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摘 要 高中新课改注重学生的全面发展，给高中体育教学提出了新的要求。高中教师应积极配合新课改，创新教学理念，促使高中体育教学取得新的发展。
关键词 新课程理念 高中体育教学 存在的问题 新发展
一、前言
伴随着我国的新课程改革不断深入，高中体育也面临着新的教学改革。和传统的体育教学模式相比，新课改形势下的高中体育教育无论在内容、结构还是对学生的考核形式上都有了极大的创新。高中体育教师应抓住新课改的有利形势，摒弃旧的教学理念束缚，积极探索新的教育模式，促进高中体育教学的发展，为学生素质的全面提高打下基础。
二、传统高中体育教学存在的问题
普通高中的体育教学存在着诸多问题，主要有以下几个方面：一，教学理念落后。竞技运动项目通常是传统高中体育的主要教学部分，无论是老师还是学生都比较重视对运动技能和技术的掌握，忽视了体育的目的是锻炼身体。学校只重视体育教学的短期效果，忽视对学生终身体育意识的培养；二，教学方法单一。为适应社会的发展，尽管有不少学校在教学方法上做出了改进，仍旧存在着一些长期积淀下来的顽固问题。传统的传艺式教学方法，扼杀了学生的独创性和自主能力；三，学生体育锻炼的积极性不高。高中阶段对学生的学习生涯具有特殊意义，高中生面临着沉重的学习压力，升学压力巨大，再加上家长和教师对体育课程的重视度不高，这些客观因素的存在，导致学生参加体育锻炼的积极性不高，甚至对体育课产生逃避心理。
三、高中体育教学新发展
在新课程理念的指导作用下，高中体育教学取得了新的发展。在教学实践中发生了一系列明显的变化。
（一）体育教学内容的进步
纯粹的以竞技为主的体育教育模式已经不能适应素质教育的需要。新课改以促进学生全面发展为目的，对体育教师对教学内容的规划提出了更高的要求。在传统的高中体育教学中，通常靠进行田径、三大球以及体操的训练来锻炼学生的体育技能、技术，教学时以全班学生为教学对象，对性别、年龄体质等不做区分，学生的个性差异也容易被忽视掉。而新课改下的体育教学需针对学生的个性差异、体能不同等进行教学，充分调动学生的积极性。另外，和以往的教学活动敷衍理论知识形成鲜明对比，新课改下的体育教学比较重视学生的体育理论教学。通过对健康知识、营养和保健理论的学习，培养学生养成健康的生活方式，增强体育意识，自觉参加体育锻炼，提高身体素质。体育教师还应将我国体育历史、奥运发展历程等知识传授给学生，激发学生对祖国体育的热情，引导学生领略体育魅力[2]。
（二）注重学生的主体地位
长期以来，社会将教师的职业定位为“传道、授业、解惑”，教师是整个教学工作顺利开展的最重要因素，学生通常被看做是知识的被动接受者，教师教授的知识就是学生获得知识的唯一渠道，学生只能从教师处获得知识。因此，学生的主体性地位得不到凸显，个性得不到张扬。新课程要求教师重视学生的教学主体地位，尊重学生的个性差异，根据学生的不同特质，合理安排体育教学内容。在课堂上要积极引导学生完成学习任务，使每个学生都能得到相应的提高。例如，在进行田径运动之后，为增强学生韧带活力，教师一般会安排学生做侧压腿活动时，在统一口令发出后，由于学生的习惯不同，有的喜欢前压腿、有的习惯左侧压腿，另外一些同学则喜欢右侧压腿。对于这种训练，教师不必要要求学生按照统一规则进行，让学生根据自身实际选择压腿方向。为学生营造一个轻松、活泼的锻炼氛围，使学生的精神得到愉悦，调动体育锻炼的积极性，为后面的体育训练做好“暖场”。
（三）更新教师的体育教学理念
高中生正处于接受知识的上升阶段，对各类知识的把握能力较强。在高中体育教学中，体育教师在培养学生掌握基本的体育知识和技能的同时，还要注重对学生的竞争意识、团队合作能力的培养。另外，体育教师还应将新的体育文化、动向等融入教学中去，增强高中体育课程的内涵和思想性。由于高中教育的特殊性，高中体育教学既要秉承基础教育的特性，又要在此基础上进行教学拔高，使学生在掌握体育技术和技能的基础上确定自己的体育爱好项目，培养终身体育意识，而不是单纯地追求体质的发展，从而增强高中体育的学习效果。
（四）教学方法更加灵活
根据新课程标准的要求：“体育活动是提高学生自尊心和自信心的重要手段”。体育活动是体育课程内容的重要组成部分，因此，教师应从教学内容出发，根据学生的具体情况，选择合适的教学方法，设计科学的体育活动方案，激发学生参与活动的热情。以跑步为主的传统热身活动，形式比较单调，为提高学生们的参与热情，教师可以安排其他项目进行代替，如：健身操、游戏、太极拳等项目也能起到很好的热身效果。在进行比较激烈的体育如跳山羊、单双杠等活动项目，教师应注意对不同体质和性格的学生进行观察，对于在运动中表现不佳、体能较差、胆小自卑的学生，教师应给予更多的鼓励增强学生的自信心，杜绝对这类学生进行负面评价，帮助学生提高体育能力。教师要根据不同学生的差异，合理安排体育活动内容，使学生保持对体育锻炼的兴趣，在自信中学好体育课程[3]。体育教师在教学中还应对体育科学等知识进行讲解，使学生懂得人体运动的规律，启发学生思维，思考选择怎样的姿势、力度才是更科学锻炼方法，鼓励学生做到“知行合一”，将所学到的体育科学知识运用到体育锻炼中，从而提高体育教学效果。
四、结语
高中体育教师要深入学习新的课程教学要求，树立新的教学理念，积极探索体育教学方法的创新，对教学经验不断进行理论总结，努力提高学生的体育能力和身体素质，为促进高中体育教学事业的发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]李玉春.新课程理念下高中体育教学新探索[J].中国教育技术装,2011(34):113-114.
[2]邬三达,浅析新课标下职业高中体育教学改革[J].今日科苑,2009(06):272.
[3]王振国,新课程理念下的高中体育教学探索研究[J].现代阅读(教育版)2012(04):120.
关键词 新课程理念 高中体育教学 存在的问题 新发展
一、前言
伴随着我国的新课程改革不断深入，高中体育也面临着新的教学改革。和传统的体育教学模式相比，新课改形势下的高中体育教育无论在内容、结构还是对学生的考核形式上都有了极大的创新。高中体育教师应抓住新课改的有利形势，摒弃旧的教学理念束缚，积极探索新的教育模式，促进高中体育教学的发展，为学生素质的全面提高打下基础。
二、传统高中体育教学存在的问题
普通高中的体育教学存在着诸多问题，主要有以下几个方面：一，教学理念落后。竞技运动项目通常是传统高中体育的主要教学部分，无论是老师还是学生都比较重视对运动技能和技术的掌握，忽视了体育的目的是锻炼身体。学校只重视体育教学的短期效果，忽视对学生终身体育意识的培养；二，教学方法单一。为适应社会的发展，尽管有不少学校在教学方法上做出了改进，仍旧存在着一些长期积淀下来的顽固问题。传统的传艺式教学方法，扼杀了学生的独创性和自主能力；三，学生体育锻炼的积极性不高。高中阶段对学生的学习生涯具有特殊意义，高中生面临着沉重的学习压力，升学压力巨大，再加上家长和教师对体育课程的重视度不高，这些客观因素的存在，导致学生参加体育锻炼的积极性不高，甚至对体育课产生逃避心理。
三、高中体育教学新发展
在新课程理念的指导作用下，高中体育教学取得了新的发展。在教学实践中发生了一系列明显的变化。
（一）体育教学内容的进步
纯粹的以竞技为主的体育教育模式已经不能适应素质教育的需要。新课改以促进学生全面发展为目的，对体育教师对教学内容的规划提出了更高的要求。在传统的高中体育教学中，通常靠进行田径、三大球以及体操的训练来锻炼学生的体育技能、技术，教学时以全班学生为教学对象，对性别、年龄体质等不做区分，学生的个性差异也容易被忽视掉。而新课改下的体育教学需针对学生的个性差异、体能不同等进行教学，充分调动学生的积极性。另外，和以往的教学活动敷衍理论知识形成鲜明对比，新课改下的体育教学比较重视学生的体育理论教学。通过对健康知识、营养和保健理论的学习，培养学生养成健康的生活方式，增强体育意识，自觉参加体育锻炼，提高身体素质。体育教师还应将我国体育历史、奥运发展历程等知识传授给学生，激发学生对祖国体育的热情，引导学生领略体育魅力[2]。
（二）注重学生的主体地位
长期以来，社会将教师的职业定位为“传道、授业、解惑”，教师是整个教学工作顺利开展的最重要因素，学生通常被看做是知识的被动接受者，教师教授的知识就是学生获得知识的唯一渠道，学生只能从教师处获得知识。因此，学生的主体性地位得不到凸显，个性得不到张扬。新课程要求教师重视学生的教学主体地位，尊重学生的个性差异，根据学生的不同特质，合理安排体育教学内容。在课堂上要积极引导学生完成学习任务，使每个学生都能得到相应的提高。例如，在进行田径运动之后，为增强学生韧带活力，教师一般会安排学生做侧压腿活动时，在统一口令发出后，由于学生的习惯不同，有的喜欢前压腿、有的习惯左侧压腿，另外一些同学则喜欢右侧压腿。对于这种训练，教师不必要要求学生按照统一规则进行，让学生根据自身实际选择压腿方向。为学生营造一个轻松、活泼的锻炼氛围，使学生的精神得到愉悦，调动体育锻炼的积极性，为后面的体育训练做好“暖场”。
（三）更新教师的体育教学理念
高中生正处于接受知识的上升阶段，对各类知识的把握能力较强。在高中体育教学中，体育教师在培养学生掌握基本的体育知识和技能的同时，还要注重对学生的竞争意识、团队合作能力的培养。另外，体育教师还应将新的体育文化、动向等融入教学中去，增强高中体育课程的内涵和思想性。由于高中教育的特殊性，高中体育教学既要秉承基础教育的特性，又要在此基础上进行教学拔高，使学生在掌握体育技术和技能的基础上确定自己的体育爱好项目，培养终身体育意识，而不是单纯地追求体质的发展，从而增强高中体育的学习效果。
（四）教学方法更加灵活
根据新课程标准的要求：“体育活动是提高学生自尊心和自信心的重要手段”。体育活动是体育课程内容的重要组成部分，因此，教师应从教学内容出发，根据学生的具体情况，选择合适的教学方法，设计科学的体育活动方案，激发学生参与活动的热情。以跑步为主的传统热身活动，形式比较单调，为提高学生们的参与热情，教师可以安排其他项目进行代替，如：健身操、游戏、太极拳等项目也能起到很好的热身效果。在进行比较激烈的体育如跳山羊、单双杠等活动项目，教师应注意对不同体质和性格的学生进行观察，对于在运动中表现不佳、体能较差、胆小自卑的学生，教师应给予更多的鼓励增强学生的自信心，杜绝对这类学生进行负面评价，帮助学生提高体育能力。教师要根据不同学生的差异，合理安排体育活动内容，使学生保持对体育锻炼的兴趣，在自信中学好体育课程[3]。体育教师在教学中还应对体育科学等知识进行讲解，使学生懂得人体运动的规律，启发学生思维，思考选择怎样的姿势、力度才是更科学锻炼方法，鼓励学生做到“知行合一”，将所学到的体育科学知识运用到体育锻炼中，从而提高体育教学效果。
四、结语
高中体育教师要深入学习新的课程教学要求，树立新的教学理念，积极探索体育教学方法的创新，对教学经验不断进行理论总结，努力提高学生的体育能力和身体素质，为促进高中体育教学事业的发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]李玉春.新课程理念下高中体育教学新探索[J].中国教育技术装,2011(34):113-114.
[2]邬三达,浅析新课标下职业高中体育教学改革[J].今日科苑,2009(06):272.
[3]王振国,新课程理念下的高中体育教学探索研究[J].现代阅读(教育版)2012(04):120.