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[摘 要] 中职教育与高职教育在培养目标、培养模式上既有一致性，又有层次上的差别，大批的中职毕业生进入高职院校学习是大势所趋。探讨了衔接中高职数学教学改革的一些问题，包括需要制定统一的高职数学学习标准、根据生源情况进行分层教学、重视与中职数学以及各专业教学内容的衔接、积极探索衔接中教学方式方法的衔接、引入网络技术加强学生学习过程的评价等。
[关 键 词] 数学教学改革；中高职衔接；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0108-01
教育部关于《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出，中高职衔接是指按照现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的高端技能型人才。中职教育与高职教育在培养目标、培养模式上既有一致性，又有层次上的差别，中职教育强调的是培养有一技之长的人才，而高职的目标定位应该表现出高层次性，强调培养应用型、管理型和高级技能型人才，要有更强的综合素质与创新能力。
一、高职数学教学改革势在必行
2014年国务院发布了《关于加快发展职业教育的决定》（以下简称《决定》）。根据《决定》，职业教育改革将以职业教育体系建设为突破口，实行中国教育结构的战略性调整，要构建从中职、专科、本科到专业学位研究生各个层次的技术技能人才培养体系，所以大批的中职毕业生进入高职院校学习是大势所趋。
大批的中职毕业生将进入高职院校学习，对这些中职毕业生应该采用什么方式进行继续教育呢？这些中职毕业生在中职学习阶段偏重专业技能的学习，文化基础知识相对薄弱，我们是否要降低这些学生毕业的要求呢？
显然，我们不能因为这些学生的文化基础较差就降低高职学生的毕业标准。现有的高职教学体系显然不能适应这些学生的学习需求，如何帮助这些学生顺利融入高职学习环境，完成高职学习任务，达到高职学院学生的毕业要求成为广大一线教师关注、研究的课题。故此，高职数学教学改革势在必行。
二、高职数学教学改革探讨
（一）需要制定统一的高职数学学习标准
目前高职院校数学是按各校情况自己制定教学标准，没有一个全国或省级统一制定的高职生应达到的数学学习标准。没有这样一个统一的标准，高职学生应知应会的数学知识不明确，各高职院校的数学课程标准也就各不相同，无法保证高职毕业学生的水平。所以，制定一个高职学生毕业应达到的基本的数学学习标准是当务之急。
（二）根据生源情况制定对应的教学大纲，进行分层教学
在统一制定的学习标准的指导下，根据各种不同的生源，各高职院校应制定对应的教学大纲（或课程标准）进行具体的教学实施工作。从长远看，今后高职学院的生源会更加多元化，分层教学将是解决问题的主要方法之一，根据各种生源具体情况制定教学大纲是实施分层教学的重要保障。
（三）重视中高职衔接中数学教学内容的衔接
1.高职院校数学课程教学中，需要重视与中职数学教学内容的衔接
目前，湖北省内多数中职学校选用的教材是李广全、李尚志编写的《數学》（基础模块），学习内容对于某些专业需要的知识，例如，电工基础需要复数、极坐标等数学基础知识，在中职学习阶段是没有涉及的，这就需要我们在高职数学教学中为学生查缺补漏，做好高职数学与中职数学在教学内容上的衔接。
2.高职院校数学课程教学中，需要重视与各专业学习内容的衔接
目前高职院校数学教师已经关注到数学课程与各院校专业学科的横向联系，教师力求在教学中体现数学为专业服务的特点。但是，高职学院的数学教师多是数学专业知识扎实，却缺乏其他专业知识背景的老师，要切实做到将各职业学院的特色专业所需数学知识融入高职数学课堂教学，是需要多方共同协作完成的。
通过调查分析，加强高职数学教学中数学建模思想的渗透是符合数学为专业服务思想的，也是相对比较容易实现的高职数学教改策略之一，实施的关键是教师自身教学思路的转变及教师自身素养的不断提高。
（四）积极探索中高职衔接中教学方式方法的衔接
中职学生缺少在普通高中学习这一环节，学生学习的方式方法与普通高职学生有许多不同，这需要高职教师注重在课堂教学中积极引导这些学生，不断培养、提高他们的自主学习能力。
同时，积极引入现代教育手段，比如MOOC等，利用各种方式提高学生学习数学的兴趣，利用微课提前预习等方法翻转课堂，培养学生的学习能力。但是，所有这些都无法取代教师的课堂教学，这些中职学生需要走进课堂，需要教师根据他们的实际情况调动他们的学习激情，引导他们掌握学习知识的方法。所以，教师需要处理好课堂教学与各种现代教育手段之间的关系。
（五）加强学生学习过程的评价
加强学生学习过程的评价已成为大家的共识，但是如何真正落实对学生学习过程的评价却是众说纷纭。高职学院数学教师的工作量普遍很大，借助现代网络技术，真正落实对学生学习过程的评价工作，并减轻教师的工作强度，让教师将更多的精力放在与学生的交流互动中是广大高职数学教师所期盼的。
以上是对当前中高职衔接中高职数学教学改革的一些探讨，期望不久的将来我们可以拥有一个真正高效的教学课堂。
参考文献：
[1]周志娟.浅谈高职数学课程改革[J].经营管理者，2016（24）.
[2]沈文慧.浅谈职教数学教学改革[J].读书文摘，2015（16）.
[关 键 词] 数学教学改革；中高职衔接；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0108-01
教育部关于《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出，中高职衔接是指按照现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的高端技能型人才。中职教育与高职教育在培养目标、培养模式上既有一致性，又有层次上的差别，中职教育强调的是培养有一技之长的人才，而高职的目标定位应该表现出高层次性，强调培养应用型、管理型和高级技能型人才，要有更强的综合素质与创新能力。
一、高职数学教学改革势在必行
2014年国务院发布了《关于加快发展职业教育的决定》（以下简称《决定》）。根据《决定》，职业教育改革将以职业教育体系建设为突破口，实行中国教育结构的战略性调整，要构建从中职、专科、本科到专业学位研究生各个层次的技术技能人才培养体系，所以大批的中职毕业生进入高职院校学习是大势所趋。
大批的中职毕业生将进入高职院校学习，对这些中职毕业生应该采用什么方式进行继续教育呢？这些中职毕业生在中职学习阶段偏重专业技能的学习，文化基础知识相对薄弱，我们是否要降低这些学生毕业的要求呢？
显然，我们不能因为这些学生的文化基础较差就降低高职学生的毕业标准。现有的高职教学体系显然不能适应这些学生的学习需求，如何帮助这些学生顺利融入高职学习环境，完成高职学习任务，达到高职学院学生的毕业要求成为广大一线教师关注、研究的课题。故此，高职数学教学改革势在必行。
二、高职数学教学改革探讨
（一）需要制定统一的高职数学学习标准
目前高职院校数学是按各校情况自己制定教学标准，没有一个全国或省级统一制定的高职生应达到的数学学习标准。没有这样一个统一的标准，高职学生应知应会的数学知识不明确，各高职院校的数学课程标准也就各不相同，无法保证高职毕业学生的水平。所以，制定一个高职学生毕业应达到的基本的数学学习标准是当务之急。
（二）根据生源情况制定对应的教学大纲，进行分层教学
在统一制定的学习标准的指导下，根据各种不同的生源，各高职院校应制定对应的教学大纲（或课程标准）进行具体的教学实施工作。从长远看，今后高职学院的生源会更加多元化，分层教学将是解决问题的主要方法之一，根据各种生源具体情况制定教学大纲是实施分层教学的重要保障。
（三）重视中高职衔接中数学教学内容的衔接
1.高职院校数学课程教学中，需要重视与中职数学教学内容的衔接
目前，湖北省内多数中职学校选用的教材是李广全、李尚志编写的《數学》（基础模块），学习内容对于某些专业需要的知识，例如，电工基础需要复数、极坐标等数学基础知识，在中职学习阶段是没有涉及的，这就需要我们在高职数学教学中为学生查缺补漏，做好高职数学与中职数学在教学内容上的衔接。
2.高职院校数学课程教学中，需要重视与各专业学习内容的衔接
目前高职院校数学教师已经关注到数学课程与各院校专业学科的横向联系，教师力求在教学中体现数学为专业服务的特点。但是，高职学院的数学教师多是数学专业知识扎实，却缺乏其他专业知识背景的老师，要切实做到将各职业学院的特色专业所需数学知识融入高职数学课堂教学，是需要多方共同协作完成的。
通过调查分析，加强高职数学教学中数学建模思想的渗透是符合数学为专业服务思想的，也是相对比较容易实现的高职数学教改策略之一，实施的关键是教师自身教学思路的转变及教师自身素养的不断提高。
（四）积极探索中高职衔接中教学方式方法的衔接
中职学生缺少在普通高中学习这一环节，学生学习的方式方法与普通高职学生有许多不同，这需要高职教师注重在课堂教学中积极引导这些学生，不断培养、提高他们的自主学习能力。
同时，积极引入现代教育手段，比如MOOC等，利用各种方式提高学生学习数学的兴趣，利用微课提前预习等方法翻转课堂，培养学生的学习能力。但是，所有这些都无法取代教师的课堂教学，这些中职学生需要走进课堂，需要教师根据他们的实际情况调动他们的学习激情，引导他们掌握学习知识的方法。所以，教师需要处理好课堂教学与各种现代教育手段之间的关系。
（五）加强学生学习过程的评价
加强学生学习过程的评价已成为大家的共识，但是如何真正落实对学生学习过程的评价却是众说纷纭。高职学院数学教师的工作量普遍很大，借助现代网络技术，真正落实对学生学习过程的评价工作，并减轻教师的工作强度，让教师将更多的精力放在与学生的交流互动中是广大高职数学教师所期盼的。
以上是对当前中高职衔接中高职数学教学改革的一些探讨，期望不久的将来我们可以拥有一个真正高效的教学课堂。
参考文献：
[1]周志娟.浅谈高职数学课程改革[J].经营管理者，2016（24）.
[2]沈文慧.浅谈职教数学教学改革[J].读书文摘，2015（16）.