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【摘要】导入是英语课堂教学中最关键的环节之一。精彩的导入能造就一堂成功的英语课。针对高职学生的特点，采用有效的导入法，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生积极参与课堂活动，进而提高高职英语课堂的教学效果。
【关键词】高职 英语课堂 导入艺术
一、引言
高职高专英语教学应该深化教学改革，摈弃传统的“以教师为中心的”填鸭式教学，课堂的每一个环节都需要尽心策划。第一个环节“课堂导入”是英语教学中非常重要的环节，采用恰当而巧妙的导入方式，以多种形式呈现课文的主题和思想，促进师生间情感的积极交流，能使学生拥有一个和谐的学习环境。
二、运用导入艺术的原则
1.导入要紧扣教学内容的主题。课堂导入环节是引导学生自然的进入新课学习，有效衔接新、旧知识的重要环节。因此，设计应该紧扣新授课主题，把握与新授课内容的潜在关系，以与新授课内容有直接或间接关系的知识点作为突破口，这样才能满足授课对象的听课需求，自燃地把学生带进新知识的学习中。
2.掌握时间，忌喧宾夺主。导入的目的是为了引出新课学习，犹如抛砖引玉，为新课内容的讲授铺路搭桥是导入的主要目的，因此，导入的时间以5-6分钟为佳。
3.导入要体现四大特性。即互动性、启发性、趣味性、新颖性。首先，课堂活动是教师“教”与学生“学”的一个双边活动，在整个过程中师生间要进行有效交流，在活跃的气氛中增进情感，从而激发学生的学习热情。其次，教师针对课文主题，设计适合学情的、能够启发授课对象的导入，能够激发学生的积极思维。再次，我们的学生个性独立，对事物充满好奇，在导入部分选取趣味性强的素材，才能吸引他们的注意力。最后，无论是课堂导入的材料还是手段都要新颖，力求贴近学生的生活实际，这样才能提高学生的参与度。
三、英语课堂导入法实例
1.温故知新导入法。知识的继承性和渗透性决定了新知识的学习需要建立在一定旧知识的基础之上。在讲授新知识之前，教师可以利用学生已有的知识结构和教材知识的纵横联系，有意识地选择一些与新知识有关的已经学过的知识，通过新旧知识的对比，让学生对新知识的学习产生兴趣。这样就能帮助学生消除对未知的新知识的畏难情绪，调动他们的积极情绪。
例如，在讲解“过去完成时态”，教师就应该带着学生一起复习“现在完成时态”。通过对两种时态语法结构和用途的对比，让学生由此及彼，从而掌握“过去完成时态”。
2.视听导入法。在课堂中利用多媒体将学生的多感官调动起来，让学生用眼去注视，用耳朵去倾听，用心去体验，让学生在不经意间进入新课的学习，学生可以在用图片、视屏、声音等创设的学习背景中轻松的感知，加深对新知识点的思考并激发浓烈的探知欲望。
例如，在《新技能英语高级教程2》Unit1.It’s so great to be young第一课时的导入中，播放歌曲So Young《如此年少》。用一首他们喜欢的、动听的英文流行歌曲导入本单元的主题，在音乐缭绕的氛围里，学生们自燃地进入了新课学习中。利用音乐的美妙来提升了学生学习英语的兴趣。
3.场景导入法。根据新课主题，巧妙地运用图画、音乐、表演等艺术形式直观的展现现实生活的典型场景，具体、生动的生活场景会吸引学生的注意力，激发情感，让学生有身临其境的感觉，通过对场景的演练和发展助推教学目标的实现。
例如，在《新技能英语高级教程2》Unit 4 .When the East meets the West第一课时，让四名学生提前做好准备，课堂上表演一段生活场景，表现东西方文化在“就餐礼仪”、“人际关系”等方面的差异。学生的口语虽然不是很好，但是他们诙谐幽默的表演极大的活跃了课堂气氛，让学生在轻松的氛围中对东西方文化差异有了初步的感知认识。
4.设疑导入法。教师从学生的实际生活出发，提前设计几个与教学内容相关的问题，学生的回答方式可以是个别回答，也可以是小组讨论，设计的问题应遵循由浅入深的原则，应该考虑学生在回答问题的过程中能够找到学习的“成就感”，能让学生体会进步的喜悦。
例如，在讲授《新技能英语高级教程2》Unit 7 .What’s behind the buy？时，教师放几条淘宝、京东、唯品会等网络购物平台的双十一促销宣传，再播放几张购物狂的图片和“剁手党”宣言。接着询问以下问题：
（1）What did you buy on Nov. 11th ？
（2）Did you regret buying some of them？
（3）Have you ever bought something not included in your plan？
（4）What made you buy it？
这几个问题都是笔者根据教学内容精心设计的，与大家生活息息相关的话题，利用大家对网购的热情提升学习英语的兴趣。
在课堂教学中，采用何种导入法，教师要依据学生特点和课文内容适时选择，以提高课堂教学效果为落脚点。新颖、有效、易于被学生接受的导入法，才是最佳的选择。
参考文献：
[1]韩毓红，乔轩.英语新课导人方法之总结[J].考试周刊，2008 （43）.
[2]程晓棠.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版杜，2002.
【关键词】高职 英语课堂 导入艺术
一、引言
高职高专英语教学应该深化教学改革，摈弃传统的“以教师为中心的”填鸭式教学，课堂的每一个环节都需要尽心策划。第一个环节“课堂导入”是英语教学中非常重要的环节，采用恰当而巧妙的导入方式，以多种形式呈现课文的主题和思想，促进师生间情感的积极交流，能使学生拥有一个和谐的学习环境。
二、运用导入艺术的原则
1.导入要紧扣教学内容的主题。课堂导入环节是引导学生自然的进入新课学习，有效衔接新、旧知识的重要环节。因此，设计应该紧扣新授课主题，把握与新授课内容的潜在关系，以与新授课内容有直接或间接关系的知识点作为突破口，这样才能满足授课对象的听课需求，自燃地把学生带进新知识的学习中。
2.掌握时间，忌喧宾夺主。导入的目的是为了引出新课学习，犹如抛砖引玉，为新课内容的讲授铺路搭桥是导入的主要目的，因此，导入的时间以5-6分钟为佳。
3.导入要体现四大特性。即互动性、启发性、趣味性、新颖性。首先，课堂活动是教师“教”与学生“学”的一个双边活动，在整个过程中师生间要进行有效交流，在活跃的气氛中增进情感，从而激发学生的学习热情。其次，教师针对课文主题，设计适合学情的、能够启发授课对象的导入，能够激发学生的积极思维。再次，我们的学生个性独立，对事物充满好奇，在导入部分选取趣味性强的素材，才能吸引他们的注意力。最后，无论是课堂导入的材料还是手段都要新颖，力求贴近学生的生活实际，这样才能提高学生的参与度。
三、英语课堂导入法实例
1.温故知新导入法。知识的继承性和渗透性决定了新知识的学习需要建立在一定旧知识的基础之上。在讲授新知识之前，教师可以利用学生已有的知识结构和教材知识的纵横联系，有意识地选择一些与新知识有关的已经学过的知识，通过新旧知识的对比，让学生对新知识的学习产生兴趣。这样就能帮助学生消除对未知的新知识的畏难情绪，调动他们的积极情绪。
例如，在讲解“过去完成时态”，教师就应该带着学生一起复习“现在完成时态”。通过对两种时态语法结构和用途的对比，让学生由此及彼，从而掌握“过去完成时态”。
2.视听导入法。在课堂中利用多媒体将学生的多感官调动起来，让学生用眼去注视，用耳朵去倾听，用心去体验，让学生在不经意间进入新课的学习，学生可以在用图片、视屏、声音等创设的学习背景中轻松的感知，加深对新知识点的思考并激发浓烈的探知欲望。
例如，在《新技能英语高级教程2》Unit1.It’s so great to be young第一课时的导入中，播放歌曲So Young《如此年少》。用一首他们喜欢的、动听的英文流行歌曲导入本单元的主题，在音乐缭绕的氛围里，学生们自燃地进入了新课学习中。利用音乐的美妙来提升了学生学习英语的兴趣。
3.场景导入法。根据新课主题，巧妙地运用图画、音乐、表演等艺术形式直观的展现现实生活的典型场景，具体、生动的生活场景会吸引学生的注意力，激发情感，让学生有身临其境的感觉，通过对场景的演练和发展助推教学目标的实现。
例如，在《新技能英语高级教程2》Unit 4 .When the East meets the West第一课时，让四名学生提前做好准备，课堂上表演一段生活场景，表现东西方文化在“就餐礼仪”、“人际关系”等方面的差异。学生的口语虽然不是很好，但是他们诙谐幽默的表演极大的活跃了课堂气氛，让学生在轻松的氛围中对东西方文化差异有了初步的感知认识。
4.设疑导入法。教师从学生的实际生活出发，提前设计几个与教学内容相关的问题，学生的回答方式可以是个别回答，也可以是小组讨论，设计的问题应遵循由浅入深的原则，应该考虑学生在回答问题的过程中能够找到学习的“成就感”，能让学生体会进步的喜悦。
例如，在讲授《新技能英语高级教程2》Unit 7 .What’s behind the buy？时，教师放几条淘宝、京东、唯品会等网络购物平台的双十一促销宣传，再播放几张购物狂的图片和“剁手党”宣言。接着询问以下问题：
（1）What did you buy on Nov. 11th ？
（2）Did you regret buying some of them？
（3）Have you ever bought something not included in your plan？
（4）What made you buy it？
这几个问题都是笔者根据教学内容精心设计的，与大家生活息息相关的话题，利用大家对网购的热情提升学习英语的兴趣。
在课堂教学中，采用何种导入法，教师要依据学生特点和课文内容适时选择，以提高课堂教学效果为落脚点。新颖、有效、易于被学生接受的导入法，才是最佳的选择。
参考文献：
[1]韩毓红，乔轩.英语新课导人方法之总结[J].考试周刊，2008 （43）.
[2]程晓棠.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版杜，2002.