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【摘要】本文在计算机辅助教学的基础上，通过问卷调查对中学生对这种教学模式的接受度、参与度、运用度进行具体分析，探索其对中学生英语学习的启发性作用。
【关键词】计算机辅助教育 中学生 英语 启发性
一、引言
近年来，随着网络技术的进一步发展，基于网络的计算机辅助教学的形式已经融入中学英语教学的课堂，教师在内容选择上采用大量主题鲜明、生动有趣的素材，并且集文字、图像、声音、动画等各种多媒体信息为一体，能更好地将语言学习与网络的交流性、协作性、互动性相结合，具有很强的真实感和表现力。在这种新型的教育模式中，中学生也已从单纯的知识被动输入者转变为能积极参与教学的信息加工者。为了更好地了解中学生对计算机辅助英语教学的看法及态度，笔者对常熟市4所中学的部分班级进行了调查。这四所中学都具有一定的代表性：他们对计算机辅助英语教学都很重视，都具有良好的硬件设备和师资力量。发出问卷200份，其中有效问卷194份。通过调查，笔者对计算机辅助教学的作用有了初步了解，并对其对中学生的启发性作用作了具体分析。
二、中学生对计算机辅助英语教学普遍接受
在回答“您是否能接受计算机辅助英语教学的方式”的问题时，选“是”的同学占91.8%，选“否”的同学占8.2%。这表明绝大部分同学都能接受计算机辅助英语教学的方式，只有少数同学不接受，可见计算机辅助英语教学对中学生的吸引力。
中学作为养成学习习惯的重要阶段，应该培养中学生对英语学习的强烈欲望，因而学生需要一种轻松、愉快的学习英语的氛围。当计算机辅助教学进入课堂之后，教师利用多媒体课件及网络资源，使声音、动画、文字融为一体，形象、生动、直观地展示教学内容，对教学内容进行分层解析，将单词，语法等学习内容具体化，为学生创造真实有效的学习环境。
在学生看来，他们的学习方式已经变为多元化，在多媒体课件及一些电子设备的帮助下，他们既能很好地掌握重难点，又能更好地理解和掌握教学内容，因此大大提高了学习效率，有了充分发挥的空间。
三、中学生在课堂中积极参与计算机辅助教学
在回答“您是否会积极参与计算机辅助教学”这个问题时，选“是”的同学占75.3%，选“否”的同学占24.7%，这表明大部分学生有主动参与的意识，还有部分学生仍然需要更多锻炼的机会。
在中学阶段就利用计算机辅助英语教学，能促进老师和学生的双向交流，能充分发挥学生的主动性，最大限度地增强学生参与意识，让学生成为课堂的主角，给上课环境带来生机。英语学习是一种语言学习，听、说、读、写是学生必须学会的技能。及早利用计算机及网络资源，老师可以为学生准备更多的语音输入材料，提供原汁原味的英语学习环境，让学生从最初就开始接受正规的英语教育，避免“哑巴英语”现象的产生。所以，学生的交流水平必须得到锻炼，例如，老师在播完一段录音后，可以让同学进行复述，有时也可以采用分组形式让学生进行交流，总之，要提供更多让学生参与课堂的机会。
以小组讨论，角色扮演等形式进行交际练习，中学生即使是学习成绩一般的学生也能被带入到整个学习氛围，大大提高了所有同学对英语学习的积极性。老师布置学生讲解课文的任务，学生会运用多媒体技术，寻找相关资源，然后适时参与教学，体验英语学习的乐趣，能锻炼听、说、读、写等各种能力，全面地学习英语知识，也养成良好的英语学习习惯，同时获得更好的学习效果和更高的学习效率。
四、中学生在课堂外对多媒体学习的运用度
在回答“对于当下计算机在学习中的运用程度，您有何意见”这个问题时，选“应增加”的同学占64.4%，选“应减少”的同学占11.3%，选“适宜”的同学占24.3%，这表明大部分学生希望获得更多课外利用计算机辅助学习的机会，并对其学习效果表示期待。
为更好地巩固学习成果，学生需要通过课后练习来进行巩固所掌握的知识。中学老师可以通过网络练习的形式检验学生的学习成果，也可以把相关的网站、网址和查询的途径分享给学生，引导学生去主动探究，去收集和处理所得的信息，去进行知识的积累及整合。学生也可以利用这些英语学习网站，纠正自己的口语，练习英语发音，从早开始适应英语交流。老师应随时掌握学生的学习情况，及时给予帮助和指导，促使他们学会自己解决遇到的问题。
中学生在上课接受以多媒体为辅助的英语教学后，已经对其教学内容有深刻的印象，课后除完成老师布置的作业外，利用好老师提供的信息，积极地寻找网络资源，扩大自己的知识面，努力提高自己的英语综合水平，这是对课堂学习的知识与方法的运用。在这种情况下，学生成为学习的主导者，利用自己的力量进行自我充电，这种学习方式也会使他们终身受益。
五、结语
年龄和身体及其心理状况有了较好的发展，所以他们能够根据教学的要求，较长时间地集中自己的注意去全面而深刻地感知事物，这种学习能力的发展为他们的学习和工作能力的发展奠定了良好的基础。可以说，中学生的英语学习也决定了他们以后的英语学习。而计算机辅助教学对中学生英语学习有着巨大的启发作用，学生根据课件自主选择，自主学习，从产生兴趣开始，到自发去研究、探索，必然能找到自己的学习之道。
参考文献：
[1]吕飞飞.关于计算机辅助英语教学的调查分析[J].绍兴文理学院学报，2003（12）.
[2]陈洁东.浅谈计算机辅助英语教学[J].广东技术师范学院学报，2008（06）.
【基金项目】本文为常熟理工学院2015年度大学生创新创业训练计划项目“计算机辅助教学对中学生英语学习的启发性作用——以常熟市中学为例”的阶段性成果。
【关键词】计算机辅助教育 中学生 英语 启发性
一、引言
近年来，随着网络技术的进一步发展，基于网络的计算机辅助教学的形式已经融入中学英语教学的课堂，教师在内容选择上采用大量主题鲜明、生动有趣的素材，并且集文字、图像、声音、动画等各种多媒体信息为一体，能更好地将语言学习与网络的交流性、协作性、互动性相结合，具有很强的真实感和表现力。在这种新型的教育模式中，中学生也已从单纯的知识被动输入者转变为能积极参与教学的信息加工者。为了更好地了解中学生对计算机辅助英语教学的看法及态度，笔者对常熟市4所中学的部分班级进行了调查。这四所中学都具有一定的代表性：他们对计算机辅助英语教学都很重视，都具有良好的硬件设备和师资力量。发出问卷200份，其中有效问卷194份。通过调查，笔者对计算机辅助教学的作用有了初步了解，并对其对中学生的启发性作用作了具体分析。
二、中学生对计算机辅助英语教学普遍接受
在回答“您是否能接受计算机辅助英语教学的方式”的问题时，选“是”的同学占91.8%，选“否”的同学占8.2%。这表明绝大部分同学都能接受计算机辅助英语教学的方式，只有少数同学不接受，可见计算机辅助英语教学对中学生的吸引力。
中学作为养成学习习惯的重要阶段，应该培养中学生对英语学习的强烈欲望，因而学生需要一种轻松、愉快的学习英语的氛围。当计算机辅助教学进入课堂之后，教师利用多媒体课件及网络资源，使声音、动画、文字融为一体，形象、生动、直观地展示教学内容，对教学内容进行分层解析，将单词，语法等学习内容具体化，为学生创造真实有效的学习环境。
在学生看来，他们的学习方式已经变为多元化，在多媒体课件及一些电子设备的帮助下，他们既能很好地掌握重难点，又能更好地理解和掌握教学内容，因此大大提高了学习效率，有了充分发挥的空间。
三、中学生在课堂中积极参与计算机辅助教学
在回答“您是否会积极参与计算机辅助教学”这个问题时，选“是”的同学占75.3%，选“否”的同学占24.7%，这表明大部分学生有主动参与的意识，还有部分学生仍然需要更多锻炼的机会。
在中学阶段就利用计算机辅助英语教学，能促进老师和学生的双向交流，能充分发挥学生的主动性，最大限度地增强学生参与意识，让学生成为课堂的主角，给上课环境带来生机。英语学习是一种语言学习，听、说、读、写是学生必须学会的技能。及早利用计算机及网络资源，老师可以为学生准备更多的语音输入材料，提供原汁原味的英语学习环境，让学生从最初就开始接受正规的英语教育，避免“哑巴英语”现象的产生。所以，学生的交流水平必须得到锻炼，例如，老师在播完一段录音后，可以让同学进行复述，有时也可以采用分组形式让学生进行交流，总之，要提供更多让学生参与课堂的机会。
以小组讨论，角色扮演等形式进行交际练习，中学生即使是学习成绩一般的学生也能被带入到整个学习氛围，大大提高了所有同学对英语学习的积极性。老师布置学生讲解课文的任务，学生会运用多媒体技术，寻找相关资源，然后适时参与教学，体验英语学习的乐趣，能锻炼听、说、读、写等各种能力，全面地学习英语知识，也养成良好的英语学习习惯，同时获得更好的学习效果和更高的学习效率。
四、中学生在课堂外对多媒体学习的运用度
在回答“对于当下计算机在学习中的运用程度，您有何意见”这个问题时，选“应增加”的同学占64.4%，选“应减少”的同学占11.3%，选“适宜”的同学占24.3%，这表明大部分学生希望获得更多课外利用计算机辅助学习的机会，并对其学习效果表示期待。
为更好地巩固学习成果，学生需要通过课后练习来进行巩固所掌握的知识。中学老师可以通过网络练习的形式检验学生的学习成果，也可以把相关的网站、网址和查询的途径分享给学生，引导学生去主动探究，去收集和处理所得的信息，去进行知识的积累及整合。学生也可以利用这些英语学习网站，纠正自己的口语，练习英语发音，从早开始适应英语交流。老师应随时掌握学生的学习情况，及时给予帮助和指导，促使他们学会自己解决遇到的问题。
中学生在上课接受以多媒体为辅助的英语教学后，已经对其教学内容有深刻的印象，课后除完成老师布置的作业外，利用好老师提供的信息，积极地寻找网络资源，扩大自己的知识面，努力提高自己的英语综合水平，这是对课堂学习的知识与方法的运用。在这种情况下，学生成为学习的主导者，利用自己的力量进行自我充电，这种学习方式也会使他们终身受益。
五、结语
年龄和身体及其心理状况有了较好的发展，所以他们能够根据教学的要求，较长时间地集中自己的注意去全面而深刻地感知事物，这种学习能力的发展为他们的学习和工作能力的发展奠定了良好的基础。可以说，中学生的英语学习也决定了他们以后的英语学习。而计算机辅助教学对中学生英语学习有着巨大的启发作用，学生根据课件自主选择，自主学习，从产生兴趣开始，到自发去研究、探索，必然能找到自己的学习之道。
参考文献：
[1]吕飞飞.关于计算机辅助英语教学的调查分析[J].绍兴文理学院学报，2003（12）.
[2]陈洁东.浅谈计算机辅助英语教学[J].广东技术师范学院学报，2008（06）.
【基金项目】本文为常熟理工学院2015年度大学生创新创业训练计划项目“计算机辅助教学对中学生英语学习的启发性作用——以常熟市中学为例”的阶段性成果。