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【摘要】英语作为一门语言学科，更强调学生参与的积极性与主动性，进一步加大学生自身语言的实践量，以提高他们的综合语言运用能力。本文笔者拟结合个人的教学实践，对农村初中英语课堂有效学习策略进行粗浅研究和探讨。
【关键词】初中英语课堂有效学习策略
一、问题的提出
目前，农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。原因有许多方面，如：农村校的学生家长大多数都没有受过较高的教育；甚至有部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面狭窄；学生的自主学习能力特别差等，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事，课堂是学生学习的主阵地，要提高学生的素质有赖于优化教师教的策略和学生的学习策略。
随着中学英语新课标的逐步实施和由“应试教育”向“素质教育”的教育理念的转变。教师教的策略是以学生学习策略为基础，新一轮课程改革着力于学生学习方式的改变，从而实现以学生“自主学习、合作学习、探究学习”为主的课堂教学模式，这在很大程度上要求学生要“学会学习”。
二、学习策略的含义
通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。理论上，学习策略是引起语音知识，技能、交际的能力，智力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径，措施和方法的综合体。学习策略三要素包括：情意策略，智力策略和认知策略。
三、学习策略的内在特征
1.学习策略是行动的过程。每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。
2.学习策略是体验的过程。有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。
3.学习策略是适应的过程。新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。
4.学习策略是矫正的过程。过去，你不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你已经知道这样做的弊病，但是，你仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯，否则，你就会依旧执行原来的策略。
5.学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。
6.学习策略是发展的过程。一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们说改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，是一个学习技能发展变化的过程。
四、学习策略的训练方法
1.课前要做好充分的准备
（1）物质准备。主要是指准备好课堂上可能用到的一切物品，如：教科书、预习笔记、课堂笔记、笔、练习本等，以免上课后的忙乱，这样既能节约时间，又能全身心地投入到课堂上的各种活动，从而最大程度地提高听课效率。
（2）精神准备。听课的精神准备有两方面：一是调整好自己的心理状态；二是注意劳逸结合，保证上课的全过程能有充沛的精力和持久的注意力。
（3）知识准备。在上课之前几分钟，我们一定要浏览所做的作业以及预习笔记。这样一方面可以运用已经掌握的知识提高课堂学习的针对性，另一方面可在听课时对重点、难点做到心中有数。
2.课堂上要做好“两到”和“三动”。
“两到”是指“眼到”、“耳到”，“三动”是指“动嘴”、“动脑”、“动手”。在英语课堂学习中更要求各种官能的协同活动。我们要注意倾听来自各种渠道的信息，细致观察老师的眼神、表情、手势、基本体态，以帮助对于语言的理解和运用，之后通过思考，结合一些语言功能项目，准确地表达出自己的思想。
3.有的放矢，各个击破，排除各种语言障碍。
在课前预习中，我们已经通过已有的知识经验和查阅工具书解决了部分问题，但仍然存在部分问题有待解决。因此，在课堂上我们应把注意力集中到重点和难点的理解和突破上，通过“师生”、“生生”之间的合作学习和自主探究，学会有效地解决问题。
4.积极回答，大胆提问，加大语言信息的交流。
在课堂学习中，我们要开动脑筋，主动回答各类问题，还要注重运用新旧知识的联系，通过联想、发散思维形式，不断设疑、大胆发问，从而增加信息传递与交流的容量。
5.正确处理听课与记笔记的关系。
记笔记虽麻烦但十分必要，因为笔记是一种永久性的系统性的记录，它克服了头脑记忆储存知识的局限性，对于复习已学过的知识非常重要。记笔记的过程是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼对信息的处理加工能力。但是，“听”和“记”毕竟是两回事。注意力分配在听课上面，笔记就难以记全；而将注意力放在记笔记上，听课的质量就会下降。因此，需要正确处理听课和记笔记的关系。笔者认为，正确的方法和策略是“以听为主，以记为辅”，也就是说，听课的主要注意力应该集中在“听”的方面，而记笔记应该是见缝插针，随听随记，笔记内容要以重点、难点、疑点以及新思想、新观念和新方法为主。笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录；也可以是线条、符号等其它一些自己明白的标志，以待课后加以整理、归纳、复习和巩固。
总之，农村初中英语课堂教学要努力培养学生有效学习策略，要把教与学有机地结合起来，科学正确指导，并结合学生实际以适应学生学习心理的内化，培养学生良好的课堂学习习惯，提高教与学的效果。
【关键词】初中英语课堂有效学习策略
一、问题的提出
目前，农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。原因有许多方面，如：农村校的学生家长大多数都没有受过较高的教育；甚至有部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面狭窄；学生的自主学习能力特别差等，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事，课堂是学生学习的主阵地，要提高学生的素质有赖于优化教师教的策略和学生的学习策略。
随着中学英语新课标的逐步实施和由“应试教育”向“素质教育”的教育理念的转变。教师教的策略是以学生学习策略为基础，新一轮课程改革着力于学生学习方式的改变，从而实现以学生“自主学习、合作学习、探究学习”为主的课堂教学模式，这在很大程度上要求学生要“学会学习”。
二、学习策略的含义
通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。理论上，学习策略是引起语音知识，技能、交际的能力，智力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径，措施和方法的综合体。学习策略三要素包括：情意策略，智力策略和认知策略。
三、学习策略的内在特征
1.学习策略是行动的过程。每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。
2.学习策略是体验的过程。有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。
3.学习策略是适应的过程。新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。
4.学习策略是矫正的过程。过去，你不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你已经知道这样做的弊病，但是，你仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯，否则，你就会依旧执行原来的策略。
5.学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。
6.学习策略是发展的过程。一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们说改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，是一个学习技能发展变化的过程。
四、学习策略的训练方法
1.课前要做好充分的准备
（1）物质准备。主要是指准备好课堂上可能用到的一切物品，如：教科书、预习笔记、课堂笔记、笔、练习本等，以免上课后的忙乱，这样既能节约时间，又能全身心地投入到课堂上的各种活动，从而最大程度地提高听课效率。
（2）精神准备。听课的精神准备有两方面：一是调整好自己的心理状态；二是注意劳逸结合，保证上课的全过程能有充沛的精力和持久的注意力。
（3）知识准备。在上课之前几分钟，我们一定要浏览所做的作业以及预习笔记。这样一方面可以运用已经掌握的知识提高课堂学习的针对性，另一方面可在听课时对重点、难点做到心中有数。
2.课堂上要做好“两到”和“三动”。
“两到”是指“眼到”、“耳到”，“三动”是指“动嘴”、“动脑”、“动手”。在英语课堂学习中更要求各种官能的协同活动。我们要注意倾听来自各种渠道的信息，细致观察老师的眼神、表情、手势、基本体态，以帮助对于语言的理解和运用，之后通过思考，结合一些语言功能项目，准确地表达出自己的思想。
3.有的放矢，各个击破，排除各种语言障碍。
在课前预习中，我们已经通过已有的知识经验和查阅工具书解决了部分问题，但仍然存在部分问题有待解决。因此，在课堂上我们应把注意力集中到重点和难点的理解和突破上，通过“师生”、“生生”之间的合作学习和自主探究，学会有效地解决问题。
4.积极回答，大胆提问，加大语言信息的交流。
在课堂学习中，我们要开动脑筋，主动回答各类问题，还要注重运用新旧知识的联系，通过联想、发散思维形式，不断设疑、大胆发问，从而增加信息传递与交流的容量。
5.正确处理听课与记笔记的关系。
记笔记虽麻烦但十分必要，因为笔记是一种永久性的系统性的记录，它克服了头脑记忆储存知识的局限性，对于复习已学过的知识非常重要。记笔记的过程是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼对信息的处理加工能力。但是，“听”和“记”毕竟是两回事。注意力分配在听课上面，笔记就难以记全；而将注意力放在记笔记上，听课的质量就会下降。因此，需要正确处理听课和记笔记的关系。笔者认为，正确的方法和策略是“以听为主，以记为辅”，也就是说，听课的主要注意力应该集中在“听”的方面，而记笔记应该是见缝插针，随听随记，笔记内容要以重点、难点、疑点以及新思想、新观念和新方法为主。笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录；也可以是线条、符号等其它一些自己明白的标志，以待课后加以整理、归纳、复习和巩固。
总之，农村初中英语课堂教学要努力培养学生有效学习策略，要把教与学有机地结合起来，科学正确指导，并结合学生实际以适应学生学习心理的内化，培养学生良好的课堂学习习惯，提高教与学的效果。