚至注汉字。要养成视读或成组视读的习惯。所谓的“一目十行”在这里是行得通的，阅读时视线从左向右移动，作跳动式阅读，着重扫描意群。多多注意实词，将一些虚词及非重点词一带而过，搜索重要信息。要善于抓住每段的中心句和主旨句，很多时候，文章的中心句能告诉我们许多解题需要的信息。要善于猜词义，做题时难免会受生词的干扰，有些生词与后面题目关系不大，可视而不见，但有些生词确实很关键，可根据上下文对生词进行词义猜测。加强限时阅读训练。有些学生习惯于慢吞吞地解题，不适应中考对解题速度的要求，因此平时练习时要经常要求学生在规定的时间内完成作业。时间长了，解题速度也就快了，到中考时才不会手忙脚乱。所以，限时训练对养成良好的阅读习惯有很大的作用。所谓习惯成自然，就是这个道理。
二、要善于应用阅读技巧，提高阅读效率
快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息的一种阅读技巧。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度积极的状态。如果一个词一个词地慢慢读，往往念完全文，对课文的印象还很模糊，每个词看上去似乎都认识，但仍然不知道文章的大体意思。如何学会整体理解文章呢？
首先，要重视文章的题目和文章的首句及结构。因为文章的题目就是文章的意图，文章的内容就是围绕主题展开的。首句是文章的导入部分，点明作者写文章的意图、背景等。
其次，培养巧妙的猜词能力。有些学生在阅读时一遇到生词便立刻查词典。应鼓励学生利用学过的知识和技巧，根据所读文章的上下文猜测新词的词义。比如Unit6 Topic2的Section C：When Darren finally pushed his way out，he noticed his friends were both out of sight，he was too frightened to know what to do. His heat was beating fast. Slowly he walked toward a huge rock beside the road and sat there sadly. He didn’t raise his head until someone called him. It was Kangkang.“Oh，Dareen！There you are！It’s great to see you！”As soon as the three boys saw eachother，they all jumped up and down happily.
对于这段文章中的新词汇，可以鼓励学生猜测push，direction，step，toe，notice，sight，beat，slowly 等词语的意思。经过这样的反复训练，学生的理解和判断力有所提高，一遇到生词就猜测，有效节约时间和提高阅读效率，并且如果猜对了，还能让学生在此过程中体验到学习的乐趣与成就感。
最后，培养独立的分析能力。对难度稍大的问题要在反复精读短文的基础上，认真分析，找出答案。根据提出的问题划出短文中与之有关的句子，以便正确给出问题的答案。如果学生掌握了这些阅读技巧就会如虎添翼，基本具备独立阅读的能力，在今后的阅读中将会受益匪浅。
三、扩大课外阅读量，是提高学生阅读能力的有效途径
《英语课程标准》对初中生的阅读量提出了较高的要求：初中毕业生应“除教材外，课外阅读量累计应达到15万词以上”。进行课外泛读，可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，还能使学生熟悉各种体裁和风格的文章，拓宽知识面，提高对阅读各种文章的适应力。
但是，教师应给予学生在读物选择、阅读方法等方面的指导。
1.创造英语阅读氛围，保证学生的阅读量。教师要尽可能多地给学生创造英语阅读的机会，创造英语阅读的环境。可在班级内放置一个小书架，放上一些难度适中、适于初中生阅读的英文报纸杂志等，积极营造阅读氛围，保证学生的阅读量。
2.检查读书笔记，使学生养成良好的阅读习惯。教师应要求学生将平时阅读过的精品及阅读情况进行整理，记录到读书笔记中，以便教师随时检查。
3.采用多种方法激励学生阅读。如开展小组竞赛、故事大王评比、好书推荐等一系列活动，增强竞争意识。让学生体会到成功的乐趣，同时也促进学生之间的交流。通过阅读大量生动有趣的英语读物，学生在提高阅读水平的同时，增加词汇量，扩大阅读面，提高语言运用能力。
总之，提高学生的阅读能力非一日之功，需要每一位英语教师脚踏实地地努力总结教学经验，不断激发学生的阅读兴趣，在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇，在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中养成良好的习惯，体验到阅读的情趣和阅读所带来的成就感，最终有效提高学生的阅读理解能力，这才是真正意义上的有效阅读教学。
一、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，学生一生都受用，坏习惯一旦养成，就很难纠正。阅读时，不能逐字逐句地读，而要讲求阅读速度。在生词率不超过5%的阅读材料中，一般读速为每分钟60～80个单词。为达到快速阅读并提高能力的目的，必须改掉不良习惯，如读出声、用手指着一行一行读、将字典翻来翻去甚至注汉字。要养成视读或成组视读的习惯。所谓的“一目十行”在这里是行得通的，阅读时视线从左向右移动，作跳动式阅读，着重扫描意群。多多注意实词，将一些虚词及非重点词一带而过，搜索重要信息。要善于抓住每段的中心句和主旨句，很多时候，文章的中心句能告诉我们许多解题需要的信息。要善于猜词义，做题时难免会受生词的干扰，有些生词与后面题目关系不大，可视而不见，但有些生词确实很关键，可根据上下文对生词进行词义猜测。加强限时阅读训练。有些学生习惯于慢吞吞地解题，不适应中考对解题速度的要求，因此平时练习时要经常要求学生在规定的时间内完成作业。时间长了，解题速度也就快了，到中考时才不会手忙脚乱。所以，限时训练对养成良好的阅读习惯有很大的作用。所谓习惯成自然，就是这个道理。
二、要善于应用阅读技巧，提高阅读效率
快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息的一种阅读技巧。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度积极的状态。如果一个词一个词地慢慢读，往往念完全文，对课文的印象还很模糊，每个词看上去似乎都认识，但仍然不知道文章的大体意思。如何学会整体理解文章呢？
首先，要重视文章的题目和文章的首句及结构。因为文章的题目就是文章的意图，文章的内容就是围绕主题展开的。首句是文章的导入部分，点明作者写文章的意图、背景等。
其次，培养巧妙的猜词能力。有些学生在阅读时一遇到生词便立刻查词典。应鼓励学生利用学过的知识和技巧，根据所读文章的上下文猜测新词的词义。比如Unit6 Topic2的Section C：When Darren finally pushed his way out，he noticed his friends were both out of sight，he was too frightened to know what to do. His heat was beating fast. Slowly he walked toward a huge rock beside the road and sat there sadly. He didn’t raise his head until someone called him. It was Kangkang.“Oh，Dareen！There you are！It’s great to see you！”As soon as the three boys saw eachother，they all jumped up and down happily.
对于这段文章中的新词汇，可以鼓励学生猜测push，direction，step，toe，notice，sight，beat，slowly 等词语的意思。经过这样的反复训练，学生的理解和判断力有所提高，一遇到生词就猜测，有效节约时间和提高阅读效率，并且如果猜对了，还能让学生在此过程中体验到学习的乐趣与成就感。
最后，培养独立的分析能力。对难度稍大的问题要在反复精读短文的基础上，认真分析，找出答案。根据提出的问题划出短文中与之有关的句子，以便正确给出问题的答案。如果学生掌握了这些阅读技巧就会如虎添翼，基本具备独立阅读的能力，在今后的阅读中将会受益匪浅。
三、扩大课外阅读量，是提高学生阅读能力的有效途径
《英语课程标准》对初中生的阅读量提出了较高的要求：初中毕业生应“除教材外，课外阅读量累计应达到15万词以上”。进行课外泛读，可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，还能使学生熟悉各种体裁和风格的文章，拓宽知识面，提高对阅读各种文章的适应力。
但是，教师应给予学生在读物选择、阅读方法等方面的指导。
1.创造英语阅读氛围，保证学生的阅读量。教师要尽可能多地给学生创造英语阅读的机会，创造英语阅读的环境。可在班级内放置一个小书架，放上一些难度适中、适于初中生阅读的英文报纸杂志等，积极营造阅读氛围，保证学生的阅读量。
2.检查读书笔记，使学生养成良好的阅读习惯。教师应要求学生将平时阅读过的精品及阅读情况进行整理，记录到读书笔记中，以便教师随时检查。
3.采用多种方法激励学生阅读。如开展小组竞赛、故事大王评比、好书推荐等一系列活动，增强竞争意识。让学生体会到成功的乐趣，同时也促进学生之间的交流。通过阅读大量生动有趣的英语读物，学生在提高阅读水平的同时，增加词汇量，扩大阅读面，提高语言运用能力。
总之，提高学生的阅读能力非一日之功，需要每一位英语教师脚踏实地地努力总结教学经验，不断激发学生的阅读兴趣，在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇，在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中养成良好的习惯，体验到阅读的情趣和阅读所带来的成就感，最终有效提高学生的阅读理解能力，这才是真正意义上的有效阅读教学。