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摘要：随着新课程的深入实施，要求教师们调整自己的角色定位，转变传统的教育教学方式。让学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，提升学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。以下是笔者近年来探索出的一些提升物理教学质量的方式。
关键词：高中；物理；教学质量
高中物理是高中理科（自然科学）基础科目之一。学好高中物理不仅是高考的要求，更能让学生学到知识，了解自然规律和现象，学有所用。高中物理教学是十分重要的。高中物理，要扩大物理知识的范围，学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、动量定理、能量守恒定律、光的本性等；知识应用，能力提高。高中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力，高中阶段主要是自学能力和物理解题能力，并学会一些常用的物理研究的方法。总之，高中物理与初中物理相比，是螺旋式上升的。因此，高中物理的教学和学习对于教师和学生来说都更具有难度，高中物理教学质量的提高对于学生学好高中物理、提高能力至关重要。
一、高中与初中物理教学的梯度
1、初、高中物理教学方法与教材的梯度。初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。
2、初、高中物理思维能力的梯度。初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而在高中，较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。
3、学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂，从而心理上造成对物理的恐惧。
4、学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。在教学内容上更多地涉及到数学知识：①物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个之多，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题常常感到无所适从。②用图象表达物理规律，描述物理过程。③矢量进入物理规律的表达式。
二、在物理教学中，应让教师们加强实验的运用
众所周知，物理是一门必须依靠实验为基础的学科，无论是在帮助学生理解物理规律上还是帮助学生建立物理思维上，物理实验都具有极其重要的作用。实验能够将物理规律本质揭示出来，给人直观的印象，可以这么说，脱离了实验，就不用谈什么物理理论和定律了。同时如果在教学中不能发挥实验直观形象的作用，学生也很难理解物理定律的本质意义，更难以培养其学习物理的兴趣。高中阶段的物理课程学习较为抽象，如果能够有效地运用物理实验手段，便能够让学生更直观地了解物理本质，从而达到化难为简、化抽象为具体的效果。
三、注重加强学生的学习方法指导
实践物理，由于涉及的问题简单，现象直观，容易理解，篇幅少，容易记住。题型简单，按学生的话说：“只要记住一公式，把题中已知条件代进去就可得到答案。”进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，乱代公式，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；两个看起来完全不同的问题，却要用同一规律来解的情况，觉得物理好像真的无章可循。高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于整个高中阶段。
四、讲究教学艺术，激发学生学习物理的兴趣
加强直观性教学、提高物理学习兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略了其次要因素，建立物理现象模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们“成功的喜悦”。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的？”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地用手盖住头顶，“那还不快跑”，从而说明物体的势能与质量有关。“万事开头难”，我们在高一教学中，除传授知识外，还应教会学生如何学好物理，注意学生的学习心理的疏导、学习习惯的培养等，架好初、高中物理学习的桥梁，共同提高物理的教学效果。
高中物理教学质量的提高对于学生有效的学习物理知识、提高自身思维能力、创新能力、实际处理问题的能力具有重要作用。提高高中物理教学质量的方法有许多许多，本文仅从教师教学、学生学习、教学环境三个方面浅谈如何提高中物理教学质量。相信，只要把这三个方面好的结合起来，一定能提高高中物理教学质量，促进学生发展。
参考文献
[1] 普通高中物理课程标准研制组.普通高中物理课程标准[M].北京：人民教育出版社.
[2] 霍金萍，查尔明.让教师走进研究性学习[M].南宁：广西教育出版社.
[3] 刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社，2007.
关键词：高中；物理；教学质量
高中物理是高中理科（自然科学）基础科目之一。学好高中物理不仅是高考的要求，更能让学生学到知识，了解自然规律和现象，学有所用。高中物理教学是十分重要的。高中物理，要扩大物理知识的范围，学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、动量定理、能量守恒定律、光的本性等；知识应用，能力提高。高中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力，高中阶段主要是自学能力和物理解题能力，并学会一些常用的物理研究的方法。总之，高中物理与初中物理相比，是螺旋式上升的。因此，高中物理的教学和学习对于教师和学生来说都更具有难度，高中物理教学质量的提高对于学生学好高中物理、提高能力至关重要。
一、高中与初中物理教学的梯度
1、初、高中物理教学方法与教材的梯度。初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。
2、初、高中物理思维能力的梯度。初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而在高中，较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。
3、学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂，从而心理上造成对物理的恐惧。
4、学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。在教学内容上更多地涉及到数学知识：①物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个之多，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题常常感到无所适从。②用图象表达物理规律，描述物理过程。③矢量进入物理规律的表达式。
二、在物理教学中，应让教师们加强实验的运用
众所周知，物理是一门必须依靠实验为基础的学科，无论是在帮助学生理解物理规律上还是帮助学生建立物理思维上，物理实验都具有极其重要的作用。实验能够将物理规律本质揭示出来，给人直观的印象，可以这么说，脱离了实验，就不用谈什么物理理论和定律了。同时如果在教学中不能发挥实验直观形象的作用，学生也很难理解物理定律的本质意义，更难以培养其学习物理的兴趣。高中阶段的物理课程学习较为抽象，如果能够有效地运用物理实验手段，便能够让学生更直观地了解物理本质，从而达到化难为简、化抽象为具体的效果。
三、注重加强学生的学习方法指导
实践物理，由于涉及的问题简单，现象直观，容易理解，篇幅少，容易记住。题型简单，按学生的话说：“只要记住一公式，把题中已知条件代进去就可得到答案。”进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，乱代公式，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；两个看起来完全不同的问题，却要用同一规律来解的情况，觉得物理好像真的无章可循。高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于整个高中阶段。
四、讲究教学艺术，激发学生学习物理的兴趣
加强直观性教学、提高物理学习兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略了其次要因素，建立物理现象模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们“成功的喜悦”。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的？”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地用手盖住头顶，“那还不快跑”，从而说明物体的势能与质量有关。“万事开头难”，我们在高一教学中，除传授知识外，还应教会学生如何学好物理，注意学生的学习心理的疏导、学习习惯的培养等，架好初、高中物理学习的桥梁，共同提高物理的教学效果。
高中物理教学质量的提高对于学生有效的学习物理知识、提高自身思维能力、创新能力、实际处理问题的能力具有重要作用。提高高中物理教学质量的方法有许多许多，本文仅从教师教学、学生学习、教学环境三个方面浅谈如何提高中物理教学质量。相信，只要把这三个方面好的结合起来，一定能提高高中物理教学质量，促进学生发展。
参考文献
[1] 普通高中物理课程标准研制组.普通高中物理课程标准[M].北京：人民教育出版社.
[2] 霍金萍，查尔明.让教师走进研究性学习[M].南宁：广西教育出版社.
[3] 刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社，2007.