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摘 要： 心理学研究表明，人接受外界的信息主要靠眼睛和耳，而眼睛接受的信息又远远多于耳朵接受的信息。现今，幼儿园组织的教学活动越来越多地运用到多媒体教学，一方面能使活动生动有趣，吸引幼儿的注意力，另一方面能准确地展示活动中需要操作的环节及操作结果。
关键词： 多媒体 教学手段 幼儿兴趣 科学活动
随着在现代多媒体教育技术，特别是以计算机为核心的多媒体技术的推广使用，大大提高了教学信息传播的效率。媒体技术已成为现代化的科学成果与课程活动相结合的先进教学手段，它具有传统教学不具有的特殊优势，具有显示生动、直观、形象、新颖的特点，深受幼儿喜爱。下文主要就在教学活动中运用多媒体技术，探讨其在教学中的作用及与传统教学相比存在的优势。
一、节省时间，提高信息传播效率
随着科技的发展，电脑、电视等数码产品已经成为幼儿生活中必不可少的物品，这些产品使用方便，大大提高了信息的传播速度。你有问题，上网查询比翻书快了许多；与朋友联系，可以打个电话或者视频聊天；不要的相片随时可以删除，等等。为了跟上时代的步伐，幼儿园也引进了电脑、摄像机等现代教学工具，从一定程度上推动了当今幼教事业的发展。
案例一：科学小游戏《吞鸡蛋的瓶子》的原理是瓶子里的纸燃烧，消耗掉了瓶子里的氧气。瓶子里的气压变小，瓶子外的气压就能把鸡蛋压进瓶子里。这个游戏本人尝试了多次才成功，所以不能保证在教学活动中一次就能成功地展示在幼儿面前，这就增加了幼儿的等待时间，浪费了有限的教学时间。但是，如果把成功的一次事先录制好，课堂上只让幼儿观看视频，那就能节省幼儿等待的时间，不会出现实验不成功的情况了。
案例二：08年汶川地震后，很多小朋友都通过多媒体工具，如电脑、电视等了解到了地震的情况。为比学校开展了一系列生成活动，如大班的“手拉手”活动，其中，有自我保护的科学活动《地震以后怎么办》，让幼儿明白地震的原因、亲身体验地震的感觉，这是有些难度的，因为在我们身边发生地震的概率非常低。但是，如果通过课件，展示出地震形成的原因（网络上有科普知识的录像），幼儿便能直观地了解到什么是“地壳运动”，当人们遇到地震时，可以躲避到厕所等有管道支撑的狭小空间内，就能教给幼儿比较科学的自救知识。
二、富有童趣，吸引幼儿注意力
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”一切新奇有趣的东西都能引起幼儿极大的注意，产生强烈的兴趣和表达欲望。
案例三：在一次教学观摩中，一位老师借助我班幼儿开展活动。活动开始，她录制了一段维尼小熊的动画，其中跳跳虎他们帮助其他小动物解决问题的视频深深吸引住了幼儿的目光。于是，教师抓住时机也请小朋友们来帮忙（比谁重），但是，小朋友们需要先自己制作跷跷板。这时，教师播放了跷跷板的制作方法。在幼儿自己制作的过程中，幼儿情绪很高，真正把自己当成了动画中的人物，都努力尝试独立制作。可见，动画中的形象十分吸引幼儿，他们把自己融入其中，体验到解决问题的成就感。当然，这里除了可爱的卡通形象起到了一定的作用外，不断重播的操作过程也帮助孩子们在制作的过程中，如遇到困难，不会的时候，就可以看看视频里老师是怎么做的，然后自己再做，就解决了大班化教学中教师辅导难的问题。
三、人机互动，体验操作乐趣
“科学探究是数学学习的基础”。皮亚杰称之为“逻辑数理知识”的数概念，是不能直接用语言来教的。儿童对这类知识的获得，不是从客体本身获得的，而是通过摆弄他们和在内心组织自己的动作。科学探究与数学有着天然的联系，前者是后者的基础。动手“做”，并“在动作中理解”远比语言更能表达自己。科学活动一般都有操作，而有的操作材料比较多，在幼儿集体教学中使用这些材料，同伴之间容易混淆，而且不方便检查，有的材料甚至成为“一次性操作”。而使用多媒体，则科学教学就能避免这些问题。
案例四：在游戏《图形宝宝找朋友》中，我制作了FLASH，其中有一个环节需要幼儿操作，需要把图形拖到相对应的大图形中，如果错了，图形弹回原来的位置；如果对了，会有掌声。虽然，这是个巩固环节，但是，幼儿都想尝试，确认自己的想法对不对，这个操作环节使幼儿体验到了操作的乐趣，甚至，活动结束后还有小朋友想来试一试。
多媒体课件作为一种吸引幼儿进行科学实验活动的工具，在吸引幼儿注意力的前提下，也要让幼儿对与课件内容一致的实验产生浓厚的兴趣。在组织了一些有多媒体课件辅助的教学活动过后，我投放了一些内容一致的操作材料在益智区，让幼儿在区角中通过操作，感受到科学活动的趣味性。例如，在中班科学活动《沉与浮》中，幼儿感受了一些物品的沉与浮，但是，生活中有各种各样的物品，他们也想知道这些东西会沉还是会浮。所以，可请幼儿自己带一些物品放到区角中，孩子们通过操作，亲身感受物品的沉浮状态。这使得教师的指导事半功倍。多媒体正逐步在科学活动中扮演着不可取代的角色，使幼儿对科学活动更感兴趣，对科学活动也更投入。
对于多媒体技术在科学教学活动的运用，教师既要明确活动的目的、熟悉教材内容和重、难点，又要根据幼儿的实际情况，合理、恰当地选择多媒体技术，科学、灵活地运用多媒体技术，创设学习情境，解决活动中的有关教学问题，使幼儿通过视听感知语言素材，发展视听能力、操作能力；同时还应充分发挥教师的主导作用，发挥幼儿的主体性和创造性，使幼儿在有限的活动中获得尽可能多的知识和技能。
关键词： 多媒体 教学手段 幼儿兴趣 科学活动
随着在现代多媒体教育技术，特别是以计算机为核心的多媒体技术的推广使用，大大提高了教学信息传播的效率。媒体技术已成为现代化的科学成果与课程活动相结合的先进教学手段，它具有传统教学不具有的特殊优势，具有显示生动、直观、形象、新颖的特点，深受幼儿喜爱。下文主要就在教学活动中运用多媒体技术，探讨其在教学中的作用及与传统教学相比存在的优势。
一、节省时间，提高信息传播效率
随着科技的发展，电脑、电视等数码产品已经成为幼儿生活中必不可少的物品，这些产品使用方便，大大提高了信息的传播速度。你有问题，上网查询比翻书快了许多；与朋友联系，可以打个电话或者视频聊天；不要的相片随时可以删除，等等。为了跟上时代的步伐，幼儿园也引进了电脑、摄像机等现代教学工具，从一定程度上推动了当今幼教事业的发展。
案例一：科学小游戏《吞鸡蛋的瓶子》的原理是瓶子里的纸燃烧，消耗掉了瓶子里的氧气。瓶子里的气压变小，瓶子外的气压就能把鸡蛋压进瓶子里。这个游戏本人尝试了多次才成功，所以不能保证在教学活动中一次就能成功地展示在幼儿面前，这就增加了幼儿的等待时间，浪费了有限的教学时间。但是，如果把成功的一次事先录制好，课堂上只让幼儿观看视频，那就能节省幼儿等待的时间，不会出现实验不成功的情况了。
案例二：08年汶川地震后，很多小朋友都通过多媒体工具，如电脑、电视等了解到了地震的情况。为比学校开展了一系列生成活动，如大班的“手拉手”活动，其中，有自我保护的科学活动《地震以后怎么办》，让幼儿明白地震的原因、亲身体验地震的感觉，这是有些难度的，因为在我们身边发生地震的概率非常低。但是，如果通过课件，展示出地震形成的原因（网络上有科普知识的录像），幼儿便能直观地了解到什么是“地壳运动”，当人们遇到地震时，可以躲避到厕所等有管道支撑的狭小空间内，就能教给幼儿比较科学的自救知识。
二、富有童趣，吸引幼儿注意力
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”一切新奇有趣的东西都能引起幼儿极大的注意，产生强烈的兴趣和表达欲望。
案例三：在一次教学观摩中，一位老师借助我班幼儿开展活动。活动开始，她录制了一段维尼小熊的动画，其中跳跳虎他们帮助其他小动物解决问题的视频深深吸引住了幼儿的目光。于是，教师抓住时机也请小朋友们来帮忙（比谁重），但是，小朋友们需要先自己制作跷跷板。这时，教师播放了跷跷板的制作方法。在幼儿自己制作的过程中，幼儿情绪很高，真正把自己当成了动画中的人物，都努力尝试独立制作。可见，动画中的形象十分吸引幼儿，他们把自己融入其中，体验到解决问题的成就感。当然，这里除了可爱的卡通形象起到了一定的作用外，不断重播的操作过程也帮助孩子们在制作的过程中，如遇到困难，不会的时候，就可以看看视频里老师是怎么做的，然后自己再做，就解决了大班化教学中教师辅导难的问题。
三、人机互动，体验操作乐趣
“科学探究是数学学习的基础”。皮亚杰称之为“逻辑数理知识”的数概念，是不能直接用语言来教的。儿童对这类知识的获得，不是从客体本身获得的，而是通过摆弄他们和在内心组织自己的动作。科学探究与数学有着天然的联系，前者是后者的基础。动手“做”，并“在动作中理解”远比语言更能表达自己。科学活动一般都有操作，而有的操作材料比较多，在幼儿集体教学中使用这些材料，同伴之间容易混淆，而且不方便检查，有的材料甚至成为“一次性操作”。而使用多媒体，则科学教学就能避免这些问题。
案例四：在游戏《图形宝宝找朋友》中，我制作了FLASH，其中有一个环节需要幼儿操作，需要把图形拖到相对应的大图形中，如果错了，图形弹回原来的位置；如果对了，会有掌声。虽然，这是个巩固环节，但是，幼儿都想尝试，确认自己的想法对不对，这个操作环节使幼儿体验到了操作的乐趣，甚至，活动结束后还有小朋友想来试一试。
多媒体课件作为一种吸引幼儿进行科学实验活动的工具，在吸引幼儿注意力的前提下，也要让幼儿对与课件内容一致的实验产生浓厚的兴趣。在组织了一些有多媒体课件辅助的教学活动过后，我投放了一些内容一致的操作材料在益智区，让幼儿在区角中通过操作，感受到科学活动的趣味性。例如，在中班科学活动《沉与浮》中，幼儿感受了一些物品的沉与浮，但是，生活中有各种各样的物品，他们也想知道这些东西会沉还是会浮。所以，可请幼儿自己带一些物品放到区角中，孩子们通过操作，亲身感受物品的沉浮状态。这使得教师的指导事半功倍。多媒体正逐步在科学活动中扮演着不可取代的角色，使幼儿对科学活动更感兴趣，对科学活动也更投入。
对于多媒体技术在科学教学活动的运用，教师既要明确活动的目的、熟悉教材内容和重、难点，又要根据幼儿的实际情况，合理、恰当地选择多媒体技术，科学、灵活地运用多媒体技术，创设学习情境，解决活动中的有关教学问题，使幼儿通过视听感知语言素材，发展视听能力、操作能力；同时还应充分发挥教师的主导作用，发挥幼儿的主体性和创造性，使幼儿在有限的活动中获得尽可能多的知识和技能。