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几乎所有语文教师都会遇到这样的问题：当他们参加一个又一个公开课、研讨课等教研活动之后,常常会反思,到底什么样的课才是＂好课＂？＂好课＂的标准是什么？这是一个很难回答的问题,但是我们必须做出判断,哪怕这种判断缺少必要的学理依据而近乎经验描述,否则我们就无法面对语文教学的现状,也无法对高效课堂的一系列问题做进一步的探索。