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[摘要]随着不断深入的现代体育教育思想改革，越来越倾向于以学生为中心的教育模式，以便更好地传授体育知识和管理学生，诞生了一种以赏识教学来驾驭学生的新模式。本文浅析了高职院校体育教学现状，探讨了赏识教育在体育教学中的有效措施，以提高体育教学水平。
[关键词]高职 体育教学 赏识教育
[中图分类号]G807.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0225-01
一、体育在高职院校的教学现状
（一）教学内容缺乏针对性
与普通大学生不同，步入高职院校的体育生，虽然文化基础知识薄弱，自我管理能力较差，但是他们具有良好的抗压能力，实践动手能力强，对特定的体育项目兴趣浓厚，积极肯干，能吃苦。而大多数体育教学，是照搬普通高校的教材，教学千篇一律，不能很好地满足学生的专业需求，正确激发并引导学生健康成长和专业技能的沉淀，对学生成功就业产生很大的消极作用。正因为如此，教育思想的改革对体育生个人的成长和发展至关重要。
（二）体育教学方式较为落后
尽管现代体育教学一直在强调进行深化改善，口号喊得很亮，由于没有很好地完善高职体育教学现代化的具体措施和相应的激励政策，不能充分调动体育老师在体育教学的改革决心和热情，教学模式依然是把学生聚集起来进行简单的体育知识讲解，对于一些具体的体育项目，比如篮球、足球、百米冲刺等，先讲解动作要点和注意事项，再亲身示范，再要求学生照此进行练习。这种教学方式太陈旧了，不能充分调动所有学生的学习热情，对技术动作进行独立思考，缺乏参与感，体育教学的辅助作用不能充分体现。
（三）体育教学师资能力不足
陈旧的体育教育模式下，除了特别有天赋的体育生外，培养出的一届又一届的体育生的水平和能力难以有重大突破，在体育教育的认知上大同小异，以后继续从事体育教学的学生依然步入旧路，形成了恶性循环，严重阻碍了体育教学事业的可持续发展，不能为国家培育高水平运动员，进而改变职业运动员的现状。所以，高职院校提升高职师资能力迫在眉睫，当然还有客观原因就是院校也不愿为此加大资金投资，不能从外引进优秀的体育老师。
二、高职体育教学实施赏识教育的措施
（一）勉励式激励，调动学生积极性
作为一名学生，都希望得到老师的认可，高职生也不例外。学生在失败或是做错事情的时候，作为老师不能光顾着批评，也要适当地给予引导和鼓励。高职生文化成绩不好，不代表他们其他方面不优秀。体育老师应该在日常教学中发掘他们的各自优势，以增强学生的学习积极性。当然这就对体育老师的教学水平要求较高，以实现对不同体育生在实际教学内容中有普遍性也有针对性。勉励式激励，不但可以调动学生积极性，还可以增进师生感情，有利于体育教学内容的贯彻落实。
（二）行为式激励，增强学生自信心
每个人都欣赏比自己强的人，并向强者学习，做到学生欣赏教师，教学就成功了一大半。师者，传道授业解惑也。作为一名高职体育教师，必然要使自己在高职生面前树立起标杆形象，这样才能让全体学生产生一种赏识的心理。这就要求体育教师在平时的教学中，应该身先士卒，做好表率作用，很自然的学生就会以自己的体育教师为学习对象，并对体育学习充满热情，大大提高了学生对于体育学习的时间效率，易于掌握教学内容，并因此而培养出学生对于体育学习的自信心。赏识教育是一种打破传统教学模式的新手段。教师应打破所谓的教师权威，怀着一颗学习的心态，学会换位学习才能得到学生的认可，进而高效地推行体育教学计划和目标。
（三）期望式激励，培育学生完美人格
赏识教育本身就是对学生的一种期望教育，是引导学生从内化到外化的过程。及时与学生进行体育知识和活动的互动，这样可以更好地实现师生对彼此的了解，利于教师准确地掌握学生的学习状况和心理状态。一个篮球队比赛有5人分别担当不同的角色，有后卫，有中锋，有前锋，要想赢得一场比赛需要团队合作的力量。教师就是教练的角色，要对不同的学生有不同的期待目标，不是每个人都适合打中锋，所以，让不同的学生知道你对他们在体育学习上的目标要求，可以让他们更好地认识自己的不足和优势，进而更好地让不同的学生为实现同一个目标而自己制定学习计划。学习这件事，就应该是主动的，只有这样，教师才有更多的精力进行其他的体育教学，进而完善体育教学职能对学生综合发展起到促进作用。进行期望式激励，有利于学生争做德、智、体全面发展的好学生，养成完美人格。
三、结论
总而言之，赏识教学模式是应时代潮流而生的，它的推廣不仅完善高职院校进行体育教学的教学质量，颠覆传统的教学模式，同时还极大地调动了学生学习的积极性和自信心，提高了体育学习的学习效率。真正实现了寓教于乐，欲学于乐，合作共赢的教学改革。
【参考文献】
[1]田宗远.赏识教育在高校体育专业大学生管理中的应用[J].时代教育，2013（11）.
[2]姚强华.体育教学中教师如何培养学生合作学习的能力[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（01）.
责任编辑：彭海多
[关键词]高职 体育教学 赏识教育
[中图分类号]G807.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0225-01
一、体育在高职院校的教学现状
（一）教学内容缺乏针对性
与普通大学生不同，步入高职院校的体育生，虽然文化基础知识薄弱，自我管理能力较差，但是他们具有良好的抗压能力，实践动手能力强，对特定的体育项目兴趣浓厚，积极肯干，能吃苦。而大多数体育教学，是照搬普通高校的教材，教学千篇一律，不能很好地满足学生的专业需求，正确激发并引导学生健康成长和专业技能的沉淀，对学生成功就业产生很大的消极作用。正因为如此，教育思想的改革对体育生个人的成长和发展至关重要。
（二）体育教学方式较为落后
尽管现代体育教学一直在强调进行深化改善，口号喊得很亮，由于没有很好地完善高职体育教学现代化的具体措施和相应的激励政策，不能充分调动体育老师在体育教学的改革决心和热情，教学模式依然是把学生聚集起来进行简单的体育知识讲解，对于一些具体的体育项目，比如篮球、足球、百米冲刺等，先讲解动作要点和注意事项，再亲身示范，再要求学生照此进行练习。这种教学方式太陈旧了，不能充分调动所有学生的学习热情，对技术动作进行独立思考，缺乏参与感，体育教学的辅助作用不能充分体现。
（三）体育教学师资能力不足
陈旧的体育教育模式下，除了特别有天赋的体育生外，培养出的一届又一届的体育生的水平和能力难以有重大突破，在体育教育的认知上大同小异，以后继续从事体育教学的学生依然步入旧路，形成了恶性循环，严重阻碍了体育教学事业的可持续发展，不能为国家培育高水平运动员，进而改变职业运动员的现状。所以，高职院校提升高职师资能力迫在眉睫，当然还有客观原因就是院校也不愿为此加大资金投资，不能从外引进优秀的体育老师。
二、高职体育教学实施赏识教育的措施
（一）勉励式激励，调动学生积极性
作为一名学生，都希望得到老师的认可，高职生也不例外。学生在失败或是做错事情的时候，作为老师不能光顾着批评，也要适当地给予引导和鼓励。高职生文化成绩不好，不代表他们其他方面不优秀。体育老师应该在日常教学中发掘他们的各自优势，以增强学生的学习积极性。当然这就对体育老师的教学水平要求较高，以实现对不同体育生在实际教学内容中有普遍性也有针对性。勉励式激励，不但可以调动学生积极性，还可以增进师生感情，有利于体育教学内容的贯彻落实。
（二）行为式激励，增强学生自信心
每个人都欣赏比自己强的人，并向强者学习，做到学生欣赏教师，教学就成功了一大半。师者，传道授业解惑也。作为一名高职体育教师，必然要使自己在高职生面前树立起标杆形象，这样才能让全体学生产生一种赏识的心理。这就要求体育教师在平时的教学中，应该身先士卒，做好表率作用，很自然的学生就会以自己的体育教师为学习对象，并对体育学习充满热情，大大提高了学生对于体育学习的时间效率，易于掌握教学内容，并因此而培养出学生对于体育学习的自信心。赏识教育是一种打破传统教学模式的新手段。教师应打破所谓的教师权威，怀着一颗学习的心态，学会换位学习才能得到学生的认可，进而高效地推行体育教学计划和目标。
（三）期望式激励，培育学生完美人格
赏识教育本身就是对学生的一种期望教育，是引导学生从内化到外化的过程。及时与学生进行体育知识和活动的互动，这样可以更好地实现师生对彼此的了解，利于教师准确地掌握学生的学习状况和心理状态。一个篮球队比赛有5人分别担当不同的角色，有后卫，有中锋，有前锋，要想赢得一场比赛需要团队合作的力量。教师就是教练的角色，要对不同的学生有不同的期待目标，不是每个人都适合打中锋，所以，让不同的学生知道你对他们在体育学习上的目标要求，可以让他们更好地认识自己的不足和优势，进而更好地让不同的学生为实现同一个目标而自己制定学习计划。学习这件事，就应该是主动的，只有这样，教师才有更多的精力进行其他的体育教学，进而完善体育教学职能对学生综合发展起到促进作用。进行期望式激励，有利于学生争做德、智、体全面发展的好学生，养成完美人格。
三、结论
总而言之，赏识教学模式是应时代潮流而生的，它的推廣不仅完善高职院校进行体育教学的教学质量，颠覆传统的教学模式，同时还极大地调动了学生学习的积极性和自信心，提高了体育学习的学习效率。真正实现了寓教于乐，欲学于乐，合作共赢的教学改革。
【参考文献】
[1]田宗远.赏识教育在高校体育专业大学生管理中的应用[J].时代教育，2013（11）.
[2]姚强华.体育教学中教师如何培养学生合作学习的能力[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（01）.
责任编辑：彭海多